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小學一年級數(shù)學教學反思

時間:2024-08-24 23:54:58 曉麗 感想隨筆 我要投稿
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小學一年級數(shù)學教學反思(通用15篇)

  隨著社會一步步向前發(fā)展,教學是我們的工作之一,反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的小學一年級數(shù)學教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學一年級數(shù)學教學反思(通用15篇)

  小學一年級數(shù)學教學反思 1

  本學期,我擔任一年級的數(shù)學教學工作。學生剛剛?cè)雽W,學習習慣還未養(yǎng)成,學生家庭及學生智力存在差異,為此,在教學工作中,我努力根據(jù)學生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果。但在教學過程中,還存在以下不足之處:對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學教學工作還缺乏經(jīng)驗,對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學生的要求還不是很到位,學生的學習成績還不夠理想。因此,在今后的教育教學中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,以期為學生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到:

  一、積極落實素質(zhì)教育

  要堅持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應的教學觀念,改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識,樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開,呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如:找規(guī)律;動物拼圖;我當小醫(yī)生等活動,極大的激發(fā)了學生的興趣,解放學生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造讓學生操作、實驗的機會。

  二、以課堂教學為核心:

  1、備課。要認真鉆研《數(shù)學課程標準》、教材、教參,對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導,學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用,設(shè)計好練習。

  2、上課。

 。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學生思考。放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點,選擇學生的探究結(jié)果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學生練習不同程度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法。提高學生對數(shù)學課的興趣,積極參與,對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。為學好數(shù)學邁出堅實的'一步。

  (2)及時復習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,要做到:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長復習時間。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復習的短處。

 。3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學期對整冊書進行整理復習。使學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,這樣既形成了知識網(wǎng),又學到了方法,使學生產(chǎn)生學習遷移,給學生的創(chuàng)新、實踐提供可能。

  3、批改作業(yè)。

  要針對不同的練習錯誤,進行面批,指出個性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時,要點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,可給滿分,要養(yǎng)成鼓勵學生獨立完成作業(yè)的習慣,激發(fā)學生學習的興趣,提高學習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因,改進教學,提高教學的針對性。

  4、注理對后進生的輔導。

  對后進生,在教學中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣,提高他們的學習自信心。

  5、做好測試評估工作。

  評估不只是看學生學習成績?nèi)绾,更重要的是了解學生學習的心理,作為改進教學的依據(jù)。在測度卷中,要增加體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學生唯一依據(jù),而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度。在評講試卷時,要打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯誤較多的類型依法進行講解。希望通過這一改變,以期能讓學生從不同角度掌握、運用知識。

  三、參加教育教研活動:

  1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。

  2、“走出去,請進來”。到其他學校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、能力和實踐能力,明確方向,促進教學。

  小學一年級數(shù)學教學反思 2

  興趣是學生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

  一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學問題。

  生動的生活情景,有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學的親近感,體驗用數(shù)學的樂趣。因此,在教學中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學生在玩中輕松學習。例如:教《位置》時,在主題圖講完后,我請同學上臺表述自己的好朋友的位置,請下面同學們猜一猜他是誰?同學們的學習熱情頓時高漲,踴躍舉手,爭先恐后地到前面來讓大家猜一猜他的好朋友是誰?這不僅激發(fā)了學生的學習興趣較好地鞏固了本節(jié)課所學的知識,同時也對學生進行了團結(jié)友愛的思想教育。

  二、以猜為動力,引導學生探索數(shù)學的`奧秘。

  眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用“估一估,猜一猜”的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學《數(shù)的順序比大小》時,我讓學生猜一猜比11大比20小的數(shù)可能是幾?剛開始部分學生認為答案只能有一種,所以回答時只說一個,回答問題的學生多了,他們發(fā)現(xiàn)了這道題的答案不是唯一的,再回答類似的問題時,學生可以很快說出全部答案。因此在教學中以猜為動力可以很好地培養(yǎng)學生思維的靈活性,多樣性。

  三、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。

  兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。如我在板報上設(shè)計了“小小擂臺”板塊,分小組進行“奪紅旗”比賽,在平時的教學中我設(shè)計比賽項目,或以小組集體成員的力量為小組爭得榮譽,或以個人在活動中的表現(xiàn)為小組爭得榮譽,從而培養(yǎng)學生的競爭意識,增強了學生集體榮譽感。

  小學一年級數(shù)學教學反思 3

  興趣是學生最好的老師,是學好數(shù)學的最好方法。學生如果對數(shù)學產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,學習起來樂此不疲,就會愿意學習數(shù)學了。我有這樣幾點體會:

