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提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中都有自己獨(dú)特的妙招，絕招�；蛴哪�，或大氣，或溫婉，雖然是不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)方法，但我們都在營(yíng)造一個(gè)扎實(shí)、有效的的課堂。下面，我就自己在課堂上所做的努力作簡(jiǎn)單的交流。
一、關(guān)注課前兩分鐘
上周教師大會(huì)上，在陳老師經(jīng)驗(yàn)介紹中提到，教師提早進(jìn)教室能讓學(xué)生更好地靜下來(lái)，更快地走進(jìn)課堂。我非常贊同這一點(diǎn)，學(xué)生從下課進(jìn)入到上課，課前兩分鐘是一個(gè)過(guò)渡階段，教師需要利用好這一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生的狀態(tài)能有效地達(dá)到從動(dòng)到靜地轉(zhuǎn)換。為此，我們一般安排領(lǐng)讀同學(xué)，布置好領(lǐng)讀的內(nèi)容，由領(lǐng)讀同學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘活動(dòng)。那么我也是這樣做的。9月，我執(zhí)教二年級(jí)的第一個(gè)月，我盡量做到每堂課（包括副課）課前兩分鐘都進(jìn)教室，一是檢查全體學(xué)生是否做到靜下心來(lái)，整齊誦讀。二是檢查全體學(xué)生是否準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。在這里，由于教師少，每個(gè)老師的課務(wù)量大，每節(jié)課的課前兩分鐘都進(jìn)教室關(guān)注，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常辛苦的。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，班中學(xué)生大都知道，課前兩分鐘該做些什么，我除了安排一名小朋友領(lǐng)讀外，另外安排一名學(xué)生發(fā)蝴蝶，只要是認(rèn)真誦讀的小朋友均可發(fā)到一只。教師走進(jìn)教室，從桌上有沒(méi)有蝴蝶就能知道哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，哪個(gè)欠佳。十月開(kāi)始，我全身而退，只要布置好誦讀的內(nèi)容，孩子們基本能自己組織好課前兩分鐘。在安靜的教室里，開(kāi)始課堂教學(xué)，我想，這是開(kāi)展扎實(shí)、有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注課堂語(yǔ)言
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！钡湍昙�(jí)的學(xué)生天真活潑，好動(dòng)是他們的天性。教師需要用春風(fēng)化雨的語(yǔ)言，牽引著他們，讓他們?cè)?0分鐘時(shí)間里，保持專注，仔細(xì)傾聽(tīng)。
1、通過(guò)課堂語(yǔ)言把知識(shí)傳授和課堂常規(guī)結(jié)合起來(lái)。比如，在識(shí)字教學(xué)“盯”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生講到，盯是用眼睛盯的，所以是目字旁。教師順勢(shì)說(shuō)：“是呀，瞧，我們二年級(jí)32雙眼睛都盯著這個(gè)字呢，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀�！焙�(jiǎn)單的一句話，把知識(shí)傳授和課堂常規(guī)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，本來(lái)坐得端正的學(xué)生更端正了，有點(diǎn)神游的學(xué)生也能馬上把注意力集中起來(lái)了。
2、課堂語(yǔ)言盡量關(guān)注全體，在對(duì)一個(gè)人，或一部分人作出要求的時(shí)候，對(duì)其余的人也應(yīng)作出相應(yīng)的事情，保證每一個(gè)人在一個(gè)時(shí)間里，都有事可做。比如在指名學(xué)生朗讀課文之前，教師補(bǔ)充說(shuō)：“其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看有沒(méi)有多字漏字，有什么地方可以表?yè)P(yáng)的，有什么地方需要改進(jìn)的？”讀完一段或者全文后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生興趣都很高，（最有趣的事，有些后進(jìn)的孩子還點(diǎn)著聽(tīng)，他們更喜歡去找同學(xué)的錯(cuò)誤。）經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能認(rèn)真傾聽(tīng)，除了能說(shuō)出多字漏字的基本問(wèn)題，還能對(duì)有些同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)，比如說(shuō)停頓不合適啊之類。教師像對(duì)全體學(xué)生分兩方面作出具體的要求，讓全體學(xué)生能很好地融入這一環(huán)節(jié)，避免了朗讀學(xué)生讀得很熱鬧，下面學(xué)生無(wú)所事事的局面。同樣的，其他環(huán)節(jié)，教師“其他小朋友也來(lái)讀一讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？”“其他小朋友呢？還有什么要補(bǔ)充的？”“我們一齊來(lái)讀一讀�！薄ㄟ^(guò)這樣的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是時(shí)刻被老師所關(guān)注的。
3、課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確。我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)備課外，更重要的是備學(xué)生。多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人。(www.htc668.com)在執(zhí)教《窗前的氣球》一課時(shí)，我問(wèn)：“小朋友們，你們都知道哪些傳染��？”學(xué)生有的說(shuō)：“發(fā)燒�！庇械恼f(shuō)：“頭疼�！庇械恼f(shuō)：“肚子疼”……我都說(shuō)不是，然后告訴他們：“常見(jiàn)的傳染病有水痘，腮腺炎……”這一環(huán)節(jié)，我第一感覺(jué)怎么學(xué)生都不知道，知識(shí)面太窄了，從而去否定他們的，告訴他們自認(rèn)為對(duì)的。上完課，我也在反思，其實(shí)這樣的做法，大大的減壓低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我應(yīng)該站在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入地引導(dǎo)�！笆堑�，有時(shí)候小朋友發(fā)高燒是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一種傳染病�！薄耙粋�(gè)小朋友肚子疼拉肚子了，另一個(gè)小朋友也肚子疼了，那就是得了腸道的傳染疾病。”教師通過(guò)準(zhǔn)確地引導(dǎo)語(yǔ)，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。
三、關(guān)注課堂評(píng)價(jià)
每個(gè)人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，更何況是孩子。對(duì)于低段的孩子，哄和騙是比較管用的。在課堂上，我盡量多地去表?yè)P(yáng)學(xué)生，在遵循實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，努力做到表?yè)P(yáng)的面廣，表?yè)P(yáng)的力度大�！澳衬车男⊙劬吹谜胬�！”“你的腰板直直的，坐得可真端正�！薄澳愕睦首x仿佛把我們帶到了科利亞的病床前，看到了他難受的樣子。”“你觀察的很仔細(xì)，能有條有理地說(shuō)完整，可真不簡(jiǎn)單！”“小朋友們生字詞語(yǔ)讀得那么棒，看來(lái)課文一定難不倒大家。”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，激勵(lì)小朋友們表現(xiàn)更好。對(duì)于班級(jí)中自律性差的學(xué)生，我也努力創(chuàng)設(shè)表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，“某某馬上要坐好了。”對(duì)識(shí)字等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)他回答，給予評(píng)價(jià)“看，認(rèn)真聽(tīng)講讓你變得這么優(yōu)秀�！薄澳愫芰瞬黄��！钡鹊�
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。
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