復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（通用28篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
進入期中階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個問題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對知識的理解有一個升華，對知識的應(yīng)用能力得到進一步的提高？我根據(jù)各部分知識的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識當(dāng)新問題來思考，我針對不同課的內(nèi)容，充分利用活動課、小組互動課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強和提高，分析推理的能力也得到了加強。尤其重要的是，使他們更加意識到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實踐中所包含的科學(xué)知識與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。
這堂課總體來說是很成功的，但仔細(xì)思考后覺得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說出來之后，一些模糊的印象來支持。不過話說回來，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。
我想，如果老師對一堂課的設(shè)計能令老師自己都興奮起來，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂意學(xué)、愿意學(xué)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
期末復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的期末成績，可見復(fù)習(xí)課非常重要。帶領(lǐng)學(xué)生搞好復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾點做起。
1、學(xué)生必須學(xué)會傾聽。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識？在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，我真切地感受到多數(shù)學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強的目標(biāo)性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的`課堂。
2、讓學(xué)生 “動”起來，讓思維“活”起來。在課堂中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識也進一步提高。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的，課堂因“我”而精彩。所以在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué) , 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，是每一位數(shù)學(xué)老師都非常關(guān)注的問題。在以往的復(fù)習(xí)課中我們老師往往會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著教育理念的不斷更新，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的�！冻龜�(shù)是一位數(shù)的除法》的復(fù)習(xí)課要先幫助學(xué)生建立一定的知識體系，再從易到難的帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中要抓住學(xué)生平時易錯的題來進行講解與練習(xí)，講究一定的策略和方法，從而在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力。就這一節(jié)課我談一談自己的體會。
1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活”。今天的這節(jié)課是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師共同研究的結(jié)晶，在備課的過程中我們深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重難點，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有效、合理的進行了復(fù)習(xí)。
2、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項非常重要的 工作 。所以在本課的教學(xué)中教學(xué)脈絡(luò)是比較清晰的，教師能先與學(xué)生一起來歸納整理了本單元的知識點，建立了知識體系，使學(xué)生了解了本單元我們學(xué)習(xí)了什么知識。又放手讓學(xué)生去提問：自己在平時的計算中出現(xiàn)過什么問題？想提醒大家一下。這些都充分的體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想。但是老師也忽視了數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課別于其他的復(fù)習(xí)課，它的知識脈絡(luò)的呈現(xiàn)應(yīng)是由易到難的，尤其是在計算課上。這一點的失誤也拖延的整堂課的教學(xué)時間，學(xué)生匯報的.過程中教師應(yīng)及時的調(diào)控好，指導(dǎo)學(xué)生從易到難來匯報。這樣教學(xué)的效果會更好。
3、另外教學(xué)中針對學(xué)生不準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，教師也沒有及時的進行指導(dǎo)，忽視了對學(xué)生這一方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語言也要加強。
總之，通過一節(jié)復(fù)習(xí)課，可以看出自己與她人存在的差距。每次的教學(xué)研討課我都能收獲一些東西，學(xué)到一些東西，發(fā)現(xiàn)一些東西，發(fā)現(xiàn)的同時也學(xué)會去改正，從失敗中汲取力量，提高自身的修養(yǎng)，增強自己的教學(xué)水平。教育的路還很漫長，我還要在這條路上繼續(xù)的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指導(dǎo)與幫助下，我的教學(xué)水平也會逐漸提高的。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
根據(jù)學(xué)生對本章的學(xué)習(xí)及掌握情況，從梳理知識點出發(fā)，采用以習(xí)題帶知識點的形式，精心地準(zhǔn)備了《旋轉(zhuǎn)》一章的復(fù)習(xí)課，教學(xué)重點為旋轉(zhuǎn)及相關(guān)概念和性質(zhì)，教學(xué)難點為三種變換之間的關(guān)系及靈活應(yīng)用。
首先回顧本章主要內(nèi)容，分析它們之間的邏輯關(guān)系，形成本章的`結(jié)構(gòu)框圖和知識體系，然后一起復(fù)習(xí)相關(guān)的概念和性質(zhì)；接著完成三個畫圖題，鞏固找對應(yīng)點的方法、中心對稱的性質(zhì)以及在平面直角系中關(guān)于原點對稱的點的坐標(biāo)規(guī)律；通過綜合訓(xùn)練，鞏固旋轉(zhuǎn)、軸對稱、平移這三種變換；最后利用幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些特征保持不變這一性質(zhì)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以提高學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的進一步認(rèn)識，使學(xué)生將新的知識納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
對于問題2：已知正方形ABCD和正方形AEFG有一個公共點A,若將正方形AEFG繞點A按順時針方向旋轉(zhuǎn)， 連結(jié)DG,在旋轉(zhuǎn)的過程中，你能否找到一條線段的長與線段DG的長始終相等。并說明理由。其目的是讓學(xué)生感受幾何圖形在旋轉(zhuǎn)過程中有些性特征保持不變。即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。在這一探究活動中，只有少數(shù)學(xué)生能結(jié)合全等知識來解決問題，花了較長時間，影響了教學(xué)效率�？梢�，我們在備課時考慮不足，上課時引導(dǎo)不夠造成的。
本節(jié)復(fù)習(xí)課效果比較理想，達到預(yù)期，重點難點落實比較到位，絕大部分同學(xué)積極性很高，能靈活應(yīng)用三種變換。但復(fù)習(xí)課如何滿足學(xué)生多元化要求，避免部分學(xué)生吃不飽，個別同學(xué)吃不了的現(xiàn)象，有待進一步探索。
本節(jié)課讓我受益匪淺，感受頗多：在如何備復(fù)習(xí)課，準(zhǔn)確把握一個單元及一節(jié)課的重點及突破難點方面有了很大提高；在巧妙駕馭課堂方面有了很大進步�？傊趯嵺`中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
這是一堂《壓強》的復(fù)習(xí)課。《壓強》這一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到知識應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。