  一、在教學中可以創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,讓學生在實際生活中學習數(shù)學。

  有趣的生活情景,有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗用數(shù)學的樂趣。在教學中,可以設(shè)計一些情境,讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如:教《6的組成》時,在主題圖講完后,我請6個同學上臺,然后出示水果(蘋果和梨),問:同學們,這是什么?喜歡吃嗎?最喜歡吃什么?請喜歡吃蘋果的同學站在左邊,喜歡吃梨的同學站在右邊,然后引導學生說一說6由幾和幾組成,并寫出6的組成。

  二、以游戲為活動,讓學生在游戲中學數(shù)學。

  游戲可以激發(fā)學生的學習興趣,同時可以培養(yǎng)學生的思維能力。眾所周知,每一個學生都愛游戲,根據(jù)學生的這種心理,在教學中可以采取“猜一猜”的形式,讓學生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如:教師可以先告訴學生手里拿的是什么,一共有幾個?左手有幾個,讓學生猜猜右手有幾個,這樣反復進行幾次,學生就在“猜”中掌握了7的組成,加深了對數(shù)的認識,為學習得數(shù)是7的加法做好鋪墊。

  三、在比賽中增長學生的學習信心,培養(yǎng)學生的'競爭意識。

  學生的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣。如:在復習口算教學時,進行“奪紅旗”比賽,先把學生分成兩組,比賽口算,比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

  總之,為了培養(yǎng)小學生的學習興趣,教師要根據(jù)小學生的年齡和心理特征,多創(chuàng)設(shè)他們樂學、愿學、善學的情景,調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性。久而久之,既激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣,又培養(yǎng)了小學生解決問題的能力。我們何樂而不為呢?

  小學一年級數(shù)學教學反思 4

  根據(jù)新課程“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,我精心設(shè)計了讓學生用眼觀察、動口表達、動手操作、用心思考的小組活動。學生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學習,前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》這一單元的教學反思。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使學生在活動中獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗

  課堂教學中,在設(shè)計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求,從學生的實際出發(fā),按照學生的年齡特點、認知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程,讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

  二、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

  新課程提出,學習目標應由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學生”,課堂設(shè)計應由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。新課程改革也視學習為“做”的過程、“經(jīng)驗”的過程,凸現(xiàn)學生學習的實踐性特點。在上下、前后、左右的教學中,我組織學生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動,當看到自己拍的和別人一致時,他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗到學習的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時,他們就會趕緊糾正。如此設(shè)計,不僅注重學生認知上的需求,更重視學生學習情感上的`滿足,使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實和滿足。心理學的研究也表明:只有學生的情感體驗是愉悅的學習,才是真正意義上的自主學習。學生無疑會對數(shù)學產(chǎn)生親切感,從而積極投入學習。

  在教學過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺,讓學生在自由、活躍的氛圍中學習,使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學生都能接受,有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,需要做進一步的改進。在這方面,我會更加努力,希望各位老師多加指點。

  小學一年級數(shù)學教學反思 5

  一、生活需要數(shù)學,讓數(shù)學走進生活

  小學生年齡雖小,但在他們的生活體驗中,也會有著數(shù)學因素的內(nèi)容。如果我們教學時讓數(shù)學走進生活,從學生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素,并充分應用于教學,就能化難為易,使學生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說過:"數(shù)學教學要講來源、講用處",讓學生感到生活處處有數(shù)學,在孩子們眼里,數(shù)學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科,再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此,要聯(lián)系生活實際講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,把數(shù)學問題生活化。

  1、讓學生在生活中找數(shù)學

  一提"數(shù)學"二字,人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算,卻忽略了數(shù)學其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生認識、學習數(shù)學的興趣,調(diào)動他們主動學習的內(nèi)因,首先就帶領(lǐng)學生到生活中尋找數(shù)學。我在教學這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)(片段二),讓學生仔細地看,充分地說,使學生不僅認識6、7這兩個數(shù),還體驗到生活中原來有那么多的數(shù),為什么平時我們沒有注意到呢?由此,引起學生的重視,將課堂延伸到課外,使學生的思維不拘于本課的教學內(nèi)容,思維得以拓展。

  2、讓學生在生活中學數(shù)學

  其實,生活中每件小事都能幫助學生學數(shù)學,并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中,教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習(片段二)。這雖是一個普通的情景,但蘊涵著濃烈的師生之情,以及講衛(wèi)生,愛勞動,珍惜勞動成果,齊心協(xié)力互相幫助的人文精神,我就先讓學生體會這種和諧的氛圍,再進入主題,數(shù)出圖中人物的數(shù)量,在關(guān)注學生數(shù)學知識的獲取的同時,也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠比開門見山直接數(shù)數(shù)、認數(shù)效果要好的多。

