登山教學(xué)反思

　　篇一：登山教學(xué)反思
　　
　　教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。
　　
　　首先在學(xué)習(xí)方法上，采用勾畫法與重點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞，從字里行間滲透小路的“險(xiǎn)”，而進(jìn)一點(diǎn)明確列寧第二次走小路的目的和意義。
　　
　　其次，教學(xué)中，我抓住文中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接“對(duì)話”，“傾聽(tīng)”文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過(guò)程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。即學(xué)生全身心地進(jìn)入登山之險(xiǎn)的情境，在朗讀評(píng)議上自然地進(jìn)入角色，尤其是對(duì)文本語(yǔ)言的體會(huì)理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語(yǔ)言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的語(yǔ)文工具性較強(qiáng)，語(yǔ)文味濃厚。教學(xué)后深切的體會(huì)便是――語(yǔ)文課不可缺少對(duì)語(yǔ)言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會(huì)顯得浮華和淺薄。
　　
　　按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)樵诩兇獾奈谋纠首x中進(jìn)行，缺乏情趣。要知情趣是認(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開良好的情感的參與，否則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　篇二：登山教學(xué)反思
　　
　　這是一篇精讀課文，含義很深刻。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在讀過(guò)文章之后，從課文當(dāng)中最深刻的一句話作為切入點(diǎn)，抓住課文中心逐層剖析。
　　
　　教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導(dǎo)下層層解疑的方法進(jìn)行 “ 教 ” 和 “ 學(xué) ” 的雙邊活動(dòng)，力求體現(xiàn) “ 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題 ” 的教學(xué)思路。在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)。這樣，使各環(huán)節(jié)間的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內(nèi)蘊(yùn)。
　　
　　首先在學(xué)習(xí)方法上，采用勾畫法與重點(diǎn)法，讓學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞，從字里行間滲透小路的“險(xiǎn)”，而進(jìn)一點(diǎn)明確列寧第二次走小路的目的和意義。
　　
　　其次， 教學(xué)中，我抓住文中的空白點(diǎn) , 引導(dǎo)學(xué)生盡情地誦讀、揣摩，與課文直接 “ 對(duì)話 ” ， “ 傾聽(tīng) ” 文本的聲音，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書的過(guò)程中，做到讀中有感，感中有悟，悟中有得。 即學(xué)生全身心地進(jìn)入 登山 之險(xiǎn)的情境，在朗讀評(píng)議上自然地進(jìn)入角色，尤其是對(duì)文本語(yǔ)言的體會(huì)理解揣摩較好，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟了語(yǔ)言文字背后的種種形象、感情和意韻，因此作為語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的語(yǔ)文工具性較強(qiáng)，語(yǔ)文味濃厚。教學(xué)后深切的體會(huì)便是 —— 語(yǔ)文課不可缺少對(duì)語(yǔ)言的品味和必要的咬文嚼字，否則一切所謂的情趣便會(huì)顯得浮華和淺薄。
　　
　　總之，課堂流程流暢，引領(lǐng)學(xué)生直接與文本對(duì)話，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)句的朗讀體會(huì)揣摩和品讀，濃化了語(yǔ)文的味道。然而按照新課改的精神，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（學(xué)習(xí)主題構(gòu)建），遺憾之處有很多。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程因?yàn)樵诩兇獾奈谋纠首x中進(jìn)行，缺乏情趣。要知情趣是認(rèn)識(shí)的前提，教學(xué)過(guò)程離不開良好的情感的參與，否則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　篇三：登山教學(xué)反思
　　
　　本課在內(nèi)容的處理上，從最后一節(jié)入手，最后又歸結(jié)到最后一節(jié)，并設(shè)計(jì)了多種多樣的教學(xué)形式，這樣，使各環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊，而又生動(dòng)活潑。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、講體會(huì)等途徑感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)，并很好的運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，展示了其獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，在教學(xué)過(guò)程中教師始終情緒飽滿，十分投入，幫助學(xué)生在閱讀的時(shí)候能入情入境、動(dòng)心動(dòng)情，與課文所表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。教師的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，尤其對(duì)農(nóng)村的學(xué)生而言，這一點(diǎn)尤為重要，在教學(xué)時(shí)我對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言很重視，在備課時(shí)也是斟酌再三，課堂上在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)“ 好�！薄� 很好。”
　　
　　之類或簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)生的回答，而是努力根據(jù)學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在使用過(guò)度語(yǔ)時(shí)，在總結(jié)課文時(shí)都努力做到語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)并力求優(yōu)美。自己覺(jué)得在這一方面比以前有所進(jìn)步。(www.htc668.com)覺(jué)得不足的地方就是課的容量可以再大一些。我在預(yù)設(shè)時(shí)小路的危險(xiǎn)可從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)1 、巴果茨基的語(yǔ)言。2 、巴果茨基的行為。3 、列寧的表現(xiàn)。但在上課的過(guò)程中學(xué)生始終找不出巴果茨基的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)我在想如果由教師自己直接講出來(lái)的話，顯得比較突兀，也不太符合新課標(biāo)的理念，因此我就沒(méi)有把這一個(gè)內(nèi)容放進(jìn)去，覺(jué)得比較遺憾。此外我覺(jué)得教案可以再設(shè)計(jì)的更科學(xué)一些。

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