高一英語教學反思

　　篇一：高一英語教學反思
　　
　　2011—2012學年即將拉上帷幕，緊張有序的高一英語教學使我感受頗深，現(xiàn)將這一學年的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。
　　
　　一、指導高一新生的轉變
　　
　　高中一年級是中學階段承前啟后的一年，這一年學生成績的好壞關系到整個高中階段的英語教學任務能否順利完成。正所謂萬事開頭難，頭開好了，后面的工作就好做得的多。所以如何讓高一學生順利完成初中到高中的過渡，這是高一英語教師必須認真考慮和妥善處理的一個重要問題。下面本人就在高一英語教學中的一些體驗和方法作以總結： 正確引導學生從初中到高中的心理轉變，樹立學習英語的信心。高一新生入學后，教師就應有針對性地對他們進行正確引導，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們意識到高一年級雖然是起始年級，但是整個高中階段打基礎的要害階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應全身心地投入學習。對于那些想要“歇一歇”的學生來說，要讓他們意識到學習如同逆水行舟，不進則退。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學習上有畏難情緒的學生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們意識到高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎對高中英語學習的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，只要認真，完全可以學好高中英語。再次，在打消顧慮、樹立信 心的同時，還應幫助他們查漏補缺，消除隱患。
　　
　　二、培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，使之終身收益
　　
　　注意培養(yǎng)了學生以下幾個新的學習習慣。
　　
　　1. 課上記好筆記，課下整理錯題的習慣。我從一接手就要求學生準備好筆記本和錯題記錄本，筆記本上要齊全本節(jié)課的知識要點，并注明日期，條理 清晰，以便于及時復習。在做完練習或考試后，要將自己做錯的題目、寫錯的句子認真整理到錯題本上，進行回顧反思，以便在今后翻閱過程中吸取教訓，加強對正確知識點的記憶和理解。這對打好英語基礎起了很大的作用。
　　
　　2 .使用工具書的習慣。讓學生學會自己查字典以擴大詞匯量。同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識，正確地理解語言和運用語言。
　　
　　3 .預習的習慣。要求學生作預習筆記，即把所預習的東西寫成有形的條目，這樣既便于檢查落實，又能對其進行指導。 4 、閱讀課外書與摘抄的習慣。通過泛讀訓練，不僅培養(yǎng)閱讀興趣、習慣、技巧和能力，還同時擴大了詞匯量，增長了知識。
　　
　　三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生學習英語的熱情
　　
　　初中生進入高一后，在學習英語上會遇到許多困難，而能否激發(fā)和保持他們的學習興趣則是一個能否成功地進行高中英語教學的一個關鍵。郭沫若先生說得好： “ 興趣出勤奮，勤奮出天才 ” 。隨著學習的深入，生詞難記，語法難用，課文難懂等問題都會出現(xiàn)，如不及時引導，學生的興趣就會漸漸減弱，因此教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現(xiàn)所學的知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。
　　
　　四、大膽創(chuàng)新教學過程
　　
　　注重常規(guī)教學中求創(chuàng)新 , 注意高一年級與初中的銜接過渡 : 高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
　　
　　高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識。 “ 讓游泳者到水中去。 ” 這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（ KE Morrow ）曾說過： “To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是： ⑴ 建立 “ 課前五分鐘會話 ” ，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂我說： “It's nice to see you again. / It's fine today, isn't? / How are you today?” 星期一上課問： “Did you have a good time at the weekend?” 學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。 ⑵ 如果有可能的話，盡量堅持讓學生作 duty report 鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。 ⑶ 適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。 ⑷ 定期舉辦英語課外活動，如：辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發(fā)學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
　　
　　五、培養(yǎng)學生的自學能力：
　　
　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。認真抓好英語早讀：外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規(guī)矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發(fā)學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
　　
　　通過以上的做法 , 學生的興趣明顯增強 , 信心也增強了 , 學習變得主動了 . 然而在教學的過程中 , 筆者也對教材的使用存在有不少困惑 :1 .生詞量大，學生難以掌握 . 新課標要求的詞匯量 : 修完 1-5 本必修課本 , 詞匯量為 2400-2500 個，達到七級要求 ; 達到八級要求 , 即修完 1-8 本教材 , 詞匯量要求為 3300 個 ; 九級要求的詞匯量是 4500 個 . 鑒于這樣的安排 , 每個單元的詞匯基本是在 50-60 之間。對于我們農村中學的學生來說，難度頗大。 2. 聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節(jié)課，還容易使學生喪失信心。 3.Workbook 部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄 Workbook 。只有少數(shù)教師根據(jù)需要有選擇地使用練習冊的內容。 4. 教學內容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍�？墒且粌蓚�星期的教學過后，發(fā)現(xiàn)學生們的精神狀態(tài)開始逐漸走下坡路，究其原因： 1 、教材難度大，內容多，應接不暇； 2 、課堂所學的內容似乎和考試脫節(jié)，試題不會做，沒有成功感； 3 、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮 .
　　
　　對新教材的使用的反思與實踐 :
　　
　　1. 合理使用教材 , 對教材進行必要的重組 . 新課標對教材的使用提出如下建議 :
　　
　　教師要善于結合實際的需要 , 靈活和有創(chuàng)造性地使用教材 , 對教材內容 , 編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{整。實際操作過程中 , 對教材的使用主要作了相應調整 :
　　
　　2. 調整教學順序每個單元的教學我們一般需要 7 個課時，通常是： Warming up& pre-reading; Reading; Important language points; Grammar; Using language & Writing; Reading task in workbook; exercises.
　　
　　當然結合課文和練習冊，我們也會作些相應的調整，比如可以結合 pre-reading 和練習冊中的 speaking 上一堂聽說課，可以結合 Using language 和練習冊中的 Reading task 上一堂泛讀課等等，都可以根據(jù)課的特點以及內容加以一定的順序調整，達到更好的教學效果。
　　
　　總之我們應結合高一新生的特點，轉變教學觀念 , 改變以往灌輸為主的教學方式 ,. 不斷自我學習自我提高 , 與時俱進。堅持以人為本 , 以學生為本 , 面向全體 , 培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣 , 我們就可以成為合格的授漁者 .
　　
　　篇二：高一英語教學反思
　　
