研課心得體會：在研課中成長

　　研課心得體會：在研課中成長
　　
　　第五次研課終于結(jié)束了，可是我的心里并沒有因此而輕松，因為這一次主持研課，我作為主持人，反而是收獲最大的，最多的。感覺最強烈的是，它暴露了我的種種不足，讓我清晰地看到了自身存在的問題：文本解讀能力差，課堂應對不足，做事沒有敬事而信等。
　　
　　回顧從接受任務(wù)到真正參與主持，我更看到了自己的成長。用青風老師的話說，就是換個角度學習，收獲更多。
　　
　　跟著網(wǎng)師學習研課，是在09年網(wǎng)師上學期，那時，我很貪婪，研課過關(guān)后，我就去攻其他網(wǎng)師課程了而不是選擇繼續(xù)參與研課。直到去年2010年新學年開始，我才用有效教學框架來備課。開始備課很艱難，每節(jié)課都要花四五個小時，后來越來越得心應手，一學期，用框架備了兩冊課文。
　　
　　但是，我可從來沒想過作為主持人來參與網(wǎng)師的研課啊，我清楚我的水平，這一點我是很有自知之明的。所以去年冬天，青風老師找到我的時候，我想都沒想就拒絕了。不過，面對講師的信任，最終答應了下來，也許我心里也想嘗試換個角度來學習吧。
　　
　　接下來，根據(jù)青風老師的要求，我要主持的可能是低段童話教學，于是我跑到小學去借一二年級的語文課本，看有哪些課文屬于童話。我第一次體會到講師們的一個辛苦--原來選定一篇要研討的課文是這么難啊。
　　
　　其實，我對課本的胡亂翻翻，與后面的經(jīng)歷相比，一點也不能稱之為難呢。
　　
　　這學期開學初，青風老師確定了主持研課的順序，我是主持第三次，后來由于第五次研課主持人藍玫那里有些情況，改為主持第五次。第五次是要研中段寫人的記敘文。于是又借課本翻，在老百曉在線上點來點去。選定了一個，被講師們否定，又選定一個，又被否定……后來，終于確定了《軍神》，寫出了文本解讀和教材解讀，我設(shè)計了框架，制作了課件，又跑到附近小學上了一次。以為這次是塵埃落定了。
　　
　　可是，誰知好事如此多磨呢，把課文放到備課室里，魏老師反對用這篇課文，說這篇課文假得很明顯，小醉老師等也說這是紅色文本，否定掉！終于選定了《西門豹》。這時候，發(fā)現(xiàn)自己鑒別文本的能力有待提高，當然這不是一蹴而就的，需要豐富的閱讀積淀。
　　
　　好吧，重新開始，解讀，確定教學目標，確定研課目標……這時候，我心里竟然有些懈怠了，不及準備《軍神》時那樣投入。好在有青風老師和魏老師的給力支持和協(xié)助，終于順利完成了資料包的制作。我自己也設(shè)計了一個針對原文的框架，在自己班里上了一節(jié)。
　　
　　在《建議》的第四次研討中，魏老師和干老師對交集點的辨析，對《西門豹》交集點的討論，也為第五次研課作了很好的鋪墊。所以前天晚上順利寫出了主持稿，昨天上午因去縣城參加一次考試沒有時間修改，昨天下午才進行了修改。修改之后，我心里既輕松又緊張，既興奮又忐忑。
　　
　　昨天晚上，正式主持研課。剛好逢上學校開考務(wù)會，請假。急匆匆吃過晚飯，鍛煉身體，6點40分，坐在電腦前，等待上課了。
　　
　　開始了，先公布作業(yè)，然后重溫研課目標，接著圍繞研課目標進行討論。
　　
　　由于青風老師和干老師給力助陣，課堂討論得很是熱烈。先感謝一下。特別是干老師，他的身體正不舒服呢！我的主持稿內(nèi)容很多，先把交集點的一些東東拋出后，接下來該拋出兩份預習作業(yè)來討論了，青風老師提醒我讓我請學員們討論一下《西門豹》里有哪些交集點，我這才意識到，課堂成了理論課堂了。討論了一會兒，學員參與討論的熱情很高，我卻一心想著下一步做什么，很少回應學員的發(fā)言（這就是主持人的失職啊，用佐藤學的話說，就是沒接住學員投來的“球”）。過了一會兒，把兩份預習作業(yè)拿出來討論，之后剛把干老師的設(shè)計拿出來，干老師拿出了他修改后的，這時候，頂頂佩服干老師！大家圍繞干老師的設(shè)計討論開來，我呢，也忘了自己的主持人身份，陶醉在干老師設(shè)計的問題之中！當然也就顧不上學員們提出的問題了，心里想著反正有干老師和青風老師呢。
　　
