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語(yǔ)文同課異構(gòu)心得體會(huì)
語(yǔ)文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)也很精彩廣西百色市靖西縣教研室 周?chē)?guó)全
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學(xué)和靖西縣民族中學(xué)兩所學(xué)校在靖西縣民族中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示課活動(dòng),聽(tīng)后心情久久不能平靜下來(lái),想不到語(yǔ)文課堂讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),其實(shí)也是很精彩。特別是沛鴻民族中學(xué)王老師的這節(jié)課,整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生一直在動(dòng),課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究來(lái)完成,課堂教學(xué)非常高效,王老師雖然只有短短的幾年教齡,但是她的教學(xué)基本功的確扎實(shí),駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道,即使是你的課備得再細(xì),考慮得再周到,可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的,畢竟我們的學(xué)生有很多,他們的思維都十分活躍,早已經(jīng)不再被老師所束縛了,但是王老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處,真是值得我縣前來(lái)觀(guān)摩的教師學(xué)習(xí)、思考。
作為一名中學(xué)語(yǔ)文教研員,每年聽(tīng)課評(píng)課機(jī)會(huì)很多,但參加由兩所學(xué)校教師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解來(lái)上《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》這篇課文,這種“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)觀(guān)摩還真是頭一次看到、聽(tīng)到,通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng),使我受益匪淺,作為一名教師我感覺(jué)多教一遍有一遍的收獲,聽(tīng)一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說(shuō)過(guò):“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。特別是觀(guān)摩“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué),又聽(tīng)了南寧沛鴻民族中學(xué)李老師的精彩評(píng)課以及教師的議課之后,我覺(jué)得有必要把這種感受和理解記下來(lái),對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
王老師借班上課,事先沒(méi)有跟學(xué)生見(jiàn)過(guò)面,可以說(shuō)備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學(xué)的底氣令人佩服,展示了自己的風(fēng)采,顯示了一個(gè)名師應(yīng)該具有的扎實(shí)的知識(shí)貯備和點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)的智慧。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學(xué)模式是“讀—譯—背—練”,她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái),效果就好起來(lái)了。
首先第一個(gè)環(huán)節(jié)——“讀”:這節(jié)課王老師先讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文,同時(shí)由學(xué)生對(duì)讀錯(cuò)的字進(jìn)行矯正,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x的指導(dǎo),接下來(lái)老師再范讀課文,學(xué)生再讀課文,俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,這節(jié)課就是在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,達(dá)到熟讀成誦的目的。
第二個(gè)環(huán)節(jié)——“譯”:傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,大量采用“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受,忽視探究和體驗(yàn)。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學(xué)方式串講全文,而是在同學(xué)的合作下翻譯了第一句,這個(gè)過(guò)程中老師只做一些難點(diǎn)的點(diǎn)撥,(www.htc668.com)然后讓學(xué)生按這種方式試譯課文第一段,學(xué)生首先自己譯,然后合作討論,最后達(dá)成共識(shí),就這樣學(xué)生很快就把第一段翻譯了。學(xué)生感覺(jué)到其實(shí)這些任務(wù)通過(guò)這樣的方式自己也能完成的,興趣一來(lái),接下來(lái)的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——“背”:這節(jié)課老師在講課的過(guò)程中做了必要的板書(shū):六個(gè)人物的姓名以及使動(dòng)用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個(gè)詞語(yǔ),再學(xué)生多次朗讀后,看著板書(shū)就能把課文背誦下來(lái)。這節(jié)課老師能夠讓學(xué)生自由、快樂(lè)、放松地學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)生在課堂上的智力和情感可以達(dá)到峰值,達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文,課文很快就能背誦下來(lái)了。真想不到一節(jié)課學(xué)生能有這么大的能量,能做這么多的事,平時(shí)我們上課,講了滿(mǎn)滿(mǎn)一節(jié)課,學(xué)生既不能翻譯課文,也不能當(dāng)堂背誦課文,要背這樣一篇篇幅短小,有音韻美和節(jié)奏感的文章,有時(shí)一個(gè)星期學(xué)生都背不下來(lái),值得我們深思的地方實(shí)在太多了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——“練”:練習(xí)設(shè)計(jì)要靈活多變,注重了習(xí)題的開(kāi)放性和發(fā)展性,使學(xué)生能舉一反三,熟練靈活地解決問(wèn)題,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。老師對(duì)一些常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的,都能例舉出來(lái),對(duì)文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類(lèi)活用等內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、比較、總結(jié)。這節(jié)課的練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),精心設(shè)計(jì),針對(duì)性強(qiáng)、富有實(shí)效。
王老師一步一步的教學(xué),一環(huán)環(huán)的緊扣,讓我感覺(jué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,每一步要做什么,學(xué)生要達(dá)到什么效果,都很明確,而且按照學(xué)生的能力范圍,基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果,甚至更好。對(duì)于組織教學(xué),王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),因此,我從中學(xué)到了:一是組織教學(xué)的重要性;二是備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié);三是對(duì)于學(xué)生的教學(xué),從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。
而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學(xué)何教師,則基本被預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案束縛住了。盡管整個(gè)課堂教學(xué)流程流暢,但是由于有十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),沒(méi)有敢于讓學(xué)生盡情發(fā)揮,很多在課堂交流中產(chǎn)生的話(huà)題并沒(méi)有得到擴(kuò)展和有效地升華,令人遺憾。有很多次,到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),只有教師一引導(dǎo)就可以達(dá)到另外一個(gè)高度,但是都噶然而止,我們?cè)谙旅媛?tīng)課,有種干著急使不上勁的感覺(jué)。比如,進(jìn)入課文翻譯這個(gè)環(huán)節(jié),幾個(gè)同學(xué)因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類(lèi)活用的幾個(gè)詞語(yǔ)翻譯不出來(lái),卡殼了,這時(shí),老師沒(méi)有給學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,也沒(méi)有思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況?在教學(xué)流程的約束下,便在屏幕上把翻譯投出來(lái)了,這直接影響了老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的積極肯定,上課氛圍自然就受到了影響。接下來(lái)的幾個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系老師上課推進(jìn)速度很快,師生交流流于形式,只是簡(jiǎn)單的問(wèn)答,效果不是很好。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍,大家達(dá)到共同學(xué)習(xí),共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。語(yǔ)文課,快節(jié)奏、大容量當(dāng)然也有實(shí)效,但適當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間和空間,多給學(xué)生一些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì),或許更利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。該說(shuō),叫學(xué)生說(shuō)說(shuō);該寫(xiě)放手讓學(xué)生寫(xiě);該搜集資料,就讓學(xué)生去搜集;該討論的問(wèn)題,就讓學(xué)生合作探究一番。聽(tīng)完了這兩節(jié)課,對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念,這樣才能在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
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