  3、讓學生在生活中用數(shù)學

  數(shù)學源于生活,更要應用于生活,從而體現(xiàn)數(shù)學的'意義與價值。在學生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認識后,設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲(片段三),這個環(huán)節(jié)引起學生極大的興趣,通過這個游戲,既加深了學生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解,又培養(yǎng)了學生的觀察能力,特別是在第3個問題拋出時,學生的發(fā)散思維令人吃驚,有的學生從老鷹開始數(shù),有的學生從雞媽媽開始數(shù),還有的學生是倒著數(shù)的,出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法,而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學問題,并成功地解決這些問題,從而增強學生用數(shù)學的意識,把整節(jié)課推向高潮。

  總之,生活與數(shù)學密切相關(guān),二者缺一不可,相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗,才能學好數(shù)學。而學好數(shù)學就能更好地在生活中再創(chuàng)造,培養(yǎng)學生主動探究精神和創(chuàng)新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數(shù)學問題(獲得)→數(shù)學知識(解決)→實際問題"。

  二、數(shù)學學習需要活動,讓數(shù)學活動進入課堂

  根據(jù)學生的年齡特點,一年級的孩子活潑好動,喜歡做游戲,在《6和7的認識》一課的教學中,以活動貫穿始終,有訓練口頭表達能力的活動,有學生親自動手操作的活動(片段一)、還有培養(yǎng)觀察的能力、協(xié)作精神的數(shù)學游戲,通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性,活躍學習氣氛,讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行,在活動中促進發(fā)展,在活動中得以鞏固,在活動中加強應用。

  但是,活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時,我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動,這些活動不僅沒有引起學生的興趣,反而使學生眼花繚亂,減弱了活動的熱情。因此,我舍棄了數(shù)算珠的活動,將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學習,既節(jié)約了時間,又豐富了活動的形式,并將小組合作學習緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后,使操作活動相對集中,避免雜亂,零散。另外,數(shù)學活動具有數(shù)學學科自身的特點,如果失去了數(shù)學思考,活動則毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系,滲透知識點的教學。

  新課程改革象一股春風,為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間,為教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好的機遇,我們要抓住機遇,迎接挑戰(zhàn),積極鉆研,努力探索,為新的課程改革做出應有的貢獻。

  小學一年級數(shù)學教學反思 6

  新課程改革的實施,猶如一股春風撲面而來,讓人為之一振,它帶給我們?nèi)碌慕虒W理念,給小學數(shù)學課堂教學帶來了嶄新的面貌。新課改理念下的教學方式和學習方式都得到了改變,課堂上教師成為教學活動的組織者、學生探索知識的引導者和合作者;學生的學習普遍采用自主、合作、探究的方式;師生之間關(guān)系和諧、民主、平等。然而這也給教師在教學中帶來了一些困惑。

  一、教學觀念轉(zhuǎn)變難

  在實際教學中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師的教學觀念陳舊,教學方式封閉,名義上是開放式的,教師主動讓學生回答問題、動手操作等。這些老師的教法看上去是放手讓學生自己解決問題,其實學生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動。這種教學嚴重桎梏了學生思維的發(fā)展。那么,教師應如何轉(zhuǎn)變教學觀念、改變教學方式、實行開放式教學呢?

  二、合作學習收效難

  小組合作學習能充分體現(xiàn)教學民主,能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是很多教

  師采用小組合作的學習方式只是流于形式,表現(xiàn)在:時間上沒有保證,一個問題給學生討論,學生才開始說就打住,根本沒有起到應有的作用;問題不分難易,有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論,浪費時間;交流缺乏平等,所謂的`合作學習,變成了幾個優(yōu)等生展示自己的舞臺,大多數(shù)學生成了看客;說是主動探討,實際是被動應付。老師一聲令下,大家開始討論,并不是發(fā)自學生內(nèi)心的需要。這樣的合作學習收效甚微。在教學中,如何發(fā)揮小組合作學習的作用,提高合作學習的實效性呢?

