家用電器教學反思

　　篇一：家用電器教學反思
　　
　　家電常識是門新課，即沒有課本，更沒有參考資料，教學難度可想而知。針對職業(yè)學校的學生厭倦枯燥的講解，喜歡靈活多樣的實踐加實訓教學，幾年來積累了許多媒體課件和視頻資料，在教學中發(fā)揮了重要作用。
　　
　　實踐的教學充分調(diào)動了學生的學習積極性，他們不怕臟和油，蹲在地下就動手，和坐在教室里判若二人，教學中講的內(nèi)容，通過實訓，使學生知識掌握的深而廣，并且特別容易記牢。
　　
　　前幾天進行了家電常識的階段考核，我采用了三步考核方法：
　　
　　第一步考核的全是填空，是閉卷，這樣基本的知識大家還是要用心背過的，占三十分。
　　
　　第二步考核的實訓的拆裝，它包括二項內(nèi)容，空調(diào)和冰箱的拆裝，這項考核包括電工用具的正確使用，及拆卸物品的規(guī)范擺放，最后完整的歸位到才拆時的狀態(tài)。占三十五分。
　　
　　第三步是家用冰箱和空調(diào)的使用常識，采用抽簽的方法，抽到哪個就考哪個，是邊操作邊敘述的的考核方法。占三十五分。全計一百分。
　　
　　通過這樣的教學和考核，我認為不僅能培養(yǎng)學生動手、動腦的良好的學習習慣，還增加了學生學習的主動性，使教學進度更圓滿的完成。
　　
　　篇二：家用電器教學反思
　　
　　活動反思：操作在介紹自己家里的家用電器時，孩子們踴躍發(fā)言，而且，記錄表上也很清楚，喬一帆、顧瑋等幾位孩子還在每樣家用電器前標了數(shù)字，等到介紹完最后一樣家用電器后，他們還總結(jié)了自己家里家用電器的數(shù)量。于是，孩子們介紹好后，我引導他們數(shù)數(shù)家里的家用電器的數(shù)量，并且和同伴比一比那些家用電器大家都有，那些沒有。比較中，錢依然很快的反映出：“老師我家有13，陳奇家有10 ，我家比他家多了3樣�！闭f完他們倆有馬上開始尋找多出來的三樣，然后只見錢依然在向陳奇介紹這三樣家用電器的名稱和用處。在對比中孩子認識更多的家用電器。
　　
　　在了解家用電器的用處時，我們以邊看錄像中的家用電器，(www.htc668.com)邊討論家用電器的用處，在直觀的畫面中孩子們的興趣也被調(diào)動了，每播放出一樣家用電器孩子就會積極討論其用處。像電視機、電冰箱、微波爐、空調(diào)、洗衣機等大家在相互補充中，了解了這些家用電器全部用處，如在討論洗衣機的用處時，許多孩子都圍繞洗衣機能夠洗許多東西，而馮浩然發(fā)表了另外的觀點：“洗衣機洗東西時，不能洗硬的東西，這樣洗衣機會壞掉！”經(jīng)他這么一說孩子的思維也擴散了，馬上周懿瑋說：“洗衣服時要把口袋里的硬幣、皮夾等拿出來，然后再把衣服放到洗衣機里！”在討論家用電器的用處時，孩子們不僅能夠說出家用電器的用處，同時也能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，談論到使用時的注意點。
　　
　　在討論安全使用家用電器時，孩子們從好幾個方面展開。有的幼兒說家用電器的插頭不能碰；有的幼兒說了幾種我們小朋友不能使用的家用電器，如電熨斗、電飯煲、電水壺等；有的幼兒說出了一些我們小朋友可以使用的家用電器，如空調(diào)開關(guān)、電視機、電冰箱等一些可以不接觸電源的家用電器；還有的幼兒說出了一些危險動作如插頭上不可以碰到水，使用電水壺、電熨斗等家用電器時不可以離開……
　　
　　最后請孩子們幫老師的新房子添置家用電器時，孩子們個個很投入，他們能夠聯(lián)系實際，見不同用處的家用電器放置在不同的房間里。
　　
　　本次活動是建立在幼兒分散自主收集資料活動后的第一次集體活動，因此目標定位在讓幼兒通過交流分享認識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生活中的用處，并對生活中的家用電器感興趣。這符合幼兒的實際經(jīng)驗水平，幼兒在幾天的收集探索中已獲知了許多經(jīng)驗，于是他們內(nèi)心對自己經(jīng)驗的求真欲配強烈的喚起。因此這次的集體活動是建立在適時介入的時機中。
　　
　　篇三：家用電器教學反思
　　
　　《家用電器》這一課是湘教版實驗教科書《美術(shù)》八年級上冊的第四課，這一課屬于欣賞評述領域，本課的目標是通過欣賞不同類型的現(xiàn)代工業(yè)設計作品，認識現(xiàn)代工業(yè)設計的范圍和特點，體會現(xiàn)代工業(yè)設計的實用性和美感，由于這一課所涉及的設計范圍太廣，如果面面俱到，一一向?qū)W生講述，師生都將疲憊不堪。所以我就選取了家用電器中跟學生的生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容展開，使得貌似冰冷的工業(yè)設計課變得更有親和力。
　　
　　工業(yè)設計類的課實在不好講，往往是各種新奇圖片的羅列，學生在欣賞的時候自是驚呼不斷，嘖嘖稱贊，但欣賞過后腦子里卻是一片空白，更別說讓學生自己嘗試設計了，他們更是無從下手，一臉茫然。所以設計本課的時候我就學生的實際出發(fā)，把不好懂的概念先發(fā)在一邊，讓學生先體會。要直接講理論，學生會很乏味。就必須從設計手法上加以引導，所以我在授課中通過典型圖例的展示，將幾個創(chuàng)意構(gòu)思的類型與方法，巧妙地介紹給學生，讓學生在欣賞的同時輕松的了解設計的靈感來自于生活，來自于他們所喜愛的卡通型，來自于賴以生存的大自然，來自于簡簡單單的幾何形。通過學習，學生不再把創(chuàng)意想象的高不可攀，自然而然的掌握了現(xiàn)代工業(yè)設計的思維方式：異形同構(gòu)的設計方式。所以一堂課下來，師生都比較放松，學生的思維也被打開了，設計與創(chuàng)作起來就得心應手了，不少學生的作品都很有新意，很有創(chuàng)造力，連我都深深被學生豐富的想象力所打動。
　　
　　通過這一節(jié)課，使我深刻感受到?jīng)]有教不會的學生，不要一味埋怨學生素質(zhì)低、能力差，只是教師的教學方法不到位而已。在教學中應該針對授課內(nèi)容，認真研究教材、教參和其他相關(guān)資料，豐富自己的知識面，找出課程中的重點內(nèi)容和各個知識點，用一種學生便于接受、容易理解的方式將課程內(nèi)容一一傳授，這不但需要教師對課程內(nèi)容熟知深會，更重要的是要對學生的喜好有所了解，深入學生生活，才能發(fā)現(xiàn)更多學生便于接受的教學方法。作為教師用心上好每一堂課是要付出大量心血的！

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