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經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思
篇一:經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思本課我的方法是層層分析:
1、繁榮背后的危機(jī)——分析出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因(結(jié)合動(dòng)腦筋:)
2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn),即特點(diǎn)。(結(jié)合課本中的圖片和表格強(qiáng)化記憶并分析,從而得出危機(jī)的影響)
3、面對(duì)危機(jī),各國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施各不相同。以美國(guó)為例——羅斯福新政。
4、強(qiáng)調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時(shí),對(duì)這樣的教學(xué)思路還比較滿意,因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生 理解,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)讓學(xué)生成為課堂的主體,真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些,形式單一。
在課堂的實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),的確給了不同層次的學(xué)生很多發(fā)展空間。但對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō),這無(wú)疑“雪上加霜”,即使是老師細(xì)致的講解都未必使他們知道知識(shí)的來(lái)龍去脈,更不用說(shuō)自主學(xué)習(xí)了,這使得整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。怎樣才能兩頭兼顧:即發(fā)展了好學(xué)生,又使后進(jìn)生有所進(jìn)步,需要進(jìn)一步探索。
篇二:經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思
《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了三個(gè)版塊:第一版塊:“山雨欲來(lái),危機(jī)四伏”,主要內(nèi)容包括:1924至1929年短暫的繁榮及繁榮的原因;經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響。第二版塊:“中流砥柱,力攬狂瀾”,主要內(nèi)容包括:羅斯福的個(gè)人生平及主要事跡、精神品格、羅斯福新政的主要內(nèi)容。第三版塊:“發(fā)展復(fù)興,影響深遠(yuǎn)”,內(nèi)容包括:羅斯福新政的影響和歷史啟示。在確定第三版塊的標(biāo)題時(shí),總覺(jué)得不夠完美,不斷地思考調(diào)整,從“革新復(fù)興,榮耀千秋”到“變革復(fù)興,跨步發(fā)展”至“變革復(fù)興,穩(wěn)步發(fā)展”,以及最終定稿“發(fā)展復(fù)興,影響深遠(yuǎn)”。標(biāo)題的確定一改再改,特別感謝語(yǔ)文老師文瑞芳她在我請(qǐng)教了標(biāo)題設(shè)定后,第二天還匆匆的對(duì)我說(shuō)“邁步”不如“跨步”好。最終是范老師一語(yǔ)中的說(shuō)羅斯福的影響注重的是使美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了恢復(fù)和發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)這一模式先河,用“發(fā)展復(fù)興,影響深遠(yuǎn)”。最后修改完以至于分發(fā)給聽(tīng)課老師們提前印制的教學(xué)設(shè)計(jì)上與課件上的標(biāo)題不一致,這雖然是細(xì)節(jié)問(wèn)題,但細(xì)節(jié)往往決定成功的關(guān)鍵。
新課導(dǎo)入采用的是時(shí)事漫畫(huà)圖片,從當(dāng)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題,如物價(jià)高、房?jī)r(jià)高、貧富差距增大等,作為切入點(diǎn)導(dǎo)入經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。而結(jié)尾首位呼應(yīng)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)的漫畫(huà)圖片,以史為鑒,談古論今,“面對(duì)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們可以借鑒羅斯福新政的哪些做法去解決問(wèn)題?”事實(shí)上問(wèn)題設(shè)計(jì)有意汲取美國(guó)的治國(guó)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為我所用。隱患如果不排除就會(huì)演變?yōu)槲C(jī),十八屆三中全會(huì)明確指出中國(guó)的改革面臨的形式復(fù)雜多變,非綜合改革不足以解決當(dāng)前中國(guó)的問(wèn)題。