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《教師做科研》讀書筆記
《教師做科研》——過程、方法與保障
李臣之 主編 海天出版社
第一部分 教師做科研的基本過程
任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結題”諸過程得以完成，在學理上由“問題——資料——分析——結論”諸環(huán)節(jié)得以實現。
第一章選題：從“問題”到“課題”
一、問題在哪里
文獻閱讀、教教育調查、經驗升華和學術交往四種路徑相互影響，都能引發(fā)系統(tǒng)的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。
（一）教育實踐的追問與調查
教育理論必須根植于教育實踐。
1.經常追問教學中的困惑。
2.在教育調查中發(fā)現問題。
�。ǘ┙逃涷炆A
案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用
�。ㄈ⿲W術交往
1.與專業(yè)研究人員互動
案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創(chuàng)新思維的實踐研究（豐子愷漫畫）
2.與同行的自由爭論
�。ㄋ模╅喿x文獻
1.借鑒文獻
2、質疑文獻
3.參照各級教育科學規(guī)劃課題指南
主題班會——學生自主行為及課程開發(fā)研究
二、將“問題”轉化為“課題”
（一）縮小問題范圍
�。ǘ┦崂黻P鍵概念
（三）課題的表述
課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內容和研究方法。
1.指明研究對象
2.說明研究中心內容
3.提示研究方法
注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時一般使用陳述語氣，表明作者的研究內容、研究方法和主要觀點。
2.反映研究的關鍵詞句。
3.簡潔明了針對性才會強。
三、確定問題的原則
（一）社會所需
1.促進教育教學實踐的變革
教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革，或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。
2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎
�。ǘ┠芰λ�
三個領域可以改變：一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。
�。ㄈl件所能
人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環(huán)境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內有所為。
四、如何申報課題
（一）選擇恰當的申報層級和領域
�。ǘ┥陥蟊淼奶顚�
�。ㄈ┥陥蟮淖⒁馐马�
第二章 開題 ：設計研究藍圖
一、開題的價值與內涵
（一）開題的價值
1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；
（二）開題的內涵
二、撰寫開題報告
撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內容。
�。ㄒ唬╆愂鲅芯炕A：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價值和實踐意義，對相關文獻進行系統(tǒng)地綜述，并對課題研究的關鍵概念進行界定，以明確課題研究的對象。
1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統(tǒng)思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內容。
2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價值。一般可從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富……”、“發(fā)展……”等有研究目標性的短語。
3.對相關文獻進行系統(tǒng)地綜述：文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環(huán)節(jié)�？傻顷憽吨袊诳W》，了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊復印資料》（中中國人民大學主辦）等刊物發(fā)表的論文影響比較大，是搜索的重點；中國期刊網（中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分）上發(fā)表的相關文章也應重點收集。
