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九年級(jí)調(diào)研測試語文試卷分析
2014年武漢市部分學(xué)校九年級(jí)調(diào)研測試語文試卷分析一、試題整體分析：持續(xù)維穩(wěn)、穩(wěn)中稍變、緊貼課本、靠近生活、關(guān)注文化。
這次元調(diào)在題型方面持續(xù)維穩(wěn)，延續(xù)了2013年中考語文試卷題型，持續(xù)體現(xiàn)課改特色和課改理念，注重考查學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和提升自我內(nèi)在修養(yǎng)。縱觀今年元月調(diào)考試題我們可以發(fā)現(xiàn)，整張?jiān)嚲眢w現(xiàn)出持續(xù)維穩(wěn)、穩(wěn)中稍變、緊貼課本、靠近生活、關(guān)注文化的特色。
1.持續(xù)維穩(wěn)--考試題型及內(nèi)容分析
今年元月調(diào)考的試卷題型和去年中考、元調(diào)試卷基本一致。本次調(diào)考試卷還是7大題20小題，在內(nèi)容排序上延續(xù)了去年的模式，各題型分值保持不變�；A(chǔ)題部分考查學(xué)生對(duì)常用字、詞，漢語語法及語言邏輯和連貫性的掌握和使用情況；社科類文本閱讀選取的是《低頭族，你錯(cuò)過了什么》彰顯了武漢市的選文特色--關(guān)注生活，思考生活，考查形式仍是3個(gè)選擇題，考查重點(diǎn)仍是信息的整理和歸納；文言文閱讀不再選自九年級(jí)課文內(nèi)的文言文，一改前幾年元調(diào)的文言篇章來源的特色，更接近中考的文言篇章選文；默寫和去年中考的語文默寫題型、分值以及難度一致；現(xiàn)代文閱讀是選取了龍應(yīng)臺(tái)《孩子，你慢慢來》文集中的一篇《放學(xué)》，關(guān)注孩子的教育和成長；語言綜合應(yīng)用考查了信息的概括及分析，關(guān)注閱讀生活；作文延續(xù)去年元月調(diào)考命題作文的形式和風(fēng)格。
從題型看，可以說是考生熟悉的大家的作品或常練習(xí)的體裁類型。因此，考生對(duì)試卷題型很熟悉，上手較容易。這是元調(diào)語文試卷所體現(xiàn)出來的持續(xù)維穩(wěn)的特點(diǎn)。
2.穩(wěn)中稍變--變化題型分析
作為有“小中考”之稱的元調(diào)，此次元調(diào)試題也體現(xiàn)了命題者在考題形式和難度中積極尋求變化的努力。
在基礎(chǔ)選擇題中，第一道題目沒有考查字音，而是直接考查學(xué)生辨析字形的能力。
例如， 元調(diào)備考時(shí)考生都準(zhǔn)備的是課內(nèi)的文言文，而此次出題卻一改往日的文言篇章來源的形式，難度有所增加。
此次調(diào)考另一個(gè)變化就是現(xiàn)代文閱讀的題型分值變化，句子的賞析在平時(shí)的練習(xí)中一般是4分，此次為6分，且文章的體裁是記敘性的篇章，在題目的設(shè)置上能更好的區(qū)分優(yōu)等生和中等生的閱讀能力。
4.靠近生活、關(guān)注文化--命題導(dǎo)向分析及預(yù)測
整張?jiān)嚲碇凶畲蟮奶攸c(diǎn)就是靠近生活、關(guān)注文化了。試卷中多處體現(xiàn)出命題者對(duì)初中生成長和教育的關(guān)注，對(duì)生活熱點(diǎn)的思考。語言文字綜合應(yīng)用題有關(guān)閱讀書目的調(diào)查，命題作文“我的閱讀故事”或“我所理解的閱讀”，都體現(xiàn)了命題者要求學(xué)生密切關(guān)注生活，關(guān)注文化和社會(huì)的特點(diǎn)。
這一導(dǎo)向無疑在暗示考生們應(yīng)該從生活、從文化、從社會(huì)本身出發(fā)，多觀察，多思考，提升思考能力，升華內(nèi)在修養(yǎng)。
