讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事讀后感

　　讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事讀后感
　　
　　學(xué)生的課余時(shí)間是怎么度過(guò)的這個(gè)問(wèn)題是每個(gè)老師都思考過(guò)的問(wèn)題，他們的課余時(shí)間使用得是否合理更是我們所關(guān)心的。那么如何正確利用課余時(shí)間呢？蘇霍姆林斯基在文章中說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地�！�
　　
　　在每一個(gè)班級(jí)中都應(yīng)該有這樣一個(gè)獨(dú)立的圖書(shū)角，這個(gè)圖書(shū)角里陳列的是學(xué)生最感興趣的圖書(shū)，學(xué)生在這樣的圖書(shū)角里可以找到他們想要找到的東西，學(xué)生們下了課之后去的最多的地方是這個(gè)圖書(shū)角。在這個(gè)圖書(shū)角里承載著學(xué)生的快樂(lè)，他們從里面知道了許多書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，滿足了他們對(duì)知識(shí)的渴求。教師的作用應(yīng)該是引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇自己喜愛(ài)、需要的圖書(shū)。蘇霍姆林斯基說(shuō)他并不主張讓一至三年級(jí)的學(xué)生去學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)，教師是最了解自己的學(xué)生的，知道他們最需要什么樣的書(shū)籍，在我看來(lái)，對(duì)于比較小的孩子，應(yīng)該由老師帶領(lǐng)著去選擇自己圖書(shū)，而在班上的圖書(shū)角不失為一個(gè)最好的選擇。
　　
　　學(xué)生對(duì)書(shū)籍的愛(ài)，歸根結(jié)底是對(duì)知識(shí)的愛(ài)，每個(gè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)不同的知識(shí)發(fā)生興趣，有人喜歡文學(xué)，有人喜歡生物，有人喜歡科技等等，這些不同的愛(ài)好并不防礙他們對(duì)書(shū)籍的愛(ài)。所以不管是教什么科目的教師，都要設(shè)法使學(xué)生保持喜愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，使這種愛(ài)好成為他一生的好習(xí)慣。
　　
　　“書(shū)籍是一所好的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里遨游。”對(duì)于每年成百上千甚至已經(jīng)達(dá)到上萬(wàn)的數(shù)量的書(shū)籍種類的增加，學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)根本沒(méi)有時(shí)間把其中的哪怕是一小半書(shū)籍讀完，這是一個(gè)重要的問(wèn)題；還有，天下書(shū)籍之多，種類之復(fù)雜，適合學(xué)生讀的書(shū)卻并不是有很明確規(guī)定的，有些是學(xué)生看不懂甚至是不能看的書(shū)；另外學(xué)生需要的書(shū)籍在哪兒可以找到。這些基本的問(wèn)題都在于教師的引導(dǎo)，而不是盲目的推薦。我的愛(ài)人教小學(xué)時(shí)曾經(jīng)給很學(xué)生推薦過(guò)《假如給我三天光明》這本好書(shū)，收到了非常好的效果。 在學(xué)生的日記中明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得了許多的道理，他們知道了如何更加珍惜自己的美好的環(huán)境，以自立、自強(qiáng)的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。這是一個(gè)很好的連鎖反映，學(xué)生們因?yàn)橐槐竞脮?shū)而改變一種看法，或者某中對(duì)事物的態(tài)度這正是我們所期望的。而看看有些學(xué)生，在沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，(www.htc668.com)卻在私下里流傳著這樣那樣的鬼故事小叢書(shū)，他們被那種荒誕的故事情節(jié)所吸引，有些甚至深陷其中，不能自拔。這就是教師引導(dǎo)與不引導(dǎo)的區(qū)別所在。蘇霍姆林斯基建議首先應(yīng)該建立班級(jí)圖書(shū)角再逐步教給學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館的方法，并且要向?qū)W生推薦些借閱哪些書(shū)。
　　
　　對(duì)于書(shū)籍的愛(ài)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們做自己喜歡做的事情，教師應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生去接近愛(ài)好的發(fā)源地。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間，只有具備這個(gè)條件，才可能特別喜歡一門(mén)學(xué)科，才可能發(fā)揮智力的積極性�！痹诂F(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生的課外時(shí)間是比較少的，從星期一到星期六學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過(guò)，而學(xué)校又給學(xué)生安排了合理的學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，表面上看學(xué)生似乎沒(méi)有自己的自由時(shí)間，這是不對(duì)的，學(xué)生的課外時(shí)間在我看來(lái)應(yīng)該包括許多的方面，如下了課，放了學(xué)等都可以稱為課外時(shí)間，對(duì)這些時(shí)間的合理運(yùn)用則是對(duì)知識(shí)的一個(gè)有益補(bǔ)充和智力的進(jìn)一步發(fā)揮。有些學(xué)生可能愛(ài)好電玩；有些學(xué)生可能就愛(ài)好看書(shū)，他們可能什么書(shū)都看；而有的學(xué)生可能愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，成天就喜歡打球之類的；還有的甚至什么特殊的愛(ài)好都沒(méi)有，這是一件非�？膳碌氖虑�。教師的作用還在于如何把一些不積極的學(xué)生都有自己喜歡的東西，讓他們?cè)谥�識(shí)里尋找到快樂(lè)！
　　
　　對(duì)于新時(shí)期的教師和蘇霍姆林斯基時(shí)期的某些做法可能不是完全一樣了，過(guò)去獲取知識(shí)的途徑可能要算是書(shū)本是最好的，然而現(xiàn)在，書(shū)本只是其中的一個(gè)方面，在某些學(xué)生看來(lái)書(shū)本已經(jīng)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)重要了。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新興的問(wèn)題，很多人對(duì)他如洪水猛獸，我卻不這樣認(rèn)為。現(xiàn)在的孩子之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)自然有其魅力，然而不正確的使用方法就如不健康的書(shū)本一樣，同樣不可以讀，而且網(wǎng)絡(luò)對(duì)于書(shū)本更具有隱蔽性和不確定性，這是一個(gè)全新的課題。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)能解決學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題誰(shuí)就是中國(guó)的英雄�！边@句話是有深刻的道理的。當(dāng)然，一切的問(wèn)題不管存在與否，教會(huì)學(xué)生怎樣合理支配自由時(shí)間是一件至關(guān)重要的事，讓他們形成合理的愛(ài)好！

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