  三、解決問題過程難

  “應用題”歷來是數(shù)學教材改革的重點內(nèi)容之一。新一輪課程改革背景下的應用題教學是在新理念指導下從目標、內(nèi)容到教法的一次全方位改革!墩n標》中把應用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問題”。所謂“解決問題”是綜合性、創(chuàng)造性地應用學過的數(shù)學知識、方法解決新問題的過程。相應地,新教材中已經(jīng)不再單獨設(shè)立應用題教學的章節(jié),往往以計算伴隨著應用相融合的形式編排。這就對一線教師頭腦中長期存在的對應用題的傳統(tǒng)認識提出了挑戰(zhàn)。同時也給一線教師帶來了困惑。新課程背景下的應用題應該怎樣教學呢?

  四、優(yōu)差學生共進難

  在新課程理念的指導下,教師的教學行為和學生的學習方式都在發(fā)生明顯的變化,師生平等,教學民

  主已成風氣,師生互動、平等參與的課堂局面已經(jīng)形成。但由于教師教學方式的變化,學生學習方式的變化,好學生的機會更多,得到了超常的發(fā)揮,學困生成了旁觀者,得不到獨立思考和表現(xiàn)的機會,獲益少。這樣,學生的成長也就形成了兩極分化。在數(shù)學教學中,究竟該如何讓所有的學生都能共同進步,得到全面的發(fā)展呢?

  小學一年級數(shù)學教學反思 7

  學生在學習《連加連減》這課之前,已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法。連加、連減,是在一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加減口算,這對掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。尤其是利用第一步計算的結(jié)果來進行第二步的計算,不僅能夠鍛煉學生的短時記憶能力,培養(yǎng)學生注意力的轉(zhuǎn)移和集中,而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進學生口算能力的提高。為此,先引導學生把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的下面,讓學生看著寫的`這個數(shù)繼續(xù)算下去。然后在學會了這樣思考后,逐漸把第一步計算的結(jié)果記在心里,再進行下一步計算。

  為了讓學生能夠順利掌握連加、連減的計算順序和方法,我把書上的兩個例題用故事的形式串聯(lián)起來,并通過課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯討B(tài)的過程,吸引小朋友們的注意,讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學生不僅要會寫會算,還要有說的本領(lǐng),在學生看懂圖意的基礎(chǔ)上,我并不急著讓學生列出算式,而是先引導學生用自己的語言表達畫面的意思,培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,讓學生在說的過程中加深對連加、連減含義的理解。

  在計算連加、連減的過程中,需要分成兩步計算才能算出結(jié)果,尤其是第二步的計算需要用到第一步計算的得數(shù),但學生往往會忘記第一步計算出的得數(shù),或者是由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,在教學時,我教給了學生一個好方法,引導學生在第一步計算的下面畫一條小橫線,將第一步的結(jié)果寫在橫線下,然后往下算,再學生熟練了整個思考過程后,然后逐漸把第一步的得數(shù)記在心里,直接進行下一步計算。

  需要改進的地方:

  1、一年級的小朋友注意力容易分散,要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧,不管是新授環(huán)節(jié)還是練習環(huán)節(jié),都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點。這一點我沒有設(shè)計好,我較多地關(guān)注了學生觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng),而忽視了學生的動手能力,因此沒有完全調(diào)動學生的學習積極性,應該讓學生動手擺擺小棒,設(shè)計一些簡單的小游戲,讓全體學生都參與進來。

  2、在說圖意是,我可以再放手些,讓學生自己去觀察,去表達,盡管學生可能表達得不完整,不規(guī)范或不夠簡潔,也要給予他們充分的肯定,增強他們的自信心。

  3、在課堂中遇到生成時的調(diào)控能力還需加強。在連減教學時,我提問“8-3-1你是怎么想的”,有小朋友回答說“3和1合起來是4,8-4=4”這些都體現(xiàn)了算法的多樣性,但是我沒有把握好這些教學資源,進行拓展,這方面還要努力提高自身能力。

  小學一年級數(shù)學教學反思 8

  一年級小朋友處于形象思維階段,學習抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學時我先復習1-5各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請學生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學生初步的數(shù)感,讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

  猴子是小朋友喜歡的動物,新課的導入用“小猴吃水果”這一故事很好地調(diào)動了學生的學習興趣,增強了學生的求知欲,將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來,使學生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時感知生活中處處有數(shù)學,體會數(shù)學符號簡潔、明了的應用功能。

  用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學思想方法之一。從小學一年級開始,學生不但要學習運算符號“+”、“-”,還要學習關(guān)系符號“<”、“>”和“=”。如何讓剛?cè)胄iT不久的學生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢?在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認識三個符號朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的,故我讓學生自己說一說“<”、“>”的形狀是怎樣的?開口朝哪邊?尖尖的呢?引導學生用形象易懂的'語言去記憶三種符號!皟蛇厰(shù)字一樣大,中間填‘=’”,“左邊大,大于號;左邊小,小于號”,

