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學(xué)習(xí)歐平琴先進(jìn)事跡心得體會(huì)
學(xué)習(xí)歐平琴先進(jìn)事跡心得體會(huì)歐平琴是一名普通的特殊教育教師。她堅(jiān)守大冶特教學(xué)校17年,改變了大冶特殊教育的局面,她因病離世感動(dòng)了一座城,“她一生沒能有自己的孩子,卻成為殘疾孩子的愛心‘小媽’”,成為人們心中“最美母親”。
當(dāng)她微笑著站在我們面前時(shí),她就是我們身邊的普通人。但是她的普通背后卻又透著那么多的“特別”和震撼,這種特別就是她對(duì)殘疾孩子無私的母愛給予和這種愛心給予的堅(jiān)持,這一點(diǎn),足以讓她顯得偉大。
教師是一個(gè)充滿奉獻(xiàn)的職業(yè),特教教師更是一個(gè)需要用全身心的愛去奉獻(xiàn)的職業(yè)。選擇這個(gè)職業(yè),不僅僅是選擇了艱難、奉獻(xiàn)、堅(jiān)持,更是選擇了怎樣去詮釋愛。因?yàn)閻垡粋(gè)人,可以有很多種奉獻(xiàn)的方式,但是當(dāng)一個(gè)人面對(duì)一群身體有各種缺陷和殘疾的孩子的時(shí)候,怎樣讓他們感受到教師的愛?就像歐平琴經(jīng)常會(huì)自己扮作聾啞人帶著一群聾啞孩子逛商場(chǎng)一樣,她的姿態(tài)讓她比任何人都靠近那群孩子的心。
我們相信,歐平琴對(duì)生命肯定有著比常人更深刻的理解、更綿長(zhǎng)的眷戀。她把這種理解與眷戀化為年復(fù)一年、日復(fù)一日的付出,在平凡的特教生活中呵護(hù)那些需要她的孩子,給他們支持的雙臂,渴望他們走得更遠(yuǎn)。
在短暫人生中,她的“剎那芳華”照亮很多孩子本來殘缺、灰暗的世界。聽聽孩子們哭泣中的“吶喊”:“沒有‘小媽’,我們什么都不是!”
這個(gè)飽含親情的稱呼里,寄托了學(xué)生們多少濃濃的思念和愛意,可能歐平琴生前已經(jīng)都感受到了,但是當(dāng)我們今天紀(jì)念這位平凡的女教師時(shí),我們依然為這個(gè)稱呼感動(dòng),“小媽”的稱呼詮釋了一位特教教師在孩子們心中的分量。
特殊教育對(duì)保障殘疾人平等參與社會(huì)的權(quán)利、增加殘疾人家庭福祉和促進(jìn)社會(huì)公平正義有著重要意義,對(duì)特殊教育的重視程度代表著一個(gè)國(guó)家的民生狀況和文明程度。社會(huì)需要一大批有責(zé)任感、使命感和緊迫感的教師投身到特殊教育中去。歐平琴用短暫的一生闡釋了人生的一種“走法”,用善良、淡泊、溫柔與深情溫暖了這個(gè)世界的一個(gè)角落,呼應(yīng)著無數(shù)無助的眼神。不用什么轟轟烈烈的壯舉,她所傳達(dá)出的愛的力量足以融化我們內(nèi)心的冷漠與隔膜。
“捧著一顆心來,不帶半根草去”。歐平琴站在了時(shí)代道德制高點(diǎn)上。淚水滴落,擂痛大地。這足以重新詮釋我們對(duì)生命的理解,激發(fā)我們對(duì)他人關(guān)愛,再次喚起我們對(duì)高尚師德的仰望與追隨。
歐平琴老師有兩種精神確實(shí)值得我們學(xué)習(xí),第一種是無私的給予,第二種就是對(duì)給予的堅(jiān)持,作為一名老師最需要的可能就是這兩種精神,對(duì)學(xué)生要有默默奉獻(xiàn)的無私的精神,更重要的是對(duì)給予的堅(jiān)持,這樣才能真正獲得學(xué)生的尊重,獲得社會(huì)的認(rèn)可。