二、考點(diǎn)分析 :總體難度系數(shù)0.65
題型
考點(diǎn)
分值
難度系數(shù)
基礎(chǔ)知識(shí)題
�。�1）字形
（2）詞語運(yùn)用
�。�3）語病
�。�4）語句的銜接
第一道題目直接考查課內(nèi)詞語的字形，沒有考查字音，錯(cuò)誤選項(xiàng)是“霧藹”字形錯(cuò)誤。
第二題是課內(nèi)的選詞填空。語句全部出自于課本，比較簡單。
第三題：是語病題�？疾斓牟【漕}型中的九種問題，要求學(xué)生要理解，掌握規(guī)律。
第四題：要將句子歸到原文中去。這道題只要清楚了句子的意思和文段的各個(gè)層次即可準(zhǔn)確無誤，訓(xùn)練語段的理解能力和邏輯層次。
12
0.75
社科類文本閱讀
�。�5）細(xì)節(jié)考查
（6）主旨概括
�。�7）推斷分析
內(nèi)容上沿襲了武漢市選文的一貫特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活�？键c(diǎn)的設(shè)置都是對(duì)原文信息的篩選、理解和整合�？忌谧鲞@樣類型的題目時(shí)，要細(xì)心地和原文進(jìn)行嚴(yán)格比對(duì)，特別要注意那些易混淆的限定性、修飾性成分，同時(shí)，要對(duì)原文句式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，注意選項(xiàng)和原文之間的換元陳述關(guān)系。總體來說，這次社科類文本閱讀難度不大。
9
0.70
文言文閱讀
（8）文言文實(shí)詞
�。�9）文言文虛詞
（10）文言文信息的篩選和理解
�。�11）文言文翻譯
此次調(diào)考的“文言文閱讀”選取的片段來自于《馮諼客孟嘗君》，仍為�？嫉娜宋镱愇难晕模}型固定，實(shí)詞、虛詞、信息篩選和理解、語句翻譯。題目不難，設(shè)題體現(xiàn)出一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即課內(nèi)知識(shí)的遷移。
第8題文言實(shí)詞的考查，為固定題型。四個(gè)實(shí)詞都是將課內(nèi)知識(shí)遷移，考生容易推斷。同樣考到了“之”的實(shí)詞用法，此為常考點(diǎn)，易于辨別。
第9題文言虛詞的考查，“于”這一文言虛詞為�？嘉难蕴撛~中的一個(gè)�？忌恍柘扰袛喑鲱}目中的“于”為“到---”即可，因?yàn)樗膫�(gè)選項(xiàng)均來自于所學(xué)課文，考生若想選對(duì)這一題，需要對(duì)課文掌握扎實(shí)。
第10題文段內(nèi)容的理解和篩選題，干擾因素不大，抓住語段中最后一句“孟嘗君顧謂馮諼”即可判斷出孟嘗君并未辭退馮媛，不然不會(huì)出現(xiàn)這句話�！癱”較容易的即可排除。
第11題文言文翻譯有兩個(gè)重點(diǎn)考查點(diǎn)，一為名詞動(dòng)用的用法，“衣冠”在這里為名詞動(dòng)用，翻譯為“穿好衣服，戴好帽子”。第二為“來何疾也”的翻譯，何：用在形容詞謂語前，表示程度之深，可譯為“怎么這樣”。也：呀，與“何”相呼應(yīng)，表疑問。故應(yīng)翻譯成“怎么這樣快呀！”
翻譯以直譯為主，兼顧流暢順達(dá)。
13
0.52
古詩文默寫
12、古詩詞的默寫和理解
10
0.70
現(xiàn)代文閱讀
�。�13）文章情節(jié)的概括
�。�14）賞析句子
�。�15）文章結(jié)構(gòu)和寫作方法的分析
�。�16）自主探究類
此次選擇是大家所熟悉的作家龍應(yīng)臺(tái)的一篇記敘性的文章。
在閱讀的時(shí)候，仔細(xì)讀出體現(xiàn)作者內(nèi)心思想感情變化的詞語。
第13題考查了學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的梳理， 考查學(xué)生對(duì)文章的段落層次概括的能力。