  “大于號開口在左邊,小于號開口在右邊”,“開口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學生已理解后,我設(shè)計了一個小游戲:“看誰舉得對”,教師說符號名稱,學生舉出相應符號;“看誰擺得好”,教師說符號名稱,學生用小棒擺出相應的符號。最后安排補充練習,以加深學生對符號的印象,并會通用符號表示兩個數(shù)的大小。

  一年級小朋友處于形象思維階段,學習抽象數(shù)的大小時有一定困難,教學時我先復習1-5各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請學生上臺來按從小到大的順序排列,以建立學生初步的數(shù)感,讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。

  《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中,注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識,引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中,努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中,自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

  這一節(jié)課上下來,雖然不是十分滿意,但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下,我運用學生感興趣的事物引導學生真正“動”了起來,思維也“活”起來。輕松地就學到了知識,感受到了學習的快樂。

  小學一年級數(shù)學教學反思 9

  本節(jié)課屬于計算教學,比較容易枯燥,本課的內(nèi)容主要是結(jié)合小猴賣桃的具體情境,引導學生自主提出十幾減9的問題,并通過操作、思考和交流,探索十幾減9的計算方法,能正確地進行口算。學生若理解和掌握了十幾減9的計算方法,學習后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此,這部分內(nèi)容既是本單元教學的重點,也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

  在課的開始我通過一些小練習來復習了上學期的知識。如:1個十和3個一合起來是多少?15里面有幾個十和幾個一?等。通過開火車的方式鞏固20以內(nèi)的加法。在這部分,我做了一個小小的設(shè)計,9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10,讓學生開火車報得數(shù)。學生很快感受到算式的變化,并且回憶起得數(shù)的個位上數(shù)比加號后面的數(shù)少1。既可以讓學生熟悉9加幾,又能夠為接下來教學想加算減埋下伏筆。

  教學中,我先讓學生觀察圖意,自己描述圖意并列出算式13—9,讓學生運用學過的知識進行計算,并記錄過程。學生在經(jīng)過無從下手,到有了一定的思路過程中,我給予了提示:想一想,上學期我們在學習10以內(nèi)減法的時候,是怎么進行思考的。(學生很自然的想到了“想加做減”,以及“運用分合”拆數(shù)的方法。并且我給每個學生都準備了小棒,讓學習有困難的'學生能有一定的依靠。漸漸的,學生的思路打開了,不僅計算出了答案,還能運用不同的方法進行計算。交流算法過程:有學生提出10—9=1,3+1=4;13—3=10,10—6=4;不少學生都能想9+4=13,所以13—9=4。但書中出現(xiàn)的一個一個減,沒有一個孩子說出,說明孩子在自己內(nèi)心就開始選擇優(yōu)化方法。當我在大屏幕展示這種方法的時候,學生異口同聲的說太麻煩了。學生多數(shù)選擇想加算減的簡便方法。

  在本課的教學目標中,只要求學生能運用自己喜歡的方法進行計算,并沒有上升到找規(guī)律的環(huán)節(jié)。但我認為,找到規(guī)律,對于學生的計算是很有幫助的。因此,在練習的時候我有意識的把想想做做第5題□-9=□放在首位進行練習,當把十幾減9的所有題目都羅列出來后,讓學生尋找規(guī)律。很快,表面的規(guī)律出來了:被減數(shù)依次變大,減數(shù)不變,差依次變大。我繼續(xù)引導學生觀察,并把被減數(shù)的個位和差用紅粉筆進行標注。觀察能力強的學生馬上有了新的發(fā)現(xiàn),差就是被減數(shù)的個位加上1。我順著他們的思路進行提問:為什么會多1?學生聯(lián)系計算的過程,得出“1”其實就是10里面的1,如果把9湊成10,那么就是減10,現(xiàn)在減多了,就是補個被減數(shù)的1。難點消除了,學生的計算速度有了飛速的發(fā)展。最后,我們進行了口算比賽,絕大多數(shù)學生能運用規(guī)律來進行計算。

  小學一年級數(shù)學教學反思 10

  今天我在小組內(nèi)上了一節(jié)課,內(nèi)容是“整十數(shù)加一位數(shù)及相應減法”。在上課之前我進行了認真?zhèn)湔n,自認為對學生課堂上會出現(xiàn)的情況都做了充分的準備,但是上完這節(jié)課后,卻發(fā)現(xiàn),很多預設(shè)到了課堂上并沒有像我想的那樣。預設(shè)亂了,我的思路也亂了。