4.課題研究的理論基礎
5.對關鍵概念進行界定
�。ǘ┱f明研究方法
一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。
�。ㄈ⿺⑹稣w研究方案
一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預期成果是什么？
1.課題研究的目標
2.課題研究的基本內容
3.課題研究的步驟
4.課題研究的成果表達形式：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。
從內容構成來看，一項主題相對集中、內容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式；三是統(tǒng)攝整個教育教學活動過程的主導理念。
�。ㄋ模⿲懞瞄_題報告的技巧
1.提出問題注意“層次”。
選題來源包括：⑴與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業(yè)問題發(fā)展迅速，需要綜合評價；⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。
2.瞄準主流文獻，隨時整理。
3.研究目標具體而不死板。
三、開題論證的運作
（一）開題論證的程序
1.選擇開題論證會的地點：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。
2.參加人員
開題論證會一般有如下程序：首先，上級領導宣讀課題立項通知書；接著，課題主持人宣讀課題實施方案；最后，與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。
（二）開題論證的注意事項
開題報告陳述，時間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務來源和背景；重點“指出”存在問題，不必花太多時間細述發(fā)現這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細論證研究內容、方法、方案及其可行性。
第三章 做題：教學研究合一
一、教師做科研的雙重特性
�。ㄒ唬┰谘芯恐薪虒W
在研究狀態(tài)下教學，走向研究性教學，是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向，主張把教學變成研究，提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發(fā)：
1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”，鼓勵創(chuàng)造性備課。
2.把設計教學目標與創(chuàng)設教學情境并重，側重情境創(chuàng)設。有目標，但不拘泥目標。
3.講授教學與對話教學并重，側重對話教學。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發(fā)現和創(chuàng)造的態(tài)度。
4.把學生自己的觀念視為教學的出發(fā)點和歸宿。傾聽學生，研究學生（包括研究學生的“錯誤”）。
5.充分體現教學的生成性。善于捕捉課堂上不可預測的教育時機。
6.把課堂教學變成教師與學生的共同探究，體驗學科與生活的過程。
7.重視課堂上故事的價值與力量。
8.在課堂上，盡可能提供豐富的教學資源，包括教科書之外的有關文獻、圖表、數據、圖像，日常生活中的資源，本學科的諸種實驗資源。
9.盡可能增加發(fā)現性的實驗（包括思想實驗），降低驗證性的實驗的比例。
10.引導學生把學科知識運用于日常生活中。
11.加強不同學科的聯盟與整合。注重學科課程與綜合實踐活動課程的關聯與整合，引導學生運用多學科的視野關注問題。
�。ǘ┰诮虒W中研究
當教師成為研究者，教學不再是簡單的知識傳遞過程，不再是知識的灌輸和接受，也不是單純的技能訓練，教學本身變成了研究，課堂成為師生合作探究的舞臺，成為共同創(chuàng)造知識的發(fā)現空間。
二、教學設計融入研究設計
�。ㄒ唬﹩栴}分解
（二）問題歸因
表3—1問題歸因的三個來源
來源
載體
途徑
理論
通過閱讀文獻資料和接受專家指導，尋找分析問題可能產生的原因
圖書館、閱覽室、相關專業(yè)網站
經驗
總結自身經驗與同行交流，通過各種渠道掌握以往同類問題的歸因經驗
學科組活動、網上論壇
調查
