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火燒圓明園教學(xué)反思
篇一：火燒圓明園教學(xué)反思今天的思品與社會(huì)我們學(xué)習(xí)了《火燒圓明園》，看到同學(xué)們都舉起憤怒的拳頭，恨得咬牙切齒說(shuō)：“他們簡(jiǎn)直不是人，太可惡了 ……
1860年，英法聯(lián)軍開始侵占中國(guó)，對(duì)中國(guó)大肆進(jìn)攻。當(dāng)時(shí)是咸豐皇帝在位，成天吸鴉片，關(guān)閉國(guó)門，將西方科學(xué)技術(shù)理解為玩物喪志。到后面科學(xué)技術(shù)越來(lái)越落后，但是不愁吃穿，日子就這樣過(guò)著。不知不覺(jué)間，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)與外國(guó)越來(lái)越懸殊，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入時(shí)，士兵們?nèi)匀辉谟妹�、戟、盾與持有洋槍洋炮的英法聯(lián)軍打仗。最后節(jié)節(jié)敗退，直到英法聯(lián)軍追到圓明園。
1860年10月18日和19日，為了銷毀罪證，三千多名侵略者奉命在院內(nèi)放火。圓明園陷入一片火海的時(shí)候，額爾金得意妄行地宣稱：“此舉將使中國(guó)與歐洲惕然震驚，其效遠(yuǎn)非萬(wàn)里之外之人所能想象者”。放火的主使者把這種行徑看作了不起的業(yè)績(jī)，而全世界的正直人們卻為這野蠻的罪行所激怒。雨果在1861年寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)洗劫，另一個(gè)放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了……兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽著手，笑嘻嘻地回到了歐洲。
“將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利”。這段話代表著千百萬(wàn)正直人的心聲。
看短篇的時(shí)候，大家不停地感慨：“這英法聯(lián)軍真是太可惡了！”“要是帶著現(xiàn)在的武器回到以前該有多好”“這么多國(guó)寶、藝術(shù)品都被砸爛了，太可惜了”。是呀，多少代人的心血都傾注在那上面，整整一百五十年建成的園林，三天就被燒光、搶光了！大家還記得上回蘇富比拍賣會(huì)嗎？那些獸首可都是中國(guó)人的�。】墒俏覀儏s必須得用昂貴的代價(jià)買回來(lái)。外國(guó)人造不出那么好的東西，就來(lái)?yè)屛覀兊�。搶了還不算，還要燒毀它，還要危害當(dāng)?shù)氐陌傩�。不過(guò)，這也不完全是英法聯(lián)軍的錯(cuò)，當(dāng)時(shí)清政府太腐敗，只顧自己逃命，不顧老百姓。而且，科學(xué)技術(shù)又太落后，完全沒(méi)有能力抵擋外國(guó)人的攻擊�！鞍哑届o與安寧留給皇上，把戰(zhàn)亂和痛苦就賜給老百姓吧�！本褪侵S刺清政府的。這也讓我們得到了一個(gè)道理：落后就要挨打！現(xiàn)在，為了避免同樣的悲劇再次發(fā)生，我們正在抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)在的科學(xué)知識(shí)，同學(xué)們好好學(xué)習(xí)吧。
篇二：火燒圓明園教學(xué)反思
在教學(xué)中，我顧及到學(xué)生對(duì)歷史了解的渴求，對(duì)歷史了解的不多，對(duì)歷史不是親眼所見(jiàn)的事實(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、其他媒體的認(rèn)知辦法，讓學(xué)生得到一個(gè)全新的歷史觀，更加進(jìn)一步讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)以史為鏡，發(fā)奮圖強(qiáng)。另一方面，流出空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和需要，發(fā)表自己的感受，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)水平，更加將愛(ài)國(guó)熱情得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。
為了讓學(xué)生更直觀地了解中國(guó)近代的屈辱歷史，我采用了圖片展示、音樂(lè)渲染、影像故事等手段和先“抑”后“揚(yáng)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生步步深入思辨，用事實(shí)來(lái)見(jiàn)證，以達(dá)到既定的目標(biāo)。 1 、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)外國(guó)列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，使中國(guó)逐漸喪失了主權(quán)，遭受了巨大的民族災(zāi)難。讓學(xué)生初步感受“落后必然挨打”的道理，激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。 2 、課前，讓學(xué)生搜集大量的關(guān)于“圓明園的故事，八國(guó)聯(lián)軍侵華的罪行”，這本身就是一種體驗(yàn)教育 。在整個(gè)搜集的過(guò)程中，學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)。在交流中，學(xué)生逐漸建構(gòu)起自己的觀點(diǎn)，有了自己的價(jià)值判斷，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，看到昔日美麗的圓明園變成了殘?jiān)珨啾冢睦镆呀?jīng)感到很沉重了，(www.htc668.com)尤其是當(dāng)看到火燒圓明園的錄像時(shí)，這種難過(guò)、憤怒的感情更是達(dá)到了高潮，再加上飽含深情、立意鮮明的點(diǎn)撥更是強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 3 、圓明園的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們的學(xué)生也無(wú)法親歷，也不想親歷那段悲慘的歷史，同時(shí)，由于課堂的限制，無(wú)法向?qū)W生全面展示那場(chǎng)浩劫的全貌。但是，我還是通過(guò)和學(xué)生們一起觀看影片來(lái)了解了火燒圓明園的歷史事件。孩子們又一次體驗(yàn)著那段歷史給我們中華民族帶來(lái)的恥辱。這時(shí)的體驗(yàn)可以說(shuō)注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
篇三：火燒圓明園教學(xué)反思
今天我們學(xué)習(xí)了《火燒圓明園》一課，看到英法聯(lián)軍搶掠圓明園時(shí)殘暴的、可恥的惡行，同學(xué)們都恨得咬牙切齒地說(shuō)：“他們簡(jiǎn)直不是人，太可惡了！
火燒圓明園這段歷史離學(xué)生們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它金碧輝煌的昔日景觀的。如何讓學(xué)生感受圓明園昔日的輝煌，這是本堂課要突破的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以在本課的教學(xué)中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集資料（建筑、文物復(fù)原圖），通過(guò)圖片與文字的相輔相成，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出美倫美幻的想像空間，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢(shì)，對(duì)這座“萬(wàn)園之園”產(chǎn)生無(wú)比贊嘆的情感。朗讀是語(yǔ)文課的靈魂，在本堂課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、齊讀、男女生對(duì)讀及教師范讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。圓明園美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，讀、思、賞、議的有效融合為下文“被毀”的感悟做好了情感的鋪墊。
電影《火燒圓明園》的片段播放，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，學(xué)生們表露在臉上的情感變化，表達(dá)在語(yǔ)言上的慷慨激昂，達(dá)成了這節(jié)課的情感目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，大家不停地感慨：“這英法聯(lián)軍真是太可惡了！”“要是帶著現(xiàn)在的武器回到以前該有多好”“這么多國(guó)寶、藝術(shù)品都被砸爛了，太可惜了”。是呀，多少代人的心血都傾注在那上面，整整一百五十年建成的園林，三天就被燒光、搶光了！外國(guó)人造不出那么好的東西，就來(lái)?yè)屛覀兊摹屃诉�不算，還要燒毀它，還要危害當(dāng)?shù)氐陌傩铡?br />
這一節(jié)課總結(jié)時(shí)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生們集體起立，面對(duì)五星紅旗鄭重宣誓：勿忘國(guó)恥，振興中華！學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到鏗鏘有力的警示與振奮的力量。
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