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學(xué)校體育學(xué)讀后感
學(xué)校體育學(xué)讀后感自從讀了《學(xué)校體育學(xué)》感觸很深,都說學(xué)校體育是教育的組成部分,是全面發(fā)展身體,增強體質(zhì),傳授體育知識、技能,提高運動技術(shù)水平,培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的有目的、有計劃、有組織的教育活動過程。但一項調(diào)查表明,中國學(xué)生的體質(zhì)指標(biāo)下降到了20年來的最低點,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于日本和韓國,平均身高比矮個子的日本人還低,學(xué)生的近視率世界第一。
針對由于片面追求升學(xué)率而導(dǎo)致的學(xué)生體質(zhì)下降問題,我國把“健康”擺在學(xué)校教育的重要位置,著力扭轉(zhuǎn)“重智輕體”的局面,試圖將體育考試成績作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù),將體育教育與知識教育放在同樣的戰(zhàn)略地位,可謂是用心良苦。
"少年強則國強",梁啟超這句話聲猶在耳,然而我們已迷失了“學(xué)校體育”這條路的真正方向。
在這方面,美國的做法卻領(lǐng)先我們不少。美國體育課注重身心健康的實際效果,老師從不占用上課時間扯些與體育無關(guān)的話題,也不練習(xí)隊列,集體做操等,而且準(zhǔn)備活動都是在老師簡單交代課目后,由學(xué)生自己去做。雖然也有體育考試,但沒有一個學(xué)生畏懼它,因為這種考試沒有優(yōu)劣之分。比如考跑步,只要你跑下來就行,而且在你難以堅持時,老師和同學(xué)都鼓勵你,一直到你跑過終點。(www.htc668.com)因此,學(xué)校體育可通過調(diào)整教學(xué)方法和手段,借助體育運動的形式與內(nèi)容,置學(xué)生于情感交流的情境之中,反復(fù)感受成功與愉悅,在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中,使個人的個性特征得到充分的發(fā)展。
由此可見,學(xué)校體育“以人為本”,注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和適應(yīng)能力,應(yīng)成為今后體育教學(xué)的發(fā)展方向。將體育成績作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的重要依據(jù),只是作為一種手段,而非根本目的。
讀了《學(xué)校體育學(xué)》這本書,重新去回顧當(dāng)日老師的諄諄誘導(dǎo),重新再去回憶什么是“學(xué)校體育”?什么是“體育科學(xué)”?能不能幫助我們找回曾失去那條路?
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