  這節(jié)課是在學生掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上進行教學的,其實學生在沒上這節(jié)課前,已經(jīng)有很多學生會計算了,而至于到底是怎樣算的,恐怕有些學生也說不出個所以然,因為在他們的意識里也許就已經(jīng)形成了幾十加幾就等于幾十幾這個印象。而我這節(jié)課要做的是要讓學生不但知道結(jié)果,還要明白為什么可以這樣做,即算理。如何在學生已有的知識基礎(chǔ)上進行再學習,如何尊重學生的想法又能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,是我一直思考的問題,也是這節(jié)課我重點處理的.一個問題。

  反思這節(jié)課,有很多不足和遺憾。首先,對學生情況分析不夠,課堂上出現(xiàn)意外情況時應變能力差,課前,我想當然的認為所要講的知識點在我的引導下學生能很順利的說出來,學生能按照我的預設(shè)走,但是課中出現(xiàn)的情況可以說是我始料不及的。本來我以為如果先讓學生說自己是怎么算的時,會說接著數(shù)的,或者是相同數(shù)位相加等,不大可能想到根據(jù)數(shù)的組成來計算,而課堂上卻恰恰相反,第一個回答問題的小女生就說出了根據(jù)數(shù)的組成來計算的方法,頓時我的思路亂了。仔細想想這時我完全可以順著這個學生講的把根據(jù)數(shù)的組成來計算的算理講透,然后再聽聽其他學生是怎么算的,這樣是完全可以的。而我是等把學生的想法都說了,再回頭說這個小女生的想法,是不是就亂了呢?其次是我過高的估計了學生。我認為學生都已經(jīng)會計算了,而且學生對數(shù)的組成也都很熟悉了,只要我稍微一引導,學生對算理應該神容易就能理解。所以我原先本來設(shè)想的用計數(shù)器撥一撥,或者用小棒擺一擺也給取消了,我想學生都已經(jīng)會了,再去用小棒擺,不是多此一舉呢?倒不如讓學生先說一說自己的想法,在學生計算方法的基礎(chǔ)上,再用小棒進行演示,學生自然就理解了。但是學生沒有像我想的那樣,雖然學生心里或許明白,但是上升到語言表述對學生來說是有一定難度的,而這點我是沒有考慮到的。如果我當時能拿出一個計數(shù)器撥一撥,讓學生看著計數(shù)器來說,效果或許會好些吧。另外在很多細節(jié)方面我處理的也不太恰當,如在設(shè)問上,在環(huán)節(jié)的過度上等。

  上完這節(jié)課后,沒有我想象的輕松。反思自己,如果我能全面了解學生,對課堂上出現(xiàn)的情況做到全面考慮,自己心中有數(shù),也許這節(jié)課又是一番效果了。要想上好一節(jié)課,只有在基于對學生的真正了解上,基于對教材的全面把握上,基于教師課堂上對學生的尊重上,更基于教師能靈活的駕馭課堂的能力上,而這些都是我不斷去學習和最追求的。

  小學一年級數(shù)學教學反思 11

  本節(jié)課的教學內(nèi)容是一年級上半學期10以內(nèi)的加減法中的一節(jié)與10相關(guān)的加減法的練習課,這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握10的組成,初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)上進行教學的!10的游戲》是以后學習20以內(nèi)進位加和退位減的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學重點是:進一步掌握10的加減法的運算方法并能熟練計算,難點是學生通過觀察,發(fā)現(xiàn)題組中的規(guī)律。根據(jù)一年級學生的認知特點和學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,因此在教學中,教師重視學生學習的過程,設(shè)計學生喜歡的喜羊羊和灰太狼這一情境,激發(fā)學生探究的愿望,放手讓學生自己去觀察、分析、思考、操作,得出10的`加減法的所有算式。

  依據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和實際狀況,我對本節(jié)課的設(shè)計想法有3點

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  練習課與新授課相比,內(nèi)容上無法吸引學生,為了激發(fā)學生的興趣,我利用媒體呈現(xiàn)喜羊羊與會太狼的童話世界,給學生以動態(tài)的刺激,讓學生在愉快的數(shù)學情境中學習數(shù)學知識。