通過實證調查發(fā)現和分析問題的原因
發(fā)放調查問卷
�。ㄈ┨岢鼋鉀Q問題的策略
主要有歸納、演繹、類比三種方法。
�。ㄋ模┳屟芯考僭O進入教學設計
三、研究性教學實踐：上課與研究結合
教學是探究，探究即教學。
�。ㄒ唬┳尳虒W過程落實研究設計
�。ǘ├醚芯抗ぞ�，系統(tǒng)收集資料
研究資料是反映研究過程的各類文字、圖片、和音像等資料。包括階段研究計劃、小結、與課題有關的教案、與課題有關的師生資料、與課題研究相關的教師培訓資料、會議記錄、實驗隨筆、學習體會、問卷調查測試卷、統(tǒng)計分析資料、個案研究資料、實驗對象的反饋材料和相關的圖片音像制品等也在這個范圍。
四、系統(tǒng)反思性教學評價
�。ㄒ唬┬Ч此�
�。ǘ└倪M反思
（三）探究性反思
第四章 結題：成果升華
一、結題的意義與目標達成
（一）結題的意義
�。ǘ┙Y題的目標
（三）教師科研目標的達成
二、結題報告的撰寫
�。ㄒ唬┙Y題報告的結構
結題報告可分為前置（含標題、署名、內容摘要、關鍵詞）、正文、引文注釋與參考文獻幾部分。其中正文是主體，主要包括以下內容：
1.課題提出
包括研究問題的概述、研究的假設與研究的目標、研究的目的與意義、文獻綜述等。要求講清楚課題研究的理論意義和實踐價值，交代清楚問什么要研究這一問題；要研究什么；課題研究的時代背景等。
2.研究過程
�、沤淮芯糠椒ā＂品治鲅芯砍晒�。⑶討論相關問題。
3.研究結論
�。ǘ┙Y題報告的類型
1.理論型研究報告。2.實證型研究報告3.經驗型研究報告4.個案型課題報告
三、如何結題
�。ㄒ唬┙Y題的準備：
1.介紹成果
2.準備材料：⑴填寫《課題結題鑒定申請書》；⑵撰寫《課題研究報告》；⑶撰寫《成果公報》；⑷搜集已發(fā)表的論文、公開出版的著作及課題產生社會影響和效果的證明材料；⑸將課題研究的有關材料裝訂成冊。
結題中必須準備如下檔案資料：
⑴課題立項文件材料，包括《課題申請書》、《立項通知書》、預期研究成果形式：準備階段有情報資料匯編、現狀調查報告和經驗總結匯編；實施階段有研究資料和內容匯編、研究過程的經驗總結；總結階段有研究課題的結題報告及一些附帶的研究成果；最終成果形式有工作經驗報告、本課題的結題報告（附活頁，一式三份）。
⑵課題研究過程性資料，包括實施方案、開題報告、課題研究計劃、課題研究學習活動記錄等。
⑶階段性研究報告，包括前后期調查分析、教案內容調研分析、問卷調查分析、學生作品分析等。
�、日n題研究成果性材料有兩個方面的內容：一是顯性成果。包括相關工作報告；典型的教學設計案例（多媒體課件、教具、圖表、音像資料、學生作品等）、講課材料、評課材料；有關課題研究的獲獎證書和學生考試成績；調查報告、觀察報告、個案分析等。二是隱性成果。包括教師教學理念、行為方式的轉變，學生學習興趣的提高等。
3.申請鑒定
�。ǘ┙Y題的方式
（三）結題的注意事項
第二部分 教師做科研的基本方法
第五章 教育調查研究
一、訪談法
（一）訪談的優(yōu)勢與局限
�。ǘ┰L談的類型
�。ㄈ┰L談的程序：訪談準備、現場訪談、訪談收尾與訪談結果處理。
1.訪談準備：第一，明確訪談目的。第二，編制訪談提綱。第三，確定訪談對象。第四，確定時間、地點。
2.現場訪談：包括開場白、提問、傾聽、記錄等。
3.訪談收尾與訪談結果處理。訪談結束后，要及時整理資料。
�。ㄋ模⿲嵤┰L談要注意的關鍵問題
二、觀察法
�。ㄒ唬┯^察法的特點與類型
�。ǘ┯^察的設計
（三）觀察的實施
�。ㄋ模┯^察資料的整理與分析
三、問卷調查
�。ㄒ唬﹩柧碚{查的優(yōu)勢與局限
（二）問卷的類型
�。ㄈ﹩柧淼木幹�
（四）問卷發(fā)放與回收
�。ㄎ澹﹩柧斫y(tǒng)計分析
第六章 教育變革研究
一、教育實驗研究
（一）教育實驗研究的要素
�。ǘ┙逃龑嶒炑芯康脑O計
�。ㄈ┙逃龑嶒炑芯康目刂�
二、教育行動研究
（一）行動研究的特點
�。ǘ┙逃袆友芯康某绦�
（三）教育行動研究中的關鍵問題
第七章 教育敘事研究
一、教育敘事研究的內涵
�。ㄒ唬⿺⑹�
�。ǘ⿺⑹卵芯�
�。ㄈ┙逃龜⑹卵芯�
二、教育敘事研究的特點
�。ㄒ唬┱鎸嵭�
�。ǘ┰忈屝�
�。ㄈ┓此夹�
�。ㄋ模╅_放性
三、教育敘事研究的步驟
（一）確定研究問題：什么是值得探究的教育問題呢？值得探究的問題勢必是有一定意義的，它應具有兩重含義，“一是研究者對該問題確實不了解，希望通過此項研究對其進行認真的探討；二是該問題所涉及的地點、時間、人物和事件在現實生活中確實存在，對被研究者來說有實際意義，是他們真正關心的問題�！�
研究者要有問題意識。
對于一線教師來說，教育敘事研究要圍繞自己實際工作中存在的問題展開，自自己的教學疑難、同事們的教學困惑、課堂教學中的意外發(fā)現等都是問題的來源。因此，首先應從日常教育現象中發(fā)現問題。研究者必須深入地思考這些問題：
