白楊禮贊教學反思（通用6篇）

　　在學習、工作、生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的白楊禮贊教學反思，希望對大家有所幫助。

　　白楊禮贊教學反思 篇1

　　與學生一起學習了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。

　　1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學生找一找文中相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話；議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；想一想白楊樹三不平凡象征什么；動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神；推薦課文中的'優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創(chuàng)造性也顯現出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現了學生的創(chuàng)造力，學生所寫的內容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。

　　2、注重了朗讀，再現作者的思想感情。

　　《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。

　　白楊禮贊教學反思 篇2

　　通過對《白楊禮贊》的教學，我獲得如下啟示：

　�。ㄒ唬┥⑽慕虒W一定要讓學生熟悉寫作背景，茅盾同志赴延安是1940年6月于西安遇見朱德總司令，搭他的車到延安的�；刂貞c后于1943年寫作《白楊禮贊》。寫作背景的了解有助于學生理解文章的主題。當時重慶甚至全國范圍內，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產黨的領導下團結一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。作者從根據地人民身上看到中華民族遠大的前途，因此寫了這篇章，借白楊樹這一形象熱情地歌頌他們。

　�。ǘ�）散文教學一定要緊扣“形散神不散”的特點。線索是結構的核心，線索住不住，結構就理不清。作者一喟三嘆，反復歌詠“不平凡”的白楊樹，“不平凡”三字，是作者抒發(fā)贊美之基礎，也是作者用來結構文章的線索，也就是散文的“神”，圍繞“神”來寫“形”，作者從三個同側面分別敘寫白楊樹的生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內在氣質不平凡，這樣散文“形散神不散”的特點完美呈現。

　　（三）散文教學一定要關注象征手法的運用。理解和掌握象征手法，是本文教學的主要目的要達到這個目的，就要突破課文的難點，講清課文的重點。文章的第2、3段是教學難點即寫白楊樹為什么先寫高原的景象，這樣寫可以交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托白楊樹的形象，欲揚先抑，為下文褒揚張本。文章的第5、7段是教學重點。第5段從白楊樹的`形象、氣上描繪白楊樹旺盛、堅強的風貌。第7段把白楊樹人格化。白楊樹偉岸、正直、質樸、嚴肅，這就肯定了白楊樹是樹中的偉丈夫。至此，學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不止是

　　寫“樹”了，而是的是“人”，是“地方的抗日軍民”，這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物的寫法就叫“象征”。陳毅同志的詩“大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時”就用到了象征，小學課文《井岡翠竹》也用到了象征，象征是散文創(chuàng)作的一種主要手法。

　　結束語

　　古人云“教學相長焉”，說的是“教”和“學”是互相促進的。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。古人又云“學而不思則罔，思而不學則殆”，說的“學”與“思”要互相結合。我堅信，“教”、“學”、“思”三者結合，一定能使教學水平達到一個新的角度。我，在路上。

　　白楊禮贊教學反思 篇3

　　白楊禮贊的“主題”籌劃大略分為三個階段：感知美階段、撫玩美階段和創(chuàng)造美階段。

　　1.在初讀階段，籌劃了這樣一個標題：你以為白楊樹美在那里？

　　有的弟子就說：“白楊樹美在它的外形。它是力圖上游的一種樹，筆挺的干，筆挺的枝�！庇械牡茏诱f：“白楊樹的干通常是丈把高，一丈以內絕無旁枝。全部的丫枝同等向上，而且牢牢靠攏，成為一束，絕無旁逸斜出的。它的寬大的葉子也是片片向上。這不光表現了白楊樹的形美，而且也表現了白楊樹團結、朝上前進的神美�！�

　　議決辦理這個標題，弟子不光以為到了白楊樹的形美，而且也相識了白楊樹的神美，這為后文學習白楊樹的象征美作了鋪墊。

　　2.在深入階段，籌劃了這樣一個標題：白楊樹的這些好風致又與哪些人的風致相似？

　　弟子議決深入閱讀就可以發(fā)明：①白楊樹的淳厚、剛強，與北方的農人相似。由于白楊樹與北方農人有配合點，都是“在西北極遍及，不被人珍視”，都有“極強的生命力，磨難不了，克制不倒”。因此，用白楊樹象征北方的農人。②白楊樹的“剛強不屈”、“傲然屹立”與“保衛(wèi)故鄉(xiāng)的`哨兵”的風致相似。因此，用白楊樹象征保衛(wèi)故鄉(xiāng)的哨兵。③白楊樹的“靠緊團結、(www.htc668.com)力爭上游”與敵后抗日群眾的精神和意志相似。因此，用白楊樹象征“克日在華北平原縱橫決蕩、用血寫出新中國歷史的那種精神和意志”。 字串4

　　議決對這一標題的辦理，使弟子深入相識了《白楊禮贊》的象征美，領會到作者對中國共產黨向導下對峙抗戰(zhàn)的北方軍民的熱情稱贊。同時，也知道了象征本事怎樣運用，便是要捉住象征體和本體的相似性，議決某一特定的具體形象來表現抽象事物或頭腦感情。