在誠惶誠恐中，我嚴(yán)格按照教材所設(shè)計的思路和步驟進行教學(xué)設(shè)計與實施（注：我們使用的是人教版教材），絲毫不敢有所改變。首先，我按教材所設(shè)圖片創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生體會到壓力在不同條件下作用效果是不同的，順勢引入“壓強”的這一概念的物理意義，然后和學(xué)生們一起對“影響壓力的'作用效果的因素”進行實驗探究，進而導(dǎo)出“壓強”的定義和公式，然后對公式中的相關(guān)物理量的單位和適用范圍進行強化講解，接著又對公式進行了變形拓展，最后講解例題和聯(lián)系生活實際。這一節(jié)課雖然有一些落堂，但總體上自我感覺還是很不錯的。然而在隨后的一節(jié)習(xí)題課檢測中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在一絲沮喪中，我認(rèn)真反思，查找問題的癥結(jié)。反思課堂之上，雖然我對“壓強”概念的物理意義和定義講授下了很大功夫，花了大量時間，課堂上學(xué)生探究活動。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
本節(jié)課主要是對第一章浮力知識進行復(fù)習(xí)，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)學(xué)生可以知道浮力的集中計算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會制作密度計。同時學(xué)生能夠經(jīng)歷探索浮力大小過程。從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。也培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新精神。
本節(jié)復(fù)習(xí)課有條不紊的'完成了本節(jié)的內(nèi)容，對于本節(jié)課對自身來講是有變化的，也存在一些優(yōu)點。在課前展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是學(xué)生有的放矢。在板書方面使用動態(tài)板書形成本節(jié)課的只是網(wǎng)絡(luò)。對于整節(jié)課思路比較清晰，習(xí)題針對性比較強。
但是本節(jié)課也存在一些缺點，需要加以改進。雖然課前就明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的內(nèi)容并不能完全指向目標(biāo)以及深淺難易的技巧把握還有待提高。同時在教學(xué)中忽視了方法指導(dǎo)，習(xí)題設(shè)置一方面是復(fù)習(xí)知識點，另一方面應(yīng)該將不同的1、2題進行比較，比較這兩道題的不同點，但是課堂中這兩題完全沒有聯(lián)系，讓兩道題的價值得不到完全展現(xiàn)，也錯失了指導(dǎo)學(xué)生解題的方法，如果能夠?qū)深}進行比較，那么學(xué)生一定會有所收獲，也會在這樣的比較重逐漸形成知識的遷移，對知識的理解會更加透徹。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
四年級的語文教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)語文期末的復(fù)習(xí)，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識呢？一直有一個信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實上，每一門學(xué)科有自身的特點，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，閱讀的復(fù)習(xí)重在強化轉(zhuǎn)化思想，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課重在計算的策略與實際運用，學(xué)生能對之整體把握，進而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
復(fù)習(xí)課的重點在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)語文知識的`方法，所以課堂教學(xué)中以學(xué)法指導(dǎo)和知識梳理為主，主要讓學(xué)生得到最大限度的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入實際，不求花樣
導(dǎo)入直接切入主題，同學(xué)們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內(nèi)交流分工明確。
二、重視知識點的梳理
我在復(fù)習(xí)時，采用小組交流的方式梳理知識要點，學(xué)生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學(xué)生輪流當(dāng)小老師上臺講解自己梳理的知識點，學(xué)生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學(xué)生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得�？傊�，在復(fù)習(xí)任何功課時都應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)到位
在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在梳理知識時，學(xué)會梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)舉例，幫助學(xué)生理解文本，提高學(xué)生的能力。
四、 需要加強的地方：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉例子有難度，在備課時備學(xué)情不足，以后備課要充分考慮學(xué)情。
2、小學(xué)語文是一門綜合性特別強的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容龐雜，頭緒繁多，復(fù)習(xí)時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復(fù)習(xí)時，無論是內(nèi)容還是形式，結(jié)構(gòu)體系都應(yīng)該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠。
2、積極做好課后輔導(dǎo)工作。
能積極做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友
善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
3、積極做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。我非常注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)、反思。
4、注重知識點的落實、過關(guān)。
在每個單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進行檢測，針對學(xué)生從在的問題，及時解決。對確實空難的學(xué)生進行細(xì)致的個別指導(dǎo)，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。
5、拓展知識視野
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
（1）搜尋優(yōu)秀文段。通過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動進行課外閱讀，使學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西。
�。�2）、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞積累有了明顯的增多。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8
復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過程，也是進一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進行簡單的羅列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進一步歸納概括，達到熟練、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。
2、收集統(tǒng)計在實際生活中的例子，整理收集數(shù)據(jù)的方法。
3、在解決問題的過程中，整理所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖，能用自己的語言描述各種統(tǒng)計圖的特點。
4、在運用統(tǒng)計知識解決實際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我沒有直接選用教材上的介紹自己班級情況這個內(nèi)容，而是從現(xiàn)實生活中的找工作著手，從整體上創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，通過復(fù)習(xí)舊知識，力圖從真實的生活中提出問題，感悟統(tǒng)計活動的`目的，使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計后的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中。喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