　　上次研課，干老師就提出三年級開始要把教學重點放在文本細讀。什么叫文本細讀啊？看干老師的設(shè)計就知道了。西門豹的形象，我也只是讀出常規(guī)的解讀。用原文給我們班上課時，我和學生討論了原文的最后一段。西門豹與子產(chǎn)、宓不齊的區(qū)別在哪里？西門豹治鄴，民不敢欺，子產(chǎn)、宓不齊治理地方，是民不能欺、民不忍欺。我們只是討論到西門豹是威懾百姓，沒有把西門豹與法家聯(lián)系起來。經(jīng)過干老師的分析，我和學員們才認識到：原來他們?nèi)齻�做法的區(qū)別就是法家與儒家的區(qū)別啊。課文中也有這樣一句：“此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦”這不就是威懾所致么？如果在這里能夠引發(fā)交集點，那么就會真正把握好了西門豹的形象。
　　
　　討論進行到八點多，我覺得再把兩份框架拿出來討論已經(jīng)沒有必要了，青風老師也是這個意思。于是果斷地改變了計劃。開始討論研課目標二：浪漫精確綜合三階段在教學中的運用。我先是出示了懷特海的關(guān)于三階段的原文，接下來出示一份框架，結(jié)合框架作者的反思來討論對三階段的理解。這個板塊最有價值的地方還是干老師給出的一個建議：預習中的問題要細，這個細是指能引導學生細讀文本。真是很精辟的提示啊，我趕緊復制了下來，青風老師也同時提醒我記下來，嘿嘿，我們想到一塊兒了！
　　
　　關(guān)于三階段的運用，我出示的問題自己都覺得不好，因為找不到學員們的交集點，所以感覺匆匆而過的樣子。好在不是本次研課的最重點的部分。
　　
　　研課進行到九點十分，來不及小結(jié)了，匆匆宣布下課。
　　
　　在研課進行中，我總是忘了我的主持人身份，參與討論不多。作為一名學員，我也是極少參與討論的，一方面因為思維比較慢，一方面因為習慣了聆聽，還有就是晚上要陪孩子，很多時候都只是課后看記錄呢。就是昨晚我坐在電腦前主持的時候，孩子們也總在一旁叫：“媽媽，你看”“媽媽，你看”，呵呵，也是一種干擾了。所以看到學員們課后獻花獻咖啡的，我感到很慚愧啊。
　　
　　研課結(jié)束了，干老師青風老師還在與學員們討論著，我先當了逃兵，匆匆傳了幾份附簡評的作業(yè)給學員后，就去陪孩子們了。孩子們睡下后，回到電腦前，看到青風老師給我的肯定，更覺得慚愧了，覺得自己準備不夠好，沒有做到敬事而信，這不是網(wǎng)師的品質(zhì)。
　　
　　今天上課看到理想課堂群里干老師的話，才開始反思我們確定的這次研課目標。干老師說，昨晚的課，似乎有意想加強理論在實踐中的運用。的確是這樣的，在研課中，這樣妥不妥？我認為是合適的。在具體的教學中，需要理論的指導。交集點，是教育理論概念，同時也是認知心理學的概念。我們的學科教學，不就是要用理論來指導對文本的處理、對文本的細讀么？魏老師說，之所以許多教學之所以少慢差費，就是按部就班地組織教學，不從交集點出發(fā)，不從真實的問題出發(fā)。
　　
　　其實交集點不僅可以指導我們的新課教學，還可以指導復習課的教學，明確學生的問題模糊處，引導學生把前后知識點聯(lián)系起來，才算是完成復習的任務(wù)啊。
　　
　　所以，感覺身為主持人，是參與研課中收獲最多的。與收獲相比，前期的折磨，又算得了什么呢？只不過是要交的一點“學費”罷了，也早就像風一樣飄散啦。
　　
　　所以，現(xiàn)在，最想說的就是：感謝研課！
　　
　　當然更要感謝給我無比信任和幫助的講師們！
　　
　　對青風老師，我經(jīng)常有愧疚的感覺，因為麻煩他太多啦，不知道他有沒有比自己主持研課還要麻煩的感覺？呵呵。
　　
　　這學期，因為學生要參加中考，我們提前學完了課本，一直在復習，我就沒有運用框架來備課，現(xiàn)在來看，如果用交集點來指導備課，用框架來設(shè)計，當然是完全合適的，會使復習的效果更好呢。
　　
　　在以后的教學中，我會繼續(xù)用框架來備課的，我也希望能把理想課堂構(gòu)筑到我們學校的每一所教室（當然這是不太可能的想法，因為接受縣教研室的安排，可能要搞什么高效課堂了，但我總覺得，無論是杜郎口模式還是永威教學模式，就像干老師分析的那樣--無力發(fā)展教師專業(yè)，想要尋找一條教師可以置身于學習之外的便宜教學模式。
　　
　　在研課中成長，這是研課結(jié)束后涌上心頭的第一句話，是我這次主持研課的最深切體會！暗暗下了決心：以后我會以更大的熱情在研課中學習，向研課更深處漫溯！

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