第14題語句的賞析，要注重體會(huì)詞語的表達(dá)效果，有一定的難度。
第15題要求學(xué)生結(jié)合文本分析作者寫作結(jié)構(gòu)的變化。不少考生感覺很陌生。一定結(jié)合“文本”并且聯(lián)系題干所限定的詞語作具體分析。
第16題考查了文章的主旨，并注重學(xué)生的探究分析能力。
18
0.50
語言文字運(yùn)用
�。�17）調(diào)查問題的設(shè)置
（18） 信息的概括和分析
�。�19） 語言的具體運(yùn)用
這次調(diào)考綜合性學(xué)習(xí)題目內(nèi)容與學(xué)生的生活很貼近，題型跟往年題型基本保持一致。17題為設(shè)計(jì)問題題，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。18題為概括信息題，考查學(xué)生讀圖能力和篩選概括信息的能力。19題為口語交際題，考查學(xué)生語言表達(dá)能力。
但是這次調(diào)考與往年相比，又多了一些創(chuàng)新。比如18題，既考學(xué)生的篩選信息能力，又考學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)還要求學(xué)生分析現(xiàn)象背后的原因，可以說比往年稍加一點(diǎn)難度。再比如19題，以往參觀或調(diào)查類的題目只是讓學(xué)生提出自己的要求即可，而這道題是在一定的情形下（吵鬧），提出要求，這就要求學(xué)生在提出要求的同時(shí)，還要做到“保證”，解決剛才的“吵鬧”情形，因此相對(duì)難一點(diǎn)。
8
0.68
作文
（20）文字綜合運(yùn)用
武漢市元調(diào)此次是命題作文。
這兩個(gè)題目既可以寫記敘文，也可以寫議論文，還可以寫散文。
記敘文：《我的閱讀故事》可以寫一個(gè)或幾個(gè)跟閱讀相關(guān)經(jīng)歷的故事，寫出在這個(gè)過程中的思考和領(lǐng)悟。要求：過程完整，具體，條理清晰，描寫生動(dòng)。
《我所理解的閱讀》可以寫在閱讀過程中對(duì)閱讀的一些感受以及“我”由此得出來的一些有代表性和特點(diǎn)的觀點(diǎn)和看法。
議論文：主要側(cè)重于第二個(gè)題目《我所理解的閱讀》，談出對(duì)閱讀的看法，對(duì)自己有怎樣的啟迪，或者自己有怎樣的思考。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，思路清晰。
散文：兩個(gè)題目都可以寫散文，談出自己對(duì)閱讀的感悟。要求有貫穿全文的線索，可以以“閱讀”為線索，鋪排寫自己對(duì)閱讀的認(rèn)知、情感，抒寫感情；或散文詩式散片小段落化的散文，做到形散神不散。
一等文作文要求：能通過敘述自己閱讀經(jīng)歷，或者通過談?wù)搶?duì)“閱讀”的理解，突出閱讀帶給人精神世界的過程和意義，有關(guān)“閱讀”的故事有明確的過程，對(duì)“閱讀”理解有深入的思考，材料較上一等而言略顯平淡、普通一些。
50
0.60
三、復(fù)習(xí)備考建議
此次調(diào)研檢測主要特點(diǎn)是平中維穩(wěn)，貼近課本和生活。試卷題型設(shè)置和分值分配穩(wěn)定，并多處體現(xiàn)出命題者對(duì)時(shí)事的關(guān)注，對(duì)生活熱點(diǎn)的思考。這一導(dǎo)向無疑在暗示考生們除了夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，牢固掌握各題型的答題思路和技巧外，應(yīng)該從生活、從社會(huì)本身出發(fā)，多觀察，多思考，提升思考能力，升華內(nèi)在修養(yǎng)。
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