現(xiàn)在已經(jīng)進入期末復(fù)習(xí)階段，課間時常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時候，單元考都很好，現(xiàn)在學(xué)生怎么都忘了，一問三不知，真是氣死人了。”有的老師說：“上課的時候?qū)W生坐不住，不愿意聽，老師復(fù)習(xí)緊張，學(xué)生一副無所謂的樣子�！边�有的老師說：“平時上課學(xué)生精力真好，一到復(fù)習(xí)，個個無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩�！�
在《現(xiàn)代漢語詞典》里是這樣解釋“復(fù)習(xí)”一詞的：“把學(xué)過的東西再學(xué)習(xí)，使鞏固�！比欢舱恰皩W(xué)過的東西”，因而也就使復(fù)習(xí)課的教學(xué)，往往因重復(fù)練習(xí)，而缺少新意；因題海戰(zhàn)役，而顯得枯燥無味，給復(fù)習(xí)課教學(xué)留下了一絲陰影。我覺得要走出復(fù)習(xí)課教學(xué)的'陰影應(yīng)做到：
1、復(fù)習(xí)課要注重針對性。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時間短、內(nèi)容多、知識面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時要抓住重點突出難點，要對學(xué)生掌握知識情況進行查漏補缺。在復(fù)習(xí)之前我們每一位教師都要先仔細(xì)分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復(fù)習(xí)，使學(xué)生都有收獲，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過復(fù)習(xí)，使每個學(xué)生都能達到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。
2、復(fù)習(xí)課要促進知識的系統(tǒng)化。
復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)把已學(xué)的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯(lián)系，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。如復(fù)習(xí)第六冊數(shù)與計算，總復(fù)習(xí)中1、—22題都是復(fù)習(xí)數(shù)與計算的有關(guān)知識。
在復(fù)習(xí)之前，教師要先研究每一道題的內(nèi)容，它復(fù)習(xí)哪些知識，與哪些知識能建立聯(lián)系。還要研究每一道復(fù)習(xí)題的教學(xué)方法，先練后議還是先議后練，學(xué)生獨立完成還是合作完成。
如第1、4、5、7、8題可以讓學(xué)生先練后議；
第2、3、6題要先讓學(xué)生議一議，找出方法再練習(xí)；
第10、14、17、19題可以讓學(xué)生獨立完成，再全班反饋練習(xí)結(jié)果；
第9、11、13、18、21題可以小組同學(xué)先交流算法，再獨自完成，最后全班交流；
第12題綜合了小數(shù)加、減和小數(shù)大小比較等知識，
第15題綜合了整數(shù)乘法、整數(shù)除法、整數(shù)大小比較等知識；
第16題綜合了一位數(shù)乘整十整百數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)、單位換算等知識；
第18、20題包含整數(shù)乘、除法的知識，又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識，對于這些綜合性強的題目，可以由教師引導(dǎo)，學(xué)生交流，在交流過程中發(fā)展學(xué)生的解題策略。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10
關(guān)注課前監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就必要的知識來說，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定義、公理、法則等，而且要將這些知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，內(nèi)化為自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要達到這一目的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須挖掘教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、深刻化，從不同角度幫助學(xué)生加深對概念的理解，并使新舊知識逐步形成網(wǎng)絡(luò)，進而從不同角度激活學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性和批判性。
首先，提煉綱要，幫助學(xué)生構(gòu)建整個章節(jié)的知識框架。在各章節(jié)的復(fù)習(xí)課上，如果教師只是單純地講講，那么對高一高二基礎(chǔ)知識比較薄弱或者遺忘很嚴(yán)重的同學(xué)來說，就達不到有效復(fù)習(xí)的目的。我要求學(xué)生整理這一章節(jié)的知識內(nèi)容，用框圖的形式把這些知識形成網(wǎng)絡(luò)。如果這個工作做到實處，就可以幫助學(xué)生理解教材，回顧知識點，補好知識漏洞。在教師回顧知識點的時候，學(xué)生會有重點地聽，聽自己遺忘嚴(yán)重的概念和相關(guān)的定理，也會關(guān)注老師是如何梳理知識的。只有這些工作都做到位，才能使不同層次的同學(xué)都得到提高。其次，注重學(xué)案的設(shè)計，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏。在學(xué)生復(fù)習(xí)了章節(jié)的知識點后，用練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，用最基本的題型反應(yīng)最基本的解題方法及常用的知識點，實現(xiàn)知識的`查缺補漏。
關(guān)注課堂監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
數(shù)學(xué)課堂是師生交流的主要場所。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)和導(dǎo)學(xué)，對本章節(jié)復(fù)習(xí)的重點和難點有了一定的認(rèn)識，通過完成學(xué)案，對自身的問題也有了一定的了解，這樣聽課時就有了側(cè)重點，產(chǎn)生了強烈的解決問題的欲望。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)嘗試用多種方法實施有效課堂教學(xué)。下面是我具體的做法，大家共勉。首先，在課堂教學(xué)中，把思考的工作更多地留給學(xué)生，此時教師應(yīng)扮演點撥者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生利用已有的知識，探索解題方法。過程中更加注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思考問題方法的指引，正所謂“授之以漁”，這是對我們的教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)課的例題是要認(rèn)真挑選的，教師要板演典型的問題，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。解題教學(xué)中有意識地安排一些思考性較強、一題多解的問題。對例題的講解要注重思路的點撥。在講解過程中要多提問：你是怎么想的?你認(rèn)為可以怎么做?為什么這樣做?用什么知識構(gòu)建從已知到未知的橋梁?這些知識點中需要注意哪些問題?這樣學(xué)生帶著已有知識探索，會覺得整個思維過程自然流暢，解決問題水到渠成。這個過程中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維方式。
其次，在日常教學(xué)中嘗試運用多種教學(xué)手段。比如給學(xué)生提供走上講臺的機會，讓學(xué)生扮演教師的角色。通過講述一個知識點或一個解題過程，學(xué)生自己動手、動口、動腦，互相討論，不僅親歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，而且能體會到探索、創(chuàng)造的曲折、甘苦，學(xué)到數(shù)學(xué)的知識、方法、思想。另外，精挑細(xì)選課堂配套練習(xí)，當(dāng)堂配套練習(xí)對學(xué)生掌握、鞏固知識起著非常重要的作用。典型問題讓學(xué)生板演，根據(jù)不同層次的學(xué)生反映出的問題，教師可以檢驗復(fù)習(xí)的效果。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11
班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 12
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學(xué)，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：
1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實比學(xué)生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學(xué)生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認(rèn)真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書，他們也許會加入這種方法。