  二、尊重學生的個性差異,允許多樣的計算方法。

  允許學生解題的策略多樣性,如在10-()=8一題中,緊扣教學重點問你怎么想的?開方式的問題,給學生創(chuàng)造了寬闊的思維空間,并留給學生大膽闡述自己想法的機會,出現(xiàn)了觀察4杯已喝完的飲料、10的分拆、10-6=4等等想法,發(fā)散了學生的數(shù)學思維。而在10的加法練習中,又為學困生提供了小圓片,為學困生提供了進一步掌握10的加減法的階梯,使他們也品嘗到成功的喜悅。

  三、觀察比較,概括規(guī)律。

  本節(jié)課的教學目標之一則是在練習中通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,也是這一節(jié)課的難點,所以我在設(shè)計練習時,共安排了3處題組合,通過起始的由老師導到后面的學生自己探究、概括,足以看出了學生思維步步深入,在感知中慢慢地悟出規(guī)律,能進行一定的推算。在開放題的練習中通過比較,進一步使學生的思維得以錘練。

  四、創(chuàng)造各種條件和形式,開展學生間的交流。

  根據(jù)教學內(nèi)容,創(chuàng)造各種條件和形式,開展學生間的交流。培養(yǎng)學生相互尊重、相互信任,鼓勵他們進行開放式的討論,合作性學習,利用小組形式開展探究活動,使每一個人都參與小組工作,使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長,其知識和技能可以互補,通過這種活動培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。如:小組合作擺一擺,分一分,把10個蘋果裝進2個籃子;小組交流10-()=8,你的好辦法?讓學生學生在合作互動的教學中,形成了有效的學習方法,學會了與他人合作、與伙伴合作。

  小學一年級數(shù)學教學反思 12

  《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學上冊第四單元分類的第一課時的內(nèi)容,本課通過“整理房間”的活動使學生能對具體的物品進行分類,讓學生懂得分類需要一定的標準。為讓學生能比較輕松地認識分類,掌握分類的方法,我設(shè)計了導入、探究、練習、游戲、小結(jié)五個環(huán)節(jié),以下是我本堂課后的幾點反思:

  一、運用多媒體技術(shù),為數(shù)學課插上飛翔的翅膀。

  1、圖片對比,分塊探討,初步認識分類及分類的好處。

  2、做練習時播放動畫,在屏幕上拖動物體的方式能激發(fā)學生嘗試的熱情,在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中,不僅能展示不同學生思維方式的多樣化,而且學生能自己在思維的過程中對自己的結(jié)論進行批判,最終形成對標準的'認識,將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度。

  多媒體的使用為數(shù)學課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。

  二、鼓勵學生動口、動腦、動手,培養(yǎng)學生的思維能力。

  學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學生的每一次分類整理中,我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中,我們應該更多得提出啟發(fā)性的問題,多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。

  三、注重情感體驗,培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。

  良好的行為習慣是學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認識分類整理房間的方法后,有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣,設(shè)置一些問題讓學生對分類的必要性有所體驗和總結(jié)。讓學生在進行學習活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習慣。

  四、規(guī)范自己的教學語言,有效得支持教學。

  規(guī)范的教學語言,首先是在對學生的評價上:“這種想法別具一格,令人耳目一新,請再說一遍好嗎?”、“誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領(lǐng)!”有針對的評價能有效拉動學生積極性,是組織教學一個很重要的部分,單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學生的激勵作用明顯不足。

  不足之處:

  1、在新授這部分內(nèi)容的教學中,課堂組織這有待加強,學生舉手回答問題的意識不強。

  2、讓學生在“分一分”的實踐活動中體驗分類,使學生在玩的過程中了解分類的方法,而此時我完全放手讓學生分,對于識字量少的學生來說,題意是不明的,因此重復解說,浪費了時間。

  3、課堂的應變能力還很欠缺。

  4、板書時出現(xiàn)了錯別字。

  總之,在本課的教學中,既有得也有失,為我今后的教學提供了經(jīng)驗和借鑒,督促我成長。

  小學一年級數(shù)學教學反思 13

  太多的收獲令我感動,課堂上學生對學習資料的激情和熱情著實令我動容,整個教學活動中,能夠說我將自我完全置于組織者和引導者的位置上,學生的主動性得到了充分的體現(xiàn)。

  一、課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。

  教學伊始,我就直接切入主題,創(chuàng)設(shè)一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境,利用教材所帶給的情景圖,引發(fā)具有思考行極強的問題“仔細觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的`問題一經(jīng)拋出,即刻觸動了學生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,因為前幾行都一樣多”,“老師,第一個盤子的只空了兩個格,第二個盤子空了四個格,所以第一個盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個數(shù),我5個5個地數(shù),很快”就在這七嘴八舌中,將一個看似簡單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動。同時更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學生從多種角度思考問題主動性,學生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實令我稱道,我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現(xiàn)自我,更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命,我怎樣不為之動容。學生能夠自然,簡單、愉快地走進課堂,這不正是我一向苦苦追求的目標嗎,靜下心細細想來,其實它很簡單,其實有時甚至是觸手可及,但有時卻是我們最容易忽視的問題。