我的研究興趣是什么？為什么會對此感興趣？前人都進行了哪些研究？（需要進行文獻回顧）我又期望能發(fā)現些什么？其次是聚焦問題。
（二）選擇研究對象
�。ㄈ┦占Y料
�。ㄋ模┱矸治鲑Y料
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作教育敘事文本
第八章 研究文本創(chuàng)作的方法
�。ㄒ唬⿺祿Y料的整理和分析
1.SPSS概述
（二）文本資料的整理和分析
1.文本整理和分析的意義
2.資料整理的具體要求：⑴整理須及時。⑵整理須全面。⑶整理須客觀細致。⑷整理資料時輔以適當的主觀感受。⑸加強資料的管理。陳向明教授建議：在具體整理資料之前，可以先為每一份資料編號，然后在這個基礎上建立一個編號系統(tǒng)。編號系統(tǒng)通常包括如下幾個方面的信息。①資料的類型（訪談、觀察、實物）。②資料提供者的姓名、性別、職業(yè)等有關信息。③收集資料的時間、地點、和情境。④研究者的姓名、性別、職業(yè)等相關的信息。⑤資料的排列序號（如對××的第一次訪談）。為方便起見，我們可以給每一項賦予一個標號。比如，有關被訪者的職業(yè)，可以用JS表示教師，XS表示學生。所有的書面資料都應該加上編號，并且標上頁碼。資料編好以后，應該復印一份，以便分析時用來剪貼和分類。原件應該保持原封不動，以便今后查找。綜上所述，文本和實物資料的整理應力求及時、全面、細致、有序、有效，便于隨時翻閱和查找。
3.資料分析的操作步驟：⑴閱讀資料⑵編碼：完成一份資料的編碼后，可以將所有碼號及其代表的意義抄寫到另外一張紙上，與原始資料訂在一起，以便今后查找。⑶系統(tǒng)分析資料：經典的方法是穆勒五法（求同法、求異法、共變法、剩余法、求同差異法）。⑷資料分析的系統(tǒng)化管理。
4.資料分析的具體手段：⑴寫作分析⑵圖表分析⑶對話分析。
�。ㄈ⿲嵨镔Y料的整理和分析
1.實物的類型和整理。
2.實物分析的特點和作用：實物可以表達語言所無法表達的思想和情感，比語言更有說服力。⑴有助于提升資料綜合分析的效果。⑵有助于增強研究的說服力。
�。ㄋ模┪墨I資料的整理和分析
（五）概念和理論的形成
二、文本創(chuàng)作
（一）敘事文本的創(chuàng)作。
1.敘事文本的敘事方式：一是旁觀者的視角。二是參與者的視角。
2.敘事文本的寫作框架。
旁觀者視角，其寫作框架為：研究背景→研究過程與方法→結果與分析→結論。
參與者的視角，其基本框架是：問題的產生→問題解決的過程→問題解決的結果。
3.敘事文本的寫作技巧。
�、抨P注復雜教育情境中的心靈體驗。
一次課堂發(fā)言改變了一個學生的自卑心態(tài)，一次談心化解了一對積怨已久的矛盾，一次活動改變了一個班的班風，一句話改變了某人的一生等。這種標準文本是教育敘事的大忌。
好的教育敘事應該能讓人感受到教育過程的艱辛，看到師生互動時心靈的碰撞和交流，體會到教師的實踐智慧。因此，在教育敘事中可以關注教學中的關鍵事件，包括那些能感到特別興奮的“高峰體驗”和有些失落的“低估體驗”。還可以關注專業(yè)生活的壓力與問題，陳述自己日常教學中感到棘手的問題、矛盾、沖突、挑戰(zhàn)，以及自己的嘗試。
⑵深度描述：敘事文本主要采用深度描述的手法來對事件進行描述、解釋和說明，以開放的形式透露出更多的信息。“敘事文本的寫作要研究者通過對事件、人物、場景的深度描述，栩栩如生地刻畫出事件的全貌，使讀者對事件有一個整體性、動態(tài)性的把握。同時，事件背后的意義要在故事講述之中自然地顯現出來�！�
�、巧疃仍忈�。有三種途徑：一是歸納思路。二是演繹思路。三是歸納與演繹相結合的思路。
4.敘事文本的形式要求。
�、艠祟}新穎。⑵主題鮮明。⑶內容真實。⑷情節(jié)生動。⑸意義深刻。
案例8—4 罰站任安妮——我永久的痛
絕不再對遲到的學生罰站。
為了“嚴肅紀律”這個目的，付出的代價是——傷害學生的尊嚴！
教育，絕不能為了目的而不擇手段！
尊重學生，并不能代替教育本身——這是教育的前提，剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部�。ɡ铈�(zhèn)西老師教學生涯中發(fā)生的一個故事。）
（二）個案文本的創(chuàng)作
�。ㄈ﹫蟾嫖谋镜膭�(chuàng)作
報告文本的組成要素：
�、沤逃{查報告：題目、署名、“摘要和關鍵詞”、前言、正文、“結論和建議”、附錄。
第一，標題。要用一句話點題，反映研究的主題。
第二，署名。包括集體署名和個人署名。
第三，摘要和關鍵詞。要求突出重點、內容精練、觀點明確，一般不用第一人稱。300字以內為宜。
第四，前言。
第五，正文。常見的有兩種模式：一是并列法。二是逐步深入法。
第六，結論和建議。
第七。附錄。
�。ㄋ模┱撐奈谋镜膭�(chuàng)作
如何寫就一篇好論文：