2、教師要教的少，讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多，怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的`準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順利，學(xué)生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學(xué)會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學(xué)生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 13
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無理數(shù)，實數(shù)的概念，分類；實數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運算。難點是絕對值的有關(guān)化簡和實數(shù)的運算。
在實施教學(xué)的過程中，主要有一下幾方面的體會：
1、基本知識點講解細(xì)致。
對基本知識把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯誤點，并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如：無理數(shù)的辨認(rèn)，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2、注重數(shù)形結(jié)合。
對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。
3、例題的設(shè)計由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。
本節(jié)設(shè)置了四個例題，第一題是純粹的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負(fù)數(shù)的`應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達到本節(jié)課知識的引申與升華。
4、練習(xí)題設(shè)計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，并要加強變式訓(xùn)練，以達到基本知識的靈活應(yīng)用。
從這次講課中我得到的體會是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設(shè)計要有一定的梯度，才能達到欲設(shè)的最佳效果。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 14
復(fù)習(xí)是為了更好地理清知識體系，系統(tǒng)的掌握本冊書中的重點知識，便于學(xué)生取得自己滿意的成績。我的方法如下：
第一、復(fù)習(xí)課的問題設(shè)計要合理，要有針對性。
要符合新課程的理念，就要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境啟發(fā)學(xué)生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過合作探究體會學(xué)習(xí)的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮，樹上摘的才新鮮。如果設(shè)計的問題都來自于課本的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不會感興趣，更不會積極參與；如果教師設(shè)計的問題有點層次感，由淺入深，需要討論探究才可能得出結(jié)論，那情況就不同了，學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來了，主動參與的情緒上來了，課堂氣氛也活躍了，教學(xué)的效果也提高了。老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師所說，關(guān)注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。
第二、復(fù)習(xí)課把握好教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的在有效性。
為了使復(fù)習(xí)更有效的進行，在教學(xué)過程中必須要把握好以下兩個關(guān)系：教與學(xué)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)過程中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)地位應(yīng)該充分體現(xiàn)出來。只有學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)，才能達到聽懂并學(xué)會，才能得以發(fā)展。所以，在復(fù)習(xí)中，教師是掌握復(fù)習(xí)方向的舵手，是創(chuàng)設(shè)良好復(fù)習(xí)氛圍的主持人，是導(dǎo)向復(fù)習(xí)關(guān)鍵處的導(dǎo)游，是學(xué)生求知的助手，又是直接分享學(xué)生在問題解決后得到成功喜悅的朋友。講與練的關(guān)系。講與練應(yīng)有機地結(jié)合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生掌握的已有情況而定。另外，這里的`講應(yīng)包括評。不評講的復(fù)習(xí)達不到復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)時一定要把練習(xí)情況，特別是存在的缺點如實地及時地反饋給學(xué)生，真正起到查漏補缺的作用。
第三、復(fù)習(xí)課要重視師生互動，但要適度。
新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主要方式，強調(diào)的是師生之間的互動。但互動要把握好一個度，不是師生之間的互動越多越好，更不能單純地表現(xiàn)為回答問題的學(xué)生數(shù)很高，從頭到尾，一個不落，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境與問題，讓他們合作探究，尋找結(jié)論。
第四、復(fù)習(xí)課要精講多練，把話語權(quán)還給學(xué)生。
就歷史課堂而言，教學(xué)語言要做到“少、精、美”。洋思經(jīng)驗中有一條“每堂課教師只講4分鐘”，就是在強調(diào)讓學(xué)生成為主體，即學(xué)生已知的不講、學(xué)生能自己學(xué)會的少講，重難點科學(xué)講解。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 15
小學(xué)語文閱讀內(nèi)容的復(fù)習(xí)對于提高學(xué)生的閱讀水平具有很重要的意義。綜合我上過的閱讀復(fù)習(xí)課有如下特點：
一、復(fù)習(xí)知識目標(biāo)明確
在整理了全冊書的閱讀知識點后，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固復(fù)習(xí)，是對閱讀知識點的一個強化的訓(xùn)練過程，使學(xué)生掌握知識形成能力。而在本課開課時候，我就引導(dǎo)學(xué)生對照知識點，整理出寫人記事類的文章可能出現(xiàn)哪些知識點，使學(xué)生進一步明確學(xué)生的目標(biāo)，從而在內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)運用上有的放矢，從而提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
二、訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)活動形式
那些題海戰(zhàn)術(shù)、“炒冷飯”、機械性重復(fù)訓(xùn)練等等，是訓(xùn)練中的弊端。怎樣才能在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中提高復(fù)習(xí)效率呢？對學(xué)生進行強化訓(xùn)練是一種行之有效的方法。而反復(fù)、單調(diào)書寫練習(xí)必定會造成學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的降低，從而使復(fù)習(xí)效率大打折扣。所以，在本課中，我在開課之前就引導(dǎo)學(xué)生回顧審題的良好方法，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，采取同桌交流、集體反饋的形式，使學(xué)生人人參與進來，說和寫結(jié)合起來，手和腦同時動起來，這樣才能最大限度地提高學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容豐富靈活
復(fù)習(xí)課要重溫過去所學(xué)過的知識，但是又不能是機械的、簡單的重復(fù)，而應(yīng)以原有知識為基礎(chǔ)向外拓寬。平時的講讀課教學(xué)由于受教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、時間的限制，不能隨意拓寬，而復(fù)習(xí)課上因為經(jīng)過多篇課文教學(xué)，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。所以我在設(shè)計本課的練習(xí)時，針對體裁精心挑選了重點課文的`重點段落，并在題型和知識點上力求綜合性，在鞏固課內(nèi)的同時，又注意拓展，設(shè)計了一個相同體裁的課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
當(dāng)然，本課還是存在許多不足之處，如在知識整理呈現(xiàn)的時候沒有進行系統(tǒng)的分類，學(xué)生反饋的形式有些單一，不能保證每個學(xué)生的反饋都是真實的。注重了題型的練習(xí)，方法和習(xí)慣上的培養(yǎng)還不夠。
總之，要想上好語文閱讀復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握，提高語文綜合能力。這是我們語文教師追求的目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 16
