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風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

時(shí)間:2022-08-16 18:53:07 工作體會(huì) 我要投稿
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風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

  風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得
  
  作者/ 楊潔
  
  文光鑫,今年9歲,是我們班的“后進(jìn)生”,F(xiàn)和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,平時(shí)在測(cè)驗(yàn)中屬于老拉班級(jí)后腿的學(xué)生,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差,速度慢,作業(yè)馬虎潦草。
  
  針對(duì)文光鑫同學(xué)的情況,如果用常規(guī)的談話(huà)、批評(píng)、表?yè)P(yáng),顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
  
  首先,我對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn),讓他也能夠體驗(yàn)成功。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大;學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,學(xué)生仍十分看重。因此,針對(duì)他的狀況,我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn),具體做法為:
  
  一、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo)
  
  根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)他不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對(duì)于基礎(chǔ)性,識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此,我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談,具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題,針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書(shū)本的基礎(chǔ),做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)?此票容^簡(jiǎn)單易行的目標(biāo),使他有了試一試的信心。
  
  二、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo),幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進(jìn)步是明顯的。
  
  三、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng),讓其體驗(yàn)成功
  
  有了成績(jī)的進(jìn)步,哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉(zhuǎn),我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng),讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,此后的課堂,他顯然比以前投入多了。
  
  四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn),盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,但仍較差,再加上他會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示,我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,不久,他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,顯得比以前自信多了,偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
  
  五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo),以正確的心態(tài)面對(duì)挫折
  
  信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持?關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此,在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求,將其目標(biāo)適度提升,使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折,并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái),不僅保持了他的自信心,也使他對(duì)自己有了更全面的認(rèn)識(shí)。
  
  通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變,使我認(rèn)識(shí)到,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,教師除了需要對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心,更多的真誠(chéng)和寬容,還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢(shì),讓他們都感到自己的重要?傊,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗,更加燦爛。
  
 。ㄗ髡邌挝唬4 2 7 1 1 0湖南省桑植縣利福塔八一小學(xué))

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