校本教研，我專業(yè)成長的搖籃

　　校本教研，我專業(yè)成長的搖籃
　　
　　岳春芽
　　
　�。▽幭幕刈遄灾螀^(qū)石嘴山市第二十小學(xué)）
　　
　　時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在教學(xué)崗位上工作了十四年了。一直擔(dān)任語文教學(xué)及班主任工作。期間有成功時的喜悅，也有失敗時的失落。記得剛參加工作的時候，周圍的一切都使我感到新奇。每天聽著校園里悠揚(yáng)的鈴聲和孩子們朗朗的讀書聲、清脆的歡笑聲，我覺得教師是一種幸福的職業(yè)。我熱愛工作，潛心教學(xué)。在領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生的眼里，我是一個負(fù)責(zé)任的好老師。
　　
　　幾年后教學(xué)迎來了新課程改革。學(xué)校的校本教研也隨即而至，學(xué)校規(guī)定每周三下午開展"資源共享、寫教學(xué)案例、課后反思、基本功培訓(xùn)、集體備課、開展小課題研究"等不同形式的校本研究活動。通過學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動，我再次意識到理論知識學(xué)習(xí)的重要性，覺得教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為自己提高教學(xué)能力的一種最基本途徑，應(yīng)該用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。對于教師來說，學(xué)習(xí)就是生活，就是工作，就是一種責(zé)任，因?yàn)槟阋�向�(qū)W生傳授的最重要的知識就是如何學(xué)習(xí)，如果自己是一個不愛學(xué)習(xí)的人，那還怎么去教育一個學(xué)生愛學(xué)習(xí)呢？于是，我開始閱讀大量的關(guān)于課程改革的文章，并認(rèn)真做好讀書筆記，從而不斷地充實(shí)自我。從那時起在教育這塊熱土上，我就一直孜孜不倦地學(xué)習(xí)著、工作著。在課改思想的影響下我們學(xué)校教師的上課方式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由以前的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與教學(xué)活動的教學(xué)，這種轉(zhuǎn)變很大程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上他們積極主動，盡情發(fā)表自己的看法，課堂效果非常的明顯。那次我在學(xué)校上了一節(jié)作文公開課，作文的題目是《我喜歡的小動物》，課堂上我發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生首先進(jìn)行口頭作文，用口頭語言表達(dá)自己的感受。讓學(xué)生互相評價作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。(www.htc668.com)這堂課所取得的效果是大家所公認(rèn)的，就這樣我對課堂教學(xué)的研究越來越有信心了。
　　
　　在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我認(rèn)識到語文教學(xué)進(jìn)入課改后，教學(xué)由關(guān)注"語文知識獲取、語文技能習(xí)得"演化為關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。新課程主張還學(xué)生"學(xué)習(xí)的主人"的角色定位，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中自主參與、主動實(shí)踐、積極思考、大膽探索和勇于創(chuàng)新。
　　
　　教改的道路并不是一帆風(fēng)順的，一面鉆研，一面困惑。首先我要明確自己的研究目的。我的初衷是為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上我的課。于是我通過學(xué)習(xí)"課改"精神，大量閱讀教育科研書籍。一段時間課改的目標(biāo)是那么的模糊，一味地強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的人文性，把體會文章的內(nèi)容跟思想作為語文教學(xué)的根本。我也是被"引入歧途"課堂上，我用得最多的一句話就是："通過讀課文，你感受到了什么".這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生對語言文字的感悟，一味地強(qiáng)調(diào)語文的人文性。語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了一種浮華的現(xiàn)象。2006年我有幸到外地參加全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩，通過聽取全國優(yōu)秀教師的課，聽取專家的分析講解，我深深地意識到：新課程改革中我們首先要改變自己的角色，要由知識的傳授者、教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者；教師需要不斷地更新工作方式，教師之間應(yīng)緊密地合作，教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會開發(fā)利用課程資源；教師需要新的技能，如課程開發(fā)的能力，對課程的適應(yīng)能力，對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力；課改中新的學(xué)習(xí)方式要求老師能指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力；教學(xué)的策略，要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一教育向差異轉(zhuǎn)變。我把自己的這些所學(xué)、所悟悉數(shù)運(yùn)用于教改實(shí)踐和研究中，令我的方向更明確，步履更扎實(shí)。
　　
　　有了觀念的轉(zhuǎn)變，還要讓自己能隨時準(zhǔn)確地把握課改的動向和脈搏。我努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀。2008年6月我被確定為農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培養(yǎng)對象，自此我更加認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，我專心研究小課題；我重視網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從網(wǎng)絡(luò)中獲取了大量的知識和信息。網(wǎng)絡(luò)給了我豐富的教學(xué)資源，使我贏得了榮譽(yù)。平時，我們的教學(xué)資源常常只依賴于僅有的一本教師用書，即使擁有一兩本現(xiàn)成的《教案集》，也不一定就適合我們的教學(xué)思路和學(xué)生的實(shí)際。有時要制作課件，但苦于缺乏必要的素材，所以顯得束手無策。其實(shí)在我抱怨這一切時，殊不知網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地，令我們的課堂更加豐富多彩。
　　
　　一分耕耘，一分收獲。學(xué)會思考，學(xué)會總結(jié)，靜下心來，我將自己的心得體會及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)記錄下來，并上升到理論的高度，積極撰寫論文，并取得了一定的成績。2007年我撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育初探》獲自治區(qū)級三等獎。
　　
　　在教育科研這條道路上我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，因?yàn)樾抡n改對我們的要求越來越高，我們只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，"活到老，學(xué)到老",才能應(yīng)對日益發(fā)展的教改，才能在教學(xué)中有一席之地，不被學(xué)生所淘汰。我相信，通過我們的不斷努力，腳下的路會更寬，眼前的天空會更美；我也深信，只要我們理想不滅，成功就在燈火闌珊處。
　　

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