回歸教材，從“已知”向“系統(tǒng)”過渡。
從近幾年的數(shù)學(xué)高考分析來看，高考數(shù)學(xué)中所涉及的大部分試題依然是以知識基礎(chǔ)的應(yīng)用為主，而在教學(xué)中，教師又容易走入一個極端，即以“壓軸題”來對學(xué)生進行訓(xùn)練。這就容易讓學(xué)生丟開教材而鉆入死角。其實不然，教材是高考試題的載體，也是知識點的匯聚。在章節(jié)復(fù)習(xí)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從“已知”出發(fā)，將零散的知識點進行自我歸納，在歸納中形成知識的系統(tǒng)構(gòu)建。
現(xiàn)在的教材編寫非常到位，每章結(jié)束后都有“本章回顧”，以表的形式將一章學(xué)習(xí)內(nèi)容羅列出來，清晰表達了知識的發(fā)展過程，特別是內(nèi)容提要，將本章中重要內(nèi)容都整理清楚。上復(fù)習(xí)課前，可讓學(xué)生先閱讀該部分內(nèi)容，讓他們對于要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。而在課堂中，教師再引導(dǎo)學(xué)生對這些“已知”進行系統(tǒng)整理，理清其間邏輯關(guān)系，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況而歸納出本章節(jié)中的知識點，這樣才有助于學(xué)生構(gòu)建新的知識體系。
教師主導(dǎo)，從“點”向“面”發(fā)展。
在章節(jié)復(fù)習(xí)中，學(xué)生因知識和方法所限，在對知識進行歸納時必然存在諸多不足，此時就需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)的.“知識點”進行系統(tǒng)梳理，由“點”到“面”來重建知識。以“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”的復(fù)習(xí)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理“平面的基本性質(zhì)”、“直線與直線的位置關(guān)系”、“直線與平面的位置關(guān)系”、“平面與平面的位置關(guān)系”幾個板塊，然后再引導(dǎo)學(xué)生充分理解線線→線面→面面以及面面→線→線線的證明思路，從而系統(tǒng)地將整個章節(jié)的知識歸納起來，最后再輔以練習(xí)來進行提高。
再比如“數(shù)列”一章復(fù)習(xí)，從“等差數(shù)列”、“等比數(shù)列”的復(fù)習(xí)過程中，提煉遞推關(guān)系式得出通項公式的方法，提煉等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式證明思想，最后利用倒序相加法、錯位相消法、分組求和法、裂項相消法等方法求解其他一些特殊數(shù)列求和的問題。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 17
如果說新授課彰顯的是教師的教學(xué)藝術(shù)和基本功，那么復(fù)習(xí)課則體現(xiàn)的是教師的教學(xué)水平和能力。它蘊含著教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗、考量著教師對教材內(nèi)容的把握及對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)水平。
說實話，對于語文復(fù)習(xí)課我一直認(rèn)為就是“復(fù)習(xí)舊識死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)講練結(jié)合”。在平時的教學(xué)中也從來沒有教師敢嘗試上復(fù)習(xí)課。一提起上復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。
今天自己上的一節(jié)復(fù)習(xí)課、“病句辨析”專題，我感覺不太滿意。課后與校長進行了交流，也靜下心來反思了這節(jié)課，從中有所啟發(fā)與感悟。在中考備考中上好復(fù)習(xí)課是關(guān)鍵，我個人認(rèn)為理想的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該是這樣的'狀態(tài)：老師用三言兩語就將復(fù)習(xí)的問題講得很明白，尤其是方法的指導(dǎo)具體清楚；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)得很明白。學(xué)生不僅熟知了命題特點和考查規(guī)律，并且通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而進一步加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用。所以我覺得如果要給復(fù)習(xí)課貼上標(biāo)簽的話，應(yīng)該是：高效、科學(xué)、有序和輕松。我覺得復(fù)習(xí)課要注意以下幾個方面：
一是變換形式。我們通常會認(rèn)為語文復(fù)習(xí)課很好上，但想上好可真不容易。傳統(tǒng)觀念中的語文復(fù)習(xí)課不過就是“老師點點講講，學(xué)生讀讀做做”。在風(fēng)起云涌的課改浪潮下，這種傳統(tǒng)守舊的復(fù)習(xí)方式已經(jīng)跟不上新課改的步伐，不能適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求。所以要徹底打破這種固有的模式為新的復(fù)習(xí)方式。以今天的復(fù)習(xí)課為例，在學(xué)生已掌握病句類型的情況下，老師應(yīng)該摒棄重復(fù)講授舊識的教學(xué)形式，可分小組讓學(xué)生自己回顧病句的幾種類型。這樣不僅調(diào)動學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，而且還把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣復(fù)習(xí)課就不再是老師“炒剩飯”，學(xué)生在重復(fù)中被迫接受知識。
二是重視方法。復(fù)習(xí)課不同于新授課，它是對舊知的一種歸納、提煉與總結(jié)。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。所以復(fù)習(xí)課對老師有了更高的要求，它要求老師不僅能將各知識點進行總結(jié)歸納，還要求老師給予學(xué)生在學(xué)法上予以指導(dǎo)。語文課雖不像理科一樣有固定的公式、定理，但語文學(xué)習(xí)也有“法”：標(biāo)點符號有口訣，病句辨析有規(guī)律，詩詞鑒賞有方法……要想讓學(xué)生真正掌握知識點，教師必須要教給學(xué)生方法。“授人魚不如授人以漁”，教給學(xué)生有用的東西，舉一反三，觸類旁通。今天的復(fù)習(xí)課的重點就應(yīng)該是教給學(xué)生辨析病句的方法。
三是注重細(xì)節(jié)。復(fù)習(xí)課原本就是對舊知識進行查漏補缺糾錯，這同樣提醒我們老師在復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)。如語文方面的拼音的書寫、易混淆的字型、題目中的限制語、審題的技巧、答題的思路等等。如現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生從題目、關(guān)鍵字詞、表達方式等細(xì)節(jié)來把握文章主旨。再如古詩鑒賞是令老師與學(xué)生棘手的考點，我們在復(fù)習(xí)時也可從關(guān)鍵的詞句、詩中的意象和詩的題目入手，只有關(guān)注了這些信息與細(xì)節(jié)，才有助于更好理解內(nèi)容把握主旨。
四是強化訓(xùn)練。訓(xùn)練是復(fù)習(xí)效果的反饋，它能反映出學(xué)生對該知識點掌握情況。新課改下的復(fù)習(xí)課同樣要打破傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，老師首先要精選題目，精講精練。題目要有高度與梯度，既要注重拔高優(yōu)生，又要關(guān)注學(xué)困生；講解要有方法與層次，既要注重方法的指導(dǎo)，又要關(guān)注學(xué)生的心理特點；形式要多種多樣，合理處理好難題與簡易題的尺度。我覺得這節(jié)復(fù)習(xí)課最大的缺憾就是訓(xùn)練量不夠。僅僅完成《全程突破》上的訓(xùn)練題還不夠，老師應(yīng)有針對性的補充一些題目，滿足不同層次的學(xué)生。
總之，要想讓復(fù)習(xí)課變得科學(xué)高效，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，還需要老師用心鉆研，不斷反思，整體把握教材，采取科學(xué)合理的復(fù)習(xí)形式，這樣才能實現(xiàn)對語文知識的深入把握和提高語文綜合能力的目標(biāo)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 18
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個重難點。我們對于閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，似乎總是停留在做題——評講這樣過于簡單低效的模式中，如何幫助學(xué)生突破閱讀難點，閱讀方法的指導(dǎo)還是相當(dāng)重要的。閱讀在于實踐，方法在于總結(jié)，于是，我試圖在復(fù)習(xí)課上通過找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對癥下藥，總結(jié)方法，達到舉一反三的效果。
在平時的閱讀訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在提取和整合信息方面，沒有比較清晰的思路，能夠完整做答的寥寥無幾。針對這一情況，我搜集了學(xué)生做過的題目類型，分析他們答案中出現(xiàn)的問題，然后去歸納出一條較為清晰的`思路，最終設(shè)計了一節(jié)關(guān)于“閱讀解題策略——提取和整合信息”的復(fù)習(xí)課。課堂中，學(xué)生通過了解題目類型，歸納錯因，然后在實踐中總結(jié)做題方法，并學(xué)以致用。