　　接手12班后不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎么才能夠學好英語啊？聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是這些學生開竅了，想學英語了，我一定要將學生們的這份激情保溫。憂的是班上多數(shù)學生英語基礎不好，有的甚至根本談不上基礎，而導致這種狀況的原因據(jù)我思考主要有以下這些方面：（1）這些學生對學習英語無計劃、無目標、無學習責任，而且不少學生惰性大，依賴性強，缺乏學習主動性和自覺性。（2）這些學生仍然延續(xù)不適應高中學習的初中學習習慣和方法。（3）這些學生不能自覺預習、自覺復習、自覺完成作業(yè)。但以往的教學經(jīng)驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。
　　
　　在針對具體的學生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法后，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎么才能夠讓學生學好英語？如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢？我初步總結反思如下，望各位教學前輩斧正。
　　
　　一、先向學生簡介初、高中英語特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
　　
　　初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中后，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。為了促使學生的學習觀點改變，我為學生精心準備了以Frame of the English language為題的觀念轉變講義，從學生聽講的眼神中，我知道他們已經(jīng)跟上了我的步伐，或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)，而是深化。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
　　
　　二、盡快了解學生的英語學習情況，給學生做好思想工作，幫助學生克服自卑和自畏的心理障礙
　　
　　有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英語難度較大，通過高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時常為此苦惱，慢慢地學習英語的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實，因自卑而苦惱的學生說明其有上進心，這也是他們的閃光點所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們人無完人，關鍵是你自己怎樣去認識。一個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調節(jié)好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點，以此來增強自己的自信心。面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，讓學生們要調節(jié)好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯恿�，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)，畢竟：Attitude is everything !
　　
　　三、幫助學生根據(jù)自己的學習狀況制定合理的學習目標和學習計劃
　　
　　制定學習計劃和目標是讓學生明確學習目的，通過剖析自己，認識到自己的不足之處。在學習新知識的同時，還要讓其適當?shù)�、有計劃地復習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎更加牢固。制定學習目標很重要。教師使學生明白學習目標就像航海中的燈塔給他們的學習指明了方向。對學生而言，目標就是希望，但目標不要過高，應根據(jù)他們的情況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學生會感到疲倦，但也不能過低，目標太低會降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。
　　
　　四、鼓勵學生找出一套適合自己的學習方法和培養(yǎng)良好的學習習慣
　　
　　什么是好的學習方法？我一直認為符合自己的學習習慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：
　　
　　1. 認真抓好課前預習和課后復習。許多學生沒有這樣的學習每個單詞習慣。通過預習學生自己會發(fā)現(xiàn)疑難的地方以便在聽老師講課時注意聽講，抓住重點和難點。課后抓緊時間進行復習鞏固，通過聽、說、讀、寫訓練掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。為了有效地避免學生的惰性，我多次引導學生做聽寫接力活動，在增長學習英語積極性的同時，還培養(yǎng)了他們的小集體意識其樂融融。
　　
　　2. 學習英語單詞不要孤立地死記硬背。學生學習單詞的正確方法應是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養(yǎng)學生在閱讀中猜測詞其義的好習慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完后再去查詞典，這對培養(yǎng)語言的悟性是很有好處的。學習英語猶如蓋房子，英語的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。
　　
　　3. 處理好語法與聽、說、讀、寫的關系。學習英語需要懂一點語法。只要掌握基本語法，學生所說的、所寫的才比較規(guī)范，他們才不會犯時態(tài)、語態(tài)、結構等方面的錯誤。一般來說，教科書上的文章都是經(jīng)過反復挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結構還要模仿用一用，經(jīng)典句子可以背下來。在12班開展的“35句必背句型”活動應該是個很成功的舉措。
　　
　　4. 培養(yǎng)良好的學習習慣�！靶袨樽�?yōu)榱晳T，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。”所以培養(yǎng)良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養(yǎng)成多看英語文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習慣；學生要養(yǎng)成善于思考的習慣；學生要養(yǎng)成勤動手、常練筆的寫作習慣……
　　
　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”就用這份感受作為這篇日志的結尾吧。
　　
　　篇三：高一英語教學反思
　　
　　二十一世紀，中國將全面推進素質教育。中共中央、國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。進一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。”根據(jù)素質教育的要求，英語教學必須進行改革。
　　
　　高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
　　
　　因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基礎。
　　
　　在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
　　
　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：
　　
　　首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
　　
　　自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
　　
　　其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。(www.htc668.com)一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
　　
　　挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學， 追求、探索自己不熟知的領域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。
　　
　　再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或學習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。
　　
　　新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。

【高一英語教學反思】相關文章：

高一英語教學反思12-30

高一英語教學反思范文通用10-27

高一英語教學反思(精選15篇)03-28

高一英語教學反思15篇02-24

高一英語教學反思(15篇)02-24

高一英語教學反思(集合15篇)06-21

高一英語教學反思（優(yōu)選15篇）07-09

高一英語教學反思（精品15篇）07-08

高一英語教學反思集合15篇03-30

高一英語教學反思通用15篇03-02