  二、在自主活動中個性得到張揚。

  能夠說本節(jié)教學資料對于學生來說,要想到達教學目標并不難,我一向在思考,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學資料,富有新意與創(chuàng)意,讓學生學有所得,學有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,我將本節(jié)課定位在讓學生充分從事數(shù)學活動和交流的機會層面,宗旨是讓學生在活動中學,在活動中練,讓學生在活動中個性得到張揚。我充分利用了課前發(fā)給學生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學始終,在學會了比較大小的方法后,設(shè)計了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學比,和老師比,甚至全班同學比,難度在不斷地提高,更激發(fā)了學生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中,學生鞏固的不僅僅僅是比較方法的運用,更激發(fā)了學生挑戰(zhàn)的欲望,同時也收獲了一次又一次成功。

  三、教師要不斷完善與提高。

  有收獲,也有遺憾,課堂的調(diào)控,教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結(jié)的時機,還需要完善。但通過這天的教學,更使我深刻的意識到,作為教師,我們切不可低估這天的學生。教師看多遠,學生就會走多遠,我們也許能做到將課堂還給學生,我們也許能做到,將學生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學會反思,學會汲取,不斷學習,不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標是有效,真可謂“任重而道遠”。

  小學一年級數(shù)學教學反思 14

  在上了美麗的家園一課后,我體會到本課教學成功和不足之處有以下幾點:

  一、自主探索解決問題

  今課改提到,數(shù)學教育首先應該關(guān)注學生發(fā)展,在教學過程中,我為學生設(shè)計了一個有利于主動發(fā)展的教育氛圍,給學生提供了充分發(fā)展的時間和思考空間。課一開始,先讓學生對美麗的田園一圖進行觀察,用自己的語言說一說看到了什么,發(fā)現(xiàn)了哪些問題,并嘗試自己解決,之后組織學生進行充分的討論交流。這樣教學,教師真正成為了學生學習的組織者、引導者、合作者,而不是知識的灌輸者。學生成為數(shù)學學習的主人,成了課堂教學的主體。學生在教師的引導下主動去發(fā)現(xiàn)圖上的數(shù)學問題,并能描述和解決,學習很主動。學生在此過程中,不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識。而且在交流、討論、探索的`過程中增長了智慧。學生的主體性和思維的創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。綜合能力得到了不斷的提高,個性特征得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

  二、有機滲透思想教育

  充分利用教材中現(xiàn)有素材,使學生的思維得到發(fā)展,積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中,我除了讓學生觀察書本中的圖,讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、質(zhì)疑,解決問題,還利用現(xiàn)有的餓素材對學生進行環(huán)保教育,讓學生不僅學到了數(shù)學知識,而且學生還得到了數(shù)學知識以外的環(huán)保教育,讓學生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。

  總之,上完這一節(jié)課,讓我感受到教師不惜花時間給予學生充裕的思考、討論、交流。我們的教學就會實現(xiàn):人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必要的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

  小學一年級數(shù)學教學反思 15

  本課教學的著眼,重點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。

  這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜,它是誰”的問題情境,從一開課就牢牢抓住學生的注意力,有效調(diào)動起學生的學習積極性,達到“課伊始,趣已生”的效果。通過觀察汽車、當小小攝影師為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺,這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力,使學生在“玩中學,樂中悟”。

  三個學生圍桌而坐的座位排列形式,使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個方位,使所有學生共同參與數(shù)學學習活動;小組合作學習與本節(jié)的教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學生的自主學習精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,體驗科學的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會;參與、表現(xiàn)的機會,注意學生的親身體驗。在觀察小動物這個環(huán)節(jié),我讓他們親自從四個方向進行觀察,學生經(jīng)歷了親身體驗后,進一步感知到:站在不同的`位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。

  學生在體驗中學習,在活動中交流,同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅,從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。

  課后我反思這節(jié)課的不足,在觀察的過程中孩子們由于座位和角度的原因,好多看到的有兩個面。應在今后的教學中加強小組合作學習,課前準備四人一組圍在一起就可以每個人都看到一個面了。

  在今后教學中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會編者意圖,不斷提高自己教學水平,設(shè)計出學生喜聞樂見的課。