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不倒翁教學(xué)反思
篇一:不倒翁教學(xué)反思在教學(xué)的時(shí)候,首先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握上節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn),掌握學(xué)生的掌握的情況,隨時(shí)調(diào)整自己的授課。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題“不倒翁為什么不倒?”讓學(xué)生從外部對(duì)不倒翁進(jìn)行觀察并提出自己的猜想和假設(shè),“動(dòng)手之前先動(dòng)腦”先展開(kāi)思維化的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生拆開(kāi)不倒翁,研究不倒翁內(nèi)部結(jié)構(gòu),大部分學(xué)生能在教師引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課開(kāi)始是以謎語(yǔ)開(kāi)始。學(xué)生已經(jīng)知道課題,似乎現(xiàn)在看來(lái),這個(gè)謎語(yǔ)是多余的。
然后對(duì)于不倒翁,學(xué)生能夠較為輕易的提出問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是否讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),是否有必要,現(xiàn)在可以考慮。
在上課的過(guò)程中,學(xué)生攜帶的不倒翁,有一部分是可以拆開(kāi)的,一部分是不可以或者是不容易拆的。這在上課的過(guò)程中就為學(xué)生探究出了一個(gè)障礙。怎樣能夠幫助學(xué)生更好的探究本節(jié)課,并且感受到解暗箱的妙處呢?我其中一個(gè)方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備能夠拆的不倒翁,提前更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。還有就是學(xué)生在上課的過(guò)程中將自己的玩具完全進(jìn)行拆解。這個(gè)過(guò)程有可能是破壞性的拆解。有可能不是很安全。
怎樣去處理呢。是一個(gè)問(wèn)題。需要思考。
篇二:不倒翁教學(xué)反思
愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,本課就是針對(duì)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn),讓學(xué)生盡情地玩不倒翁,以此為契機(jī),讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,然后解決問(wèn)題,最后得出結(jié)論。
科學(xué)課最重要的學(xué)習(xí)手段是觀察,只有作好觀察指導(dǎo),科學(xué)科才可以成功。
在導(dǎo)入部分時(shí),當(dāng)學(xué)生觀察到不倒翁除了外形以外,在沒(méi)有可探究的價(jià)值,我引導(dǎo)學(xué)生,除了觀察外形,還可以觀察研究物體的哪一部分?個(gè)別學(xué)生就馬上想到還可以研究?jī)?nèi)部特征。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生意識(shí)到還可以通過(guò)對(duì)物體內(nèi)部的研究認(rèn)識(shí)物體,認(rèn)識(shí)到“解暗箱”也是認(rèn)識(shí)物體本質(zhì)特征的一種有效的科學(xué)探究方法。
在本科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上輕下重,底部是半球狀的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了生活中不容易倒的物體有籃球架、地球儀等,找到了這些物體的共同特征那就是重心偏低,擺放穩(wěn)定。本次學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
當(dāng)然,這堂課上還有許多不盡如人意的地方,如:有些學(xué)生在活動(dòng)中只覺(jué)著好玩,不用心思考;最后的作品展示環(huán)節(jié)效率較低,應(yīng)讓學(xué)生從欣賞作品的角度,進(jìn)一步理解鞏固“上輕下重,重心低的物體不容易倒”這一原理。今后還要精心備課,增強(qiáng)組織活動(dòng)、調(diào)控課堂的能力,使課堂教學(xué)不斷完善。
篇三:不倒翁教學(xué)反思
“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具,但它里面蘊(yùn)含著力的方面的科學(xué)道理,怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學(xué)現(xiàn)象,并理解加以應(yīng)用呢?
本課的教學(xué)中,我采用了如下措施:
一、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn) 巧設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
好動(dòng)愛(ài)玩是低年級(jí)孩子的特點(diǎn),根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律,我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律,才能真正促進(jìn)發(fā)展。因此,在活動(dòng)安排上、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)上采取了猜謎導(dǎo)入、玩中思考、大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐等方式,尋求學(xué)生感興趣的切入點(diǎn),讓學(xué)生喜歡探究,主動(dòng)學(xué)習(xí)。即從孩子的特點(diǎn)出發(fā),僅僅圍繞孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、展開(kāi)、推進(jìn),學(xué)生能在玩不倒翁的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題;初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動(dòng)的過(guò)程;能夠運(yùn)用“打開(kāi)不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密;初步體驗(yàn)到“解暗箱”是研究事物的一種方法;教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)之上,能讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。
二、尊重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生合理探究。
三年級(jí)的學(xué)生由于對(duì)于問(wèn)題的研究還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)事物的層面上需要老師的正確、有效的引導(dǎo)。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié),就考慮到學(xué)生這一認(rèn)知水平,采取了探究問(wèn)題的基本程序,即引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、大膽猜想、研究問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)論、(www.htc668.com)最后得出結(jié)論。學(xué)生有了初步的研究問(wèn)題的方式,為今后的探究提供了方法。
三、探究為主,促進(jìn)發(fā)展
教學(xué)過(guò)程中,我給學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),學(xué)生們?cè)谔骄恐邢窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究,體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣,增長(zhǎng)了科學(xué)探究的能力。在實(shí)踐過(guò)程中很自然地提高了學(xué)生多方面的能力,如觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎(chǔ)上,學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀也相應(yīng)得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標(biāo)。
通過(guò)教學(xué),我感覺(jué)到教師必須在課前為學(xué)生準(zhǔn)備豐富實(shí)用的教學(xué)資源,只有這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分參與實(shí)踐,得以發(fā)展。例如,在教學(xué)探究不倒翁不倒的原因時(shí),為學(xué)生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的,學(xué)生操作起來(lái)有很大的難度,影響了學(xué)生探究的興趣,如果提供一些容易拆卸的不倒翁,并多考慮幾種情況,提供豐富的不倒翁材料供學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證,教學(xué)效果會(huì)更好一些。教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想的要求。今后需要注意改進(jìn)。另外,對(duì)于教學(xué)時(shí)間把握的也不是很好。需要根據(jù)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
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