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《擺一擺 想一想》聽課匯報(bào)

時(shí)間:2022-05-24 05:43:50 教學(xué)反思 我要投稿
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《擺一擺 想一想》聽課匯報(bào)

  《擺一擺 想一想》聽課匯報(bào)
  
  4月24日下午,我校5位教師參加了一年級(jí)的教材培訓(xùn),聽了一節(jié)一年級(jí)的研究課《擺一擺 想一想》,現(xiàn)將聽課體會(huì)匯報(bào)如下:
  
  首先,我喜歡姚老師的教學(xué)風(fēng)格,是那么親切、自然,一下子就拉近了和學(xué)生的距離,讓學(xué)生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進(jìn)這節(jié)課;另外,從這節(jié)課的效果看,姚老師在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中一定煞費(fèi)苦心,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和充分的準(zhǔn)備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。
  
  《擺一擺 想一想》是一節(jié)活動(dòng)課,姚老師能給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺試一試,3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片能擺出哪些不同的數(shù),并且在活動(dòng)之前老師給學(xué)生作了充分的鋪墊和引導(dǎo),這為后面學(xué)生的有效活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手操作和觀察思考后,老師又有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)小圓片的個(gè)數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生有序地去思考問題。
  
  下面,我想談一談我聽了這節(jié)課后,由這節(jié)課引發(fā)的三點(diǎn)思考:
  
  1、精心設(shè)計(jì)問題,是學(xué)生有效思考、有效活動(dòng)的關(guān)鍵。
  
  要想使學(xué)生的思維動(dòng)起來,讓學(xué)生的思維活躍起來,老師的問題的設(shè)計(jì)是非常重要的。要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考,教師的問題的設(shè)計(jì)一定要有指向性、針對(duì)性和啟發(fā)性。教師只有讓學(xué)生清楚要做什么、想什么,學(xué)生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課,當(dāng)學(xué)生找到了用2個(gè)圓片能擺出的三個(gè)數(shù)2、11、20后,姚老師提出了這樣一個(gè)問題:“老師要把它們記錄下來,怎么記錄呢?應(yīng)該怎么寫呢?”這個(gè)問題問得不夠明確,學(xué)生不明白問題的意思,當(dāng)老師提出問題后,學(xué)生可能都在猜想:老師想要什么答案呢?所以,與其這樣倒不如直接提問:“我們按從小到大的順序把這三個(gè)數(shù)排列起來,誰來試一試?”學(xué)生邊說,老師邊記錄下來。
  
  2、把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)。
  
  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)用不同個(gè)數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會(huì)用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以,老師可以給學(xué)生提供10個(gè)圓片,讓學(xué)生自己分別用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……圓片去擺一擺、試一試,邊操作邊填表邊思考,每次怎樣移動(dòng)圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)?給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機(jī)會(huì),如果有學(xué)生找到了好的方法可以讓這個(gè)學(xué)生介紹,其他學(xué)生學(xué)習(xí);如果學(xué)生找不到好的方法或敘述不清楚,老師再給予幫助和點(diǎn)撥。我想,這要比直接給學(xué)生方法效果更好,學(xué)生的收獲也更大。
  
  3、抓住有利時(shí)機(jī),順勢(shì)加以引導(dǎo)。
  
  本節(jié)課,當(dāng)學(xué)生用5個(gè)圓片擺出了6個(gè)數(shù)后,在處理6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù)時(shí),老師沒有再讓學(xué)生擺,而是讓學(xué)生去思考,6個(gè)圓片能擺出幾個(gè)數(shù),寫出來。我很贊成姚老師的這種做法,前面學(xué)生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ),在擺的過程中也應(yīng)該能引發(fā)思考,所以6個(gè)圓片不擺直接寫,學(xué)生也能寫出來。我認(rèn)為當(dāng)學(xué)生寫出這七個(gè)數(shù)后,老師應(yīng)該抓住學(xué)生思考的機(jī)會(huì),問問學(xué)生:“你是怎么想的?寫出了這七個(gè)數(shù)?能給大家說一說嗎?”其實(shí)這個(gè)過程也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個(gè)方法上的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地寫出更多的數(shù)。

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