⑴堅持閱讀。⑵勤于思考。⑶持之以恒。
第三部分 教師做科研的基本保障
第九章 持續(xù)學習
一、教師學習的目標
�。ㄒ唬└倪M教學實踐
教育教學是教師安身立命的根本，教師的首要職責是上好課。因此，教師學習的目標首先指向教學實踐的不斷改進和教學效率的不斷提高，這也是教師終身需要奮斗的目標。
當讀書形成興趣的時候，當讀書還沒有養(yǎng)成習慣的時候，讀書自然也成了教師的負擔，“沒有時間”順理成章地成為逃避讀書的最好借口。
魏書生：“看多家之言，要用去一部分時間，形式上看影響工作。實際上，正因為看書，才看清了日常工作中有哪些是無效勞動，從而去掉它；因為看書，才學了更科學的、更有效的教學方法；因為看書，才使教學管理更制度化、系統(tǒng)化、科學化，從而提高了工作效率�！�
累土成丘，積微成著。
�。ǘ┐龠M自身發(fā)展
1.提升教學專業(yè)知識和能力。
2.提升教學科研能力。
3.提升道德素養(yǎng)。
�。ㄈ┫硎苈殬I(yè)幸福
1.進步和成功：最直接的職業(yè)幸福感來源
2.學習治療：幸福也會被傳染
竇桂梅：“只有讀書，教師才能由改變自己的心態(tài)而改變自己的狀態(tài)，從而改變一個人的容顏�！�
案例9—7做一名幸福教師
一個幸福的老師應在讀書中成長自己，在教育中成就自己。Xx老師不贊成教書型的老師，不認同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師，不愿做“燃燒自己，照亮別人的老師”，而應該在照亮別人的同時也照亮自己。他認為應該努力成為研究型的老師，不斷地儲蓄自己的知識，豐富自己的生活，在照亮別人的時候也能看到自己生命的燦爛。他博覽群書，瀏覽和摘抄了古今中外的教育名著，時時刻刻感受到濃郁文化的熏陶。他像影片《鄉(xiāng)村教師》中的女教師，他像《銘記你的寬容》中的那位美術老師，在教育中成就自己。
3.享受學習：幸福的最高境界
二、教師學習的方式
�。ㄒ唬┡行蚤喿x
�。ǘ┭芯啃烷喿x
�。ㄈ┙煌詫W習
1.積極閱讀與聆聽學術講座
2.主動融入專業(yè)性交流
3.與專家合作研究
三、教師學習的內容
案例9—14 讀什么書
是否具有完善的知識結構將最終決定我們在教育這條路上能夠走多遠。
教育理論和人文素養(yǎng)方面的書：
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、洛克的《教育漫話》、夸美紐斯的《大教學論》、馮友蘭的《中國哲學簡史》、老子《道德經》、弗洛伊德的《夢的解析》等，以及中外大量的兒童文學經典。
�。ㄒ唬⿲W科知識學習
�。ǘ┙逃R學習
1.學科教學法知識學習：《語語文教學論》、《語文課程與教學論》、《小學語文教學論》、《中學語文教學論》、《竇桂梅與主題教學》、《李鎮(zhèn)西與語文民主教育》《于漪與教育教學求索》等。
2.關于“兒童”的知識學習
教育是培育生命的教育，是保障生命成長的事業(yè)，教育的根本問題是關于兒童的問題。
有人曾提出，教師是一個冒險甚至危險的職業(yè)，偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，了解、學習關于兒童的知識、不斷走進他們的生活世界、親近他們的心靈世界，是每個教師一生的必修課。
一是心理學書籍，尤其是教育心理學和兒童心理學；二是教育大師的教育經典書籍：蒙臺梭利的《童年的秘密》、盧梭的《愛彌兒》、蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》、阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》、吉姆·海諾特的《教師怎樣和學生說話》、馬克斯·范梅南的《教育機智——教育智慧的意蘊》等。三是兒童文學讀物，即讀一讀孩子們喜歡讀和正在讀的書。
3.學習課程與教學理論
4.閱讀教育“經典”
閱讀經典，與教育家對話，是教師成長的基本條件。人類教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育之根本不容易變化，教育過程的內在規(guī)律不會變化。
教師應時常走回歷史、走進經典，汲取其中的營養(yǎng)，豐滿自己的思想，反觀自己的實踐，不斷警醒自己。李鎮(zhèn)西讀了大量教育經典，
如《和教師的談話》《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《愛情的教育》《關于人的思考》《巴甫雷什中學》《陶行知全集》《葉圣陶語文教育文集》《中國著名特級教師教學思想錄·語文卷》《馬卡連科教育文集》等
——李鎮(zhèn)西《做最好的老師》
�。ㄈ┤宋拈喿x
英國哲學家培根：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�！薄M朗西斯·培根《人性的探索》