從課堂實施情況來看，整節(jié)課的目標(biāo)明確，比較能做到“以學(xué)定教”。但難度偏高，缺少訓(xùn)練的坡度，一些中下生還不能領(lǐng)會這一方法。我安排的兩篇閱讀，量較大，一節(jié)課要去完成還是比較困難的。在接下的課堂實踐中，我還會不斷嘗試，不斷改善。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 19
今天，我講授了一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生們發(fā)言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
我充分尊重了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生。孩子們學(xué)習(xí)得特別積極主動，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。
學(xué)生們很喜歡表演的方式，在表演中，他們進一步理解了所學(xué)內(nèi)容。
我根據(jù)學(xué)生的實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關(guān)的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的視野。有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，很有實效性，符合孩子的心理特征。我注重了學(xué)習(xí)方式的開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有局限在課堂的40分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地來自于課外，來自于自己的生活經(jīng)驗。課堂為學(xué)生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
不足：
1.教師沒有發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生們的`學(xué)習(xí)興趣有待于提高。
改進措施：
1.教師要注重自己的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我們要及時地進行點撥，這樣可以節(jié)省教學(xué)時間，能較好地突破重難點。我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)充分地備學(xué)生，還要做好預(yù)設(shè)，這樣在課堂上才能做到游刃有余。
2.在教學(xué)時，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，如：演一演、畫一畫、議一議、說一說等，爭取讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的快樂。教師還應(yīng)做好課堂評價，讓學(xué)生們找到自身的價值。
在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓孩子們在樂中學(xué)、玩中學(xué)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 20
又到了一學(xué)期的末尾，馬上又要進入緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課一般都是那種沒意思、無新意的內(nèi)容，學(xué)生也對此也不太感興趣，但是復(fù)習(xí)作用微乎其微。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課的課堂達到事倍功半的效果，我打算從以下幾點進行嘗試。
第一、要保持課堂“活而不亂”。
平時教學(xué)中我要求一年級學(xué)生做到：在課堂上想好了再舉手，發(fā)言時要有序、完整，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過近一年的培養(yǎng)，我真切地感受到一年級小學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，學(xué)會了組織簡單語言、注意力也集中了，學(xué)習(xí)的目的也明確了。這樣的課堂是一個形式上有秩序而內(nèi)容上充實又突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是真正的課堂。
第二、要讓學(xué)生的思維“活”起來。
在復(fù)習(xí)有關(guān)幾何圖形知識時，力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，也要給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的'活動、操作，學(xué)生的思維“活”起來了，認(rèn)識也會隨之提高。
第三、要讓學(xué)生感受到課堂因“我”而精彩。
在課堂上，要努力，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找盛會中的數(shù)學(xué)、研究身邊的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美；體驗數(shù)學(xué)的真實性和趣味性。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的，感受到數(shù)學(xué)課堂因他們每一個人的存在而更加精彩。
另外，數(shù)學(xué)課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教，注重學(xué)生的個體差異。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 21
這一周主要以復(fù)習(xí)課為主，主要內(nèi)容是四年級和五年級第一單元的教學(xué)內(nèi)容。
五年級第一單元剛剛學(xué)過，主要采用問答式的復(fù)習(xí)方法，大多數(shù)的同學(xué)都能回答出來，這個部分沒有花多少時間。
四年級的內(nèi)容比較多，涉及面較廣，時間也比較久了，所以學(xué)生遺忘的也比較多，最開始在前兩個班是總結(jié)了知識點來復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這種全是理論知識的效果并不好，學(xué)生聽著也很乏味，課上到一半，有部分同學(xué)就開始開小差了，而且這種方式學(xué)生是在機械的記憶，講完后就遺忘了。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我迅速調(diào)整了復(fù)習(xí)方式，以題的方式喚醒他們對學(xué)過的知識的回憶，我找了一些涉及三四年級知識但又與學(xué)生的生活息息相關(guān)的題，把題投影在屏幕上，先讓學(xué)生做，做了后再評講，發(fā)現(xiàn)這種方式效果好多了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多題是跟他們生活有關(guān)又是學(xué)過的'就很感興趣，題型從易到難，讓學(xué)生層層挑戰(zhàn)，這樣可以激發(fā)他們的求知欲，并引導(dǎo)他們怎樣分析題目，培養(yǎng)他們的思維能力，在講解的過程中，幫助他們回憶相關(guān)的知識點。
在整個復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)四年級下冊《電》和《巖石和礦物》這兩個單元是學(xué)生掌握的最薄弱的環(huán)節(jié)，原因可能是，因為疫情這兩個單元是在家里上的網(wǎng)課，很多需要做實驗，但有些學(xué)生家里并沒有那么多材料，只能聽老師的網(wǎng)上授課，沒有自己實際操作，不容易理解記憶，并且在網(wǎng)課學(xué)生們的自覺性也沒有那么高，有沒有認(rèn)真聽，老師也無從知曉，所以在復(fù)習(xí)這兩個單元的時候比較困難，花的時間也相對較多。其他單元比如《溶解》《天氣》是同學(xué)們動手實驗或者親自觀察了的，《新的生命》單元動植物一直是同學(xué)們比較喜歡的話題，《食物》與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，他們也比較感興趣。復(fù)習(xí)這種學(xué)生自己親自實驗、觀察或跟他們生活息息相關(guān)的知識的時候比較輕松，他們沒有遺忘太多，也容易喚醒他們對這些知識點的記憶。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 22
今天出了一節(jié)復(fù)習(xí)，我僅僅圍繞“記、積、探、賞、比、展”六個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自認(rèn)為為環(huán)節(jié)設(shè)定，科學(xué)合理，課堂復(fù)習(xí)的容量大，并且不泛泛復(fù)習(xí)，停留在表面上，而對重要的文本，語段進行了深入分析和挖掘，有一定的深度和廣度。
細(xì)分起來，現(xiàn)將優(yōu)缺點總結(jié)如下：
優(yōu)點：
1、“記”不唯從教師，重視學(xué)生的主體地位，老師不再是考官，而讓學(xué)生走上黑板命題。
2、“積”重視知識靈活積累，一題多考，尤其是只有熟練掌握課文的同學(xué)才能答得上來，只緣于我設(shè)計的積累實詞“四步曲”，是我看的“藝術(shù)創(chuàng)想”的電視節(jié)目給我的啟發(fā)。這個環(huán)節(jié)從設(shè)計意圖上，看到自認(rèn)為很成功。
3、探究文章主題，不空洞，和課文背誦，關(guān)鍵詞語的'深入挖掘相聯(lián)系。
4、賞析語言，由組長來賞析，不僅鍛煉了他們的賞析能力和語言表達能力，尤其是于金石關(guān)于“大漠孤煙直，長河落日圓”賞析透徹、精彩。
缺點和不足：
