好課需“磨”——一節(jié)精品語文課帶來的思考

　　好課需“磨”——一節(jié)精品語文課帶來的思考
　　
　　遼寧省昌圖縣老城鎮(zhèn)中心小學(xué) 李淑珍
　　
　　很早以前就曾讀過蘇霍姆林斯基說過的這段話 “要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課�！碑�(dāng)時(shí)讀完真的不以為然，認(rèn)為這話無非在告訴每一位教師，在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研才能上好課。這次在我校開展的“天天公開課、校校公開課、人人公開課”活動(dòng)中，我校的田老師反復(fù)上的一節(jié)語文課，使我對蘇霍姆林斯基說過的這段話有了更深的體會(huì)。
　　
　　在“三公開”活動(dòng)中我校田老師在講《只有一個(gè)地球》這課時(shí)，她反復(fù)上了四次，而且一次比一次精彩，最后一次上全校性觀摩課，得到了所有老師的一致喝彩。課后她深有體會(huì)地說“李校長，我現(xiàn)在體會(huì)到了‘好課是磨出來的’。”再一次聽到這句話，我不無感慨地說：“是啊，好課靠磨�！�
　　
　　回想起這次精品課的成長歷程，真有化蛹成蝶的感覺。記得第一次上課后，我給他列出了一大串課上不滿意的地方，包括對教材的揣摩、學(xué)法的指導(dǎo)、問題的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、課堂上出現(xiàn)的問題的解決等等，當(dāng)時(shí)她現(xiàn)出一臉的痛苦，但還是堅(jiān)定地跟我說：“明天我再上一節(jié)，您再聽聽。”從她的話中，我聽到了一個(gè)想上好課的教師的決心。這也給我為她導(dǎo)課增加了許多信心。第二天她果然又上了一次這節(jié)課。這次我叫來了一些骨干老師聽課。這次上課她克服了許多弊病，比上一次好了很多。課后我?guī)ьI(lǐng)聽課的這些老師又坐下來反復(fù)修改課上不滿意的地方，改后她信心十足地說：“李校長，我再上一節(jié)，你們再給我聽聽�！蔽覀冃廊粦�(yīng)允。當(dāng)?shù)谌�次修改后，她興奮地說：“課真是越磨越精！以前我真沒感覺到。”這是一個(gè)年輕上進(jìn)教師，發(fā)至心底的聲音，成功帶給她的不僅僅是喜悅，更是思想的飛躍，對教學(xué)的感悟和提高。
　　
　　怎樣上課才使學(xué)生滿意、自己滿意？怎樣才能上出一堂好課？這是每一個(gè)老師都深感困惑的問題，也是老師們所不懈追求的。磨課，既要研究知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，表達(dá)著教師的創(chuàng)新思想，體現(xiàn)著教師的教學(xué)觀。只有講究“備”的藝術(shù)，才能更好地發(fā)揮“教”的藝術(shù)，也才能上出一堂好課來。這次在推敲課的過程中，我們從“磨教材”、“磨學(xué)法”、“磨教法”、“磨結(jié)構(gòu)”、“磨和諧”等五個(gè)方面進(jìn)行深入的研究，最后形成比較滿意的教案，推敲中甚至精煉到每句問話，預(yù)設(shè)會(huì)有哪些生成等等，每次推敲，都有不同的感悟和提升。最后不僅上出了精品課，同時(shí)也提升了我們每一個(gè)人。
　　
　　“磨課”對青年教師來講，更是一個(gè)非常好的成長歷程，就像蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭、變蛹化蛾、脫胎換骨。因?yàn)�，每一次“磨課”都是對教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教者課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn)，一串串問題如列清單似的被羅列出來，問題的指向由最初針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，到最后哪怕是一句過渡語、一個(gè)神態(tài)、一個(gè)動(dòng)作都要進(jìn)行精雕細(xì)琢，力求精益求精。“磨課”的目的是為了上好課，沒有那痛苦“磨課”過程的積淀，怎會(huì)有課堂上的精彩展現(xiàn)？
　　
　　好課，不一定非要磨，但是，磨了一定會(huì)更好�！澳フn”不僅僅磨哪句話該怎么說、哪個(gè)地方該怎么引導(dǎo)，更重要的是磨技術(shù)、磨理念。好鋼是煉出來的，好課是磨出來的，沒有不斷超越自我的意識(shí)，很難成為一名深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。任何一名教師，只要用心鍛造自己，善于打造自己，勤于經(jīng)營自己，勇于超越自己，就一定會(huì)走出平庸，走向成功。

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