以下閱讀書目可以借鑒：
古典類：《論語》、《莊子》《老子》《孫子》《韓非子》《史記》《古文觀止》《唐宋詞鑒賞詞典》《唐詩鑒賞詞典》《宋詩鑒賞詞典》《蘇東坡詩文選》《陸游詩詞選》《李清照詩詞選》《劉禹錫詩文選》《李白詩選》《杜甫詩選》《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西游記》《儒林外史》《聊齋志異》《中國古代文學史》等。
人文類：《懺悔錄》《寬容》《馬克思主義原理》《自我實現的人》《鄧小平文選》《顧準文集》《中國古代思想史論》《中國近代思想史論》《中國現代思想史論》《文化的沖突與抉擇》《歷史深處的憂慮》《第三次浪潮》《當代著名批評家隨筆叢書》《我的精神家園》《六大觀念：真、善、美、自由、平等、正義》《民主和專制的社會起源》《城市季風》《中國的危機》《尼采：在世紀的轉折點上》《傅雷家書》《相約星期二》《六月雪》《原上草》《荊棘路》等。
第十章 勤于表達
一、教師表達的困難
�。ㄒ唬╇y以動筆
（二）難以說理
�。ㄈ╇y以結構化
二、教師表達的訓練
�。ㄒ唬⿲懽x書筆記
培根《論讀書》：讀書足以怡情，足以博采，足以長才。
（二）參與敘事論壇
講故事要講好，應遵循一定的技巧。第一，故事源于教師的現實教育教學，要“直面事情本身”（柳夕浪語）。第二，故事具有情節(jié)。教師敘事應對事情發(fā)展的細節(jié)描寫進行深度描寫，尤其要描寫教師當時的處境、想法，面對事情的處理方法及最后的結果。第三，“故事所講述的事件隱含了教育沖突、教育矛盾、教育困境。這些教育沖突、教育矛盾或教育困境的價值不只是使故事具有內情節(jié)，還有一個重要的價值：他們隱含了教育道理。”（劉良華）
作為一種表達訓練，教師在敘事論壇中要敢于并善于表達自己，在對話中不斷地提高自己。
�。ㄈ﹨⒓訉W術會議
中國學術會議在線 機遇總是垂青那些有準備的人。
三、教師表達的方式
�。ㄒ唬┙逃罩�
教育日志更需要與他人交流閱讀，共同討論。蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果，但你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多。”
�。ǘ┙逃S筆
蘇州大學朱永新教授認為：“寫教育日記和教育隨筆的好處在于‘能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶’�！苯逃S筆對教師本身的成長是具有重要意義的，它能夠激發(fā)教師的潛力，讓教師不再被動地發(fā)展，改變教師的行走方式，促使教師迅速成長，為成為“名師”奠基，并在此中提升職業(yè)的價值感與幸福感。
愛因斯坦說：“人的差異在于業(yè)余時間�！�
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第十一章 不斷反思
一、反思的過程
�。ㄒ唬┳R別問題
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�。ㄈ┓治雠c重構
二、反思的內容
�。ㄒ唬┓此颊n堂的教學行為
�。ǘ┓此冀逃齼r值及自我價值觀
三、反思的工具
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1.反思日記
2.教學后記
�。ǘ┯^察反思
1.課堂觀察反思：
�、儆涗浗處熤v授的時間、學生活動的時間、師生分享的時間。
�、谟涗泿熒岢鰡栴}，對提問的水平、提問的方式、應答的策略和互問的對象做定性、定量的分析。
�、塾涗泴W生參與的人次、個體參與交流的頻次、不同小組或個人完成練習的時間差異和有效程度的差異，教師依次做個別指導。
�、苡涗浢襟w的設計和學具的選擇是否直觀、形象和生動，呈現的時機是否適當、合理，演示的時間是否能兼顧不同學生的需要，以及教與學內容的聯系是否和諧、默契、相融。
⑤記錄小組學習時學生獨立思考的時間和行為，互相傾聽、陳述和修正是否有序和有效，教師如何面對質疑、提問做個別指導等。
2.錄像反思
（三）對話反思
第十二章 形成專業(yè)社群
一、專業(yè)社群的特點
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（三）平等對話
二、專業(yè)社群的類型
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（二）校外專業(yè)社群
三、專業(yè)社群的建構與運作
�。ㄒ唬⿲I(yè)社群建構策略
�。ǘ⿲I(yè)社群的運作
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