1、 平時沒有抓好學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對課文的理解，背誦，實詞積累等不過關(guān)，所以復(fù)習(xí)課上頻頻出現(xiàn)“答不上來”，“不會”等現(xiàn)象。
2、 語言的賞析，只鍛煉了四個組長，全班學(xué)生的參與面不廣，全班學(xué)生賞析語言的能力有待于提高。
3、 學(xué)生掌握的知識，比較死，不靈活。
總而言之，此課的教學(xué)給我留下了很多的遺憾�？赡苁墙處煼挪婚_，學(xué)生也放不開。我不能一味地怨天尤人，怨學(xué)生還學(xué)習(xí)，怨學(xué)生怕吃苦，我深知自己肩上的擔(dān)子很重，很重，但我會堅定地前行。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 23
小數(shù)乘法是在三、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上的一個延伸。雖說是延伸，學(xué)生卻不會會輕而易舉地掌握知識，往往會錯誤不斷、花樣百出�？偨Y(jié)起來學(xué)生出錯的情況有四種：
1、方法上的錯誤：不會對位；小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。
2、計算過程出錯。其中計算錯誤率是非常高的，加法算成了乘法，或者減法的都有。
3、小數(shù)點點錯�？闯烧麛�(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；或小數(shù)點打錯位置。
4、做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。
所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：
一、知道小數(shù)乘法意義。
二、掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的變化。
三、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
四、正確計算小數(shù)乘法。
復(fù)習(xí)重點為：
一、掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)點的變化。
二、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
三、正確計算小數(shù)乘法。
本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單，這是相對我之前其他課的一個特殊之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時間。效果也比較明顯，在檢查復(fù)習(xí)單時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對本單元的知識點做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)知識點時，大部分同學(xué)都能夠跟著我的.思路。
本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己一個特別大的進步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回答從容進入到我預(yù)設(shè)的知識點上，并沒有被學(xué)生牽著鼻子走，而且在復(fù)習(xí)每一個知識點時我都給學(xué)生舉例，強化學(xué)生對知識的掌握。
整節(jié)課我利用自己詼諧的語言以及有趣的動作吸引著學(xué)生，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺很興奮，有效的調(diào)動了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開心哦！”聽到學(xué)生由衷的聲音，我感覺自己的這節(jié)課是成功的。
欣喜之余，聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見，比如：在總復(fù)習(xí)時，我對知識點過于細(xì)化，節(jié)奏較慢。在舉例時，我應(yīng)該充分的讓學(xué)生舉例，來調(diào)動學(xué)生的主動性。
總的來說，我的課堂時在進步，自己對教學(xué)內(nèi)容的把握越來越細(xì)致，但是我還存在著很多問題，我一定要向其他的老師請教，爭取自己以后能夠更從容面對課堂，能夠讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 24
不知不覺，期末復(fù)習(xí)已經(jīng)接近尾聲，從單元復(fù)習(xí)，到專項復(fù)習(xí)，再到題型的歸類，每個環(huán)節(jié)都在有序地進行……
從整體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，盡管天氣比較炎熱，學(xué)生并不是很浮躁，相反大部分學(xué)生都能坐得住，認(rèn)真地按老師的要求去復(fù)習(xí)。我想這可能與當(dāng)初給學(xué)生講學(xué)習(xí)的意義是有關(guān)系的，讓學(xué)生從心底里明白：學(xué)習(xí)是自己的事情，要靠自己努力。老師能幫助他們?nèi)〉煤贸煽�。這樣一來，學(xué)生就消除對老師布置作業(yè)的抵觸情緒，學(xué)習(xí)變得積極主動。
在進行單元復(fù)習(xí)時，針對每個單元的知識點，先帶著學(xué)生通一遍，需要寫的小練筆或句子練習(xí)等動筆的內(nèi)容，一定會讓學(xué)生動手去寫。雖然有點耽誤時間，但這是必須要做的，如果一味地講，學(xué)生到底掌握的沒有，不得而知。學(xué)生在練習(xí)的過程中，我就發(fā)現(xiàn)程度不好的學(xué)生，寫起來仍然有困難，就利用中午的時間再來補差，盡量讓學(xué)生都能掌握。
在專項復(fù)習(xí)時，重點對易錯點，已混點進行講解。例如：按要求寫句子，引導(dǎo)學(xué)生先判斷句子的內(nèi)容，是比喻句？是擬人句？還是排比句？或者是圍繞一個意思寫一段話？同時讓學(xué)生多練類似的句子，每種句型多寫幾句，可以做到靈活運用。在句式練習(xí)中，轉(zhuǎn)述句是一個難點，也是易錯點，教給學(xué)生轉(zhuǎn)述的`方法就顯得尤為重要。轉(zhuǎn)述句不光是標(biāo)點符號和人稱的變化，同時教學(xué)生做題時，把需要轉(zhuǎn)述的這句話，在心里說給你的同桌聽，只要這樣，他才能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述。這就是靈活的運用。在寫“通知”“尋物啟事”的應(yīng)用文，同樣也是教方法，先對比，找出異同點，再按要求去寫。修改病句也是易錯點，找出病句出錯的原因，例如：缺少主語，用詞不當(dāng)……先判斷，再糾錯，同時要用正確的修改符號。復(fù)習(xí)的時候，才發(fā)現(xiàn)以前很多的知識點，老師都講到了，學(xué)生也寫了，但是出錯現(xiàn)象還是很嚴(yán)重，成績還是不好提。原因在于一個個知識點掌握的不牢固，考試時再集中出在一張試卷中，就造成出錯率高的現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)的時候，針對易錯點進行專項訓(xùn)練是很有必要的。重點關(guān)注學(xué)困生，哪怕是一個詞語，一句話，只要他掌握了，這就是進步！就是收獲！
復(fù)習(xí)時，每個學(xué)生做3套試卷，除了見更多的題型以外，在做題的過程中，會發(fā)現(xiàn)哪些知識點是有遺漏的？是老師沒講到？還是講了學(xué)生沒掌握？是大部分學(xué)生都不會？還是個別學(xué)生出錯多？測試完之后，仔細(xì)進行試卷分析，就能發(fā)現(xiàn)問題，進行查漏補缺。
對于閱讀理解、口語交際、習(xí)作靈活知識的題，做一些類似的題型，增強語感。
總之，復(fù)習(xí)課也是需要認(rèn)真?zhèn)湔n，把寫落到實處。告訴學(xué)生：一定要抓牢基礎(chǔ)知識，盡量做好靈活知識。力爭通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，寫出一份讓自己滿意的答卷。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 25
復(fù)習(xí)課是對所學(xué)內(nèi)容進行一個系統(tǒng)地復(fù)現(xiàn)，鞏固與內(nèi)化的教學(xué)活動，同時，它又是一個有針對性地診斷教學(xué)。通過一定的復(fù)習(xí)，老師應(yīng)解決一些學(xué)生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，并幫助他們建構(gòu)起自身的知識體系。所以，我覺得在復(fù)習(xí)課前對教學(xué)內(nèi)容進行篩選和重組是必要的。我們需要總結(jié)出知識點之間的關(guān)聯(lián)性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學(xué)生容易犯錯的知識點，然后重組教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過這樣的篩選之后，教學(xué)內(nèi)容更有針對性，課堂教學(xué)也更為有效了。
內(nèi)容確定了，就要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，能在問題癥結(jié)處對癥下藥，使學(xué)生更好的理清知識聯(lián)系，幫助他們建構(gòu)起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，然后展現(xiàn)使用這三種結(jié)構(gòu)的不同句型，最后要求學(xué)生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學(xué)思路更為清晰，學(xué)生在建構(gòu)知識體系時也更容易了。