　　3.在拓展階段，籌劃了這樣一個標題：你能不克不及運用象征本事，選擇生存中你熟習的花卉樹木舉行一番外形品性的描繪，而且展現出它的象征意義呢？

　　“正是這些綠葉，經無數次的勞動——光相助用，制造了大量的養(yǎng)料供花朵生長，使花兒一朵比一朵嬌艷。而綠葉本身呢？她從不擺出得意的樣子，盡本身所能做的統(tǒng)統(tǒng)，開心使鮮花開放，同時又以她的青翠陪渲染鮮花。一片渺小的綠葉，反響出它多么巨大的風致——岑寂無聞地奉獻著本身。這就宛如無私奉獻的環(huán)衛(wèi)工人一樣，用本身的勞動來裝點都市的俏麗�！睆男蚊簿G葉到稱贊綠葉的岑寂無聞的奉獻精神，遐想到環(huán)衛(wèi)工人，進而稱贊無私奉獻的環(huán)衛(wèi)工人。有的弟子從登山虎的向上生長中悟出了：在生存中要有積極向上的志趣。

　　白楊禮贊教學反思 篇4

　　《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試運用各種方式讓學生去進行整體感知。

　　一、問題的設計使整體感知一氣呵成

　　新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。但就目前而言還沒有形成一個體系性的方式。這其中的原因既與這一理論提出的時間短有一定的關系，又與教師的風格和文章體裁內容等密不可分。但是就本文而言，設計有效的主問題不失為一個比較好的途徑，之所以說比較好，因為問題的設計還是有點請學生入甕之嫌。

　　“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現在什么地方呢？”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環(huán)境、外部形態(tài)、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環(huán)節(jié)。

　　二、預揚先抑手法的學習效果良好

　　我還注重了朗讀，再現作者的思想感情。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如：讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落；提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論；學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。

　　計本環(huán)節(jié)之前，我并沒有事先設計一個寫作話題。只是因為在剛剛結束的片斷練習中，我也是學生根據自己的閱讀積累和生活體驗去寫得，所以再讓學生自由選擇話題學生可能有點疲倦，于是我決定選一個話題，既讓學生快速進入片斷練習，又使學生相互之間有比較。

　　學生動筆寫得過程中，我穿梭于學生之中，和學生一起探討怎樣在原有的基礎上改的'更好，許多同學在師生、生生之間的互動中確實有所提高。接下來要做的是，讓學生的這種成功感與全班同學一起分享，學生的發(fā)言確實很精彩，教師的點評鑲嵌于其中，讓學生確實有收獲。由此，我想到了其實我們在進行閱讀教學時不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維而應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發(fā)揮思維的空間。

　　由此我想到了語文教學的兩個問題：不放過任何一個細節(jié)，很多時候，一個細節(jié)往往能將整個教學推向一個新的高潮；語文教學相比較其他的任何科目而言，所肩負的對學生的情感態(tài)度價值觀的教育要更重。

　　白楊禮贊教學反思 篇5

　　雖然此次上《白楊禮贊》非常倉促，但還是收獲不少。

　　首先，確定給學生講什么是重中之重。學生一眼就能看到的不用講，簡單提點一下，重點是要講出超越學生初感的內容。這就需要老師本身要對教材有專研，能讀出自己獨到的體驗。此外，老師還需要有廣泛的涉獵，能夠找出文章當中最值得講的內容。

　　其次，思路清晰，銜接自然，過渡語精煉而又富有文采，給人一種如行云流水之感。要做到這一步相當考究老師自身的底蘊。此次上課，思路清晰做得比較到位，但銜接不自然，偶爾還出現了斷片，這和我平時的上課習慣密不可分，以后一定要多多注意。

　　再者，我一直認為語文除了教給學生必要的語文知識，它其實也是一種語言的藝術。那么，語文課則有表演課的特征。一篇篇文章，或描繪自然風光，讓人領略大自然的風情萬種；或抒寫人間真情，直抵人心，觸動我們的心靈；或闡發(fā)哲理，教給我們做人的道理，給我們的心靈以慰藉……作為語文老師，在講課的時候，要把自己的'情感與課文融為一體，感染學生的情緒。這就涉及到老師的肢體語言是否表述到位，語音能否調動學生的情感。除此之外，一個語文老師的普通話和粉筆字也是相當重要的。

　　最后，鑒于以上分析，對自己提出了以下幾點要求：

　　每天至少練字和普通話各十分鐘，尤其是練字。

　　要多看關于教育教學方面的書，撰寫教學研究，力爭做一個研究型與上課型兼而有之的老師。

　　每次上完課要寫教學反思，每周進行一個教學總結。

　　周末和寒暑假的時候多看一些經典文學作品，增強自己的文化底蘊。

　　白楊禮贊教學反思 篇6

　　教學實踐中，課堂的動態(tài)生成與設計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思：

　　1.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學就是學生與文本的對話，學生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。

　　2、要遵循孩子的認知特點

　　在教學時，有時一味的拔高教學要求。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的'將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。有時學生的問題已經回答的較圓滿，老師還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。

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