復(fù)習(xí)課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中最忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的`事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。通過多種渠道豐富課堂教學(xué)資源，充分利用學(xué)生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內(nèi)容都是非常貼近學(xué)生生活，能夠引起他們的學(xué)習(xí)共鳴。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 26
本節(jié)課想用一篇文章的編輯美化來復(fù)習(xí)Word的有關(guān)操作知識，比如設(shè)置“字體”及文字效果、設(shè)置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入圖片及藝術(shù)字還有自選圖形、查找與替換、頁面設(shè)置及頁眉頁腳。
發(fā)完練習(xí)材料布置任務(wù)，先讓同學(xué)根據(jù)16個小題試著編輯美化Word文檔《小獅子》，發(fā)現(xiàn)只有個別同學(xué)還能試著操作，很多同學(xué)對操作題目很漠視，根本就不知干什么，只關(guān)注圖片材料了，想想也是，學(xué)生只靠每周的這節(jié)課能得多少電腦知識呢，感覺有的同學(xué)握著鼠標(biāo)還很緊張似的，可能還不太會用鼠標(biāo)，或許以前多人一臺時就沒大操作過吧，現(xiàn)在條件好了，新機每人一臺還有余，以后多關(guān)注“底子薄”的學(xué)生。
由于大多數(shù)同學(xué)對Word知識都忘了，為了節(jié)省時間還是共同演示一遍然后再讓學(xué)生練習(xí)，找一個操作水平高的同學(xué)演示，我們師生共同給予提示，有的班級完成也幾乎下課了，只得下節(jié)課學(xué)生再練習(xí)，能在當(dāng)堂課上完成的全校也是個位數(shù)，反思本節(jié)課安排的復(fù)習(xí)知識點真的.太多了，下一次任務(wù)一定適量。
本節(jié)課內(nèi)容只得用兩節(jié)課來完成了，等本周再次練習(xí)編輯時，沒想到很多同學(xué)還是又都忘了只會設(shè)置字體了，真是沒辦法，我想如果學(xué)生像我們老師樣天天用電腦，把電腦當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具就都會了吧。
下一步還得想辦法至少把必考的重點操作知識練會。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 27
今天這節(jié)復(fù)習(xí)課，師父來聽課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對這節(jié)課的幾個題目進行反思。
一、語言要規(guī)范。
盡量不要出現(xiàn)口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說“不能口算的請在自備本上打草稿”。如21×4（二十一乘四）不能說成“二十一乘以四”。豎式計算中，8—8等于0而不能說“余0”。
二、給學(xué)生交流的空間。
對于口算題，要讓學(xué)生養(yǎng)成自己說題目以及答案，報答案的時候1位學(xué)生報1列，報完一個其他的學(xué)生做出評價。
對于算一算、比一比。學(xué)生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發(fā)現(xiàn)相同以及不同之處，在班級交流的時候要給學(xué)生發(fā)言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開始可能學(xué)生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應(yīng)該給他們鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，就算沒說到點子上，也要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一個學(xué)生說不完整，可以請另外的學(xué)生補充。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。
三、要合理利用錯誤資源。
在除法算式的計算中，有3個步驟“除，乘，減”。通過這樣一步一步演示給學(xué)生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的'運用除法豎式進行計算。但由于我之前沒有滲透好，很多學(xué)生在做題時落步驟了。因此，在巡視學(xué)生作業(yè)時要仔細(xì)，一旦發(fā)現(xiàn)很多小朋友都犯了同樣的錯誤，就應(yīng)該及時在課堂上利用這些錯誤資源進行講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并通過交流，掌握正確的方法。
四、加強學(xué)生分析問題解決問題的能力。
首先要讓學(xué)生養(yǎng)成自己讀題的能力，在評講時要注重分析數(shù)量關(guān)系，或者讓學(xué)生說清楚是怎么想的。像書上買東西這個表格題，一定要反復(fù)強調(diào)數(shù)量關(guān)系式“總價=數(shù)量×單價”“單價=總價÷數(shù)量”“數(shù)量=總價÷單價”。每叫學(xué)生回答一個空，就讓他說一下用了什么數(shù)量關(guān)系式，要反復(fù)強調(diào)，加深學(xué)生的印象。
五、要培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。
做好題目要坐端正，該看黑板時要盯著黑板，該一起回答時一起回答。提問要調(diào)動全班的積極性，學(xué)生回答問題前舉手姿勢要規(guī)范，學(xué)生回答問題的時候，其余的小朋友要能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 28
高三政治課教學(xué)要求學(xué)生做到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一，在較短的時間內(nèi)取得較大的成績，這是一個重要的現(xiàn)實問題，反思自己在本學(xué)期高三復(fù)習(xí)階段所采取的做法，為提高教學(xué)效率起到了一定的幫助。
一、鉆研《高考說明》，確定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)
高三政治復(fù)習(xí)課不同于一般課堂教學(xué)，主要任務(wù)是：在會考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《高考說明》對學(xué)生已學(xué)的'知識進行鞏固、加深、拓寬、查漏補缺，使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識，增強分析問題解決問題的能力，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以備高考。
通過這個階段的復(fù)習(xí)，要使學(xué)生能清楚、透徹地理解和掌握《高考說明》中規(guī)定的每個必考的知識點，以及對它的基本要求，使學(xué)生對基本概念基本原理達到多層次、多角度的理解；還要求學(xué)生能從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握所學(xué)知識，提高知識的綜合理解和運用的能力，同時使學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟水平得到提高，達到知識、能力、覺悟三統(tǒng)一。因此，我們在這一階段復(fù)習(xí)中認(rèn)真鉆研《高考說明》，認(rèn)真了解學(xué)生實際情況，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強針對性，避免隨意性，節(jié)省時間，提高效率。
二、提高課堂教學(xué)效率
在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)課上，我主要采取如下步驟：
1、 課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，要學(xué)生根據(jù)學(xué)案，對復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地閱讀自學(xué)一遍。
2、討論課題，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點難點有深刻印象。
3、回顧課本，要求學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容精確掌握，指導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容編成網(wǎng)絡(luò)式知識系統(tǒng)圖表。
4、要求學(xué)生獨立完成練習(xí)，及時講評，使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行再現(xiàn)和鞏固。
即將要進行熱點專題復(fù)習(xí)，我覺得在“熱點專題課”上要取得好的成績，必須注意以下問題：
第一，老師要“去粗取精”，精選并把握熱點，指導(dǎo)學(xué)生既會用課本知識分析，又會用體現(xiàn)在時事中的黨和政府的新理論、新觀點去充實深化對熱點問題的原有認(rèn)識。
第二、要處理好基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)和“熱點專題課”復(fù)習(xí)的關(guān)系。“熱點專題課”復(fù)習(xí)不能過早。
第三，要處理好講和練的關(guān)系。熱點專題要形成系列，形成書面文字，老師要圍繞主線適當(dāng)點撥，精講多練，圍繞熱點主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對同一熱點，可以從不同角度用多種題型進行分析。
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