羅斯福新政的內(nèi)容中充分體現(xiàn)了國(guó)家和政府對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的干預(yù)和引導(dǎo),在新政中逐步建立和完善的美國(guó)一系列社會(huì)保障制度和體系,對(duì)美國(guó)當(dāng)今社會(huì)的影響也是深遠(yuǎn)的。也有人質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題是否太大,連國(guó)家都解決不了的問(wèn)題,學(xué)生能提出什么合理化建議和措施。我們要樹(shù)立的不是要讓他說(shuō)多少,而是那種讓他們能夠勇敢去表達(dá)自己見(jiàn)解和看法的勇氣。作為青年一代他們是祖國(guó)的未來(lái),是未來(lái)問(wèn)題的解決者,學(xué)習(xí)歷史要注重歷史和現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)他們的認(rèn)知問(wèn)題的能力,充分地相信學(xué)生無(wú)限創(chuàng)造力。
羅斯福單獨(dú)作為一個(gè)版塊“中流砥柱,力攬狂瀾”,突出歷史杰出人物的重要作用。歷史首先是人的歷史,具有人性的歷史,活生生的人物活動(dòng)組成個(gè)性而生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)去了解發(fā)現(xiàn)人物的人格魅力和精神品質(zhì)!拔覀兾ㄒ豢謶值氖强謶直旧怼,這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,把靜態(tài)的歷史人物轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的活生生的細(xì)節(jié)。面對(duì)危機(jī)來(lái)臨的時(shí)候,首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的是面對(duì)危機(jī)的勇氣和不屈服的斗爭(zhēng)精神。需要的是信心,只有有了信心才能夠解決困難和危機(jī),情感滲透更加地自然,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中,對(duì)于今后的人生樹(shù)立積極、進(jìn)取、向上的生活態(tài)度。
授課的過(guò)程還是教師講的太多,雖然設(shè)計(jì)了中考鏈接環(huán)節(jié),但是由于時(shí)間的把握不足,教學(xué)環(huán)節(jié)先慢后急,沒(méi)有展開(kāi)讓學(xué)生演練,初三的備考課應(yīng)當(dāng)注重的中考實(shí)戰(zhàn)性。教師沒(méi)有根據(jù)課堂臨場(chǎng)的情況,及時(shí)變換節(jié)奏,臨場(chǎng)的應(yīng)變能力,與學(xué)生互動(dòng)交流的能力,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的能力都很不足,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有待提高,這些都是以后在課堂教學(xué)中需要十分注意和提高的地方。
感謝那些予以無(wú)私幫助我的同科組的老師們,是他們不斷地鼓勵(lì)和提點(diǎn)讓我在迷途中尋找到方向。吳老師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、姚老師的詼諧幽默、范老師的循循善誘、卓老師的和藹可親、張老師的迷人微笑、李老師的婀娜動(dòng)人、湯老師的激情鼓勵(lì)以及其他所有老師的無(wú)限關(guān)心,身處于這樣一個(gè)充滿特色的科組,我能從中感悟到很多,學(xué)習(xí)到很多。身為“對(duì)手”的黎老師,她也不斷地給我鼓勵(lì)和幫助,指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的耐心和細(xì)心也是我所缺乏的。12班的孩子們應(yīng)當(dāng)也是我必須感謝的,他們的積極配合和努力才能成就我的“成長(zhǎng)和飛躍”。對(duì)于只在課前一天讓他們準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的12班的孩子們,他們?cè)谡n堂上出色表現(xiàn)可以說(shuō)是非常優(yōu)秀的,但是我卻沒(méi)有只言片語(yǔ)的肯定與鼓勵(lì),這是我今后在教學(xué)中必須改進(jìn)的地方。要懂得去表?yè)P(yáng)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且及時(shí)的反饋,并用肯定、欣賞、贊許的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生,成長(zhǎng)是在鼓勵(lì)中才會(huì)更加的有動(dòng)力和前進(jìn)。
通過(guò)這次鳳凰杯教學(xué)比賽,鳳凰涅盤(pán)之后,我這只稚氣的燕子變成更加地成熟,(www.htc668.com)也深深地感受到任重而道遠(yuǎn),需要不斷地提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,真正做到一個(gè)“有特色”的教師,這才能不辜負(fù)大家和學(xué)校的期望。
篇三:經(jīng)濟(jì)大危機(jī)教學(xué)反思
過(guò)渡新課:講授經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí),結(jié)合凡爾賽 - 華盛頓體系的影響——不能消除帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾,不能長(zhǎng)期維持下去。再結(jié)合列寧和福煦話,它只是短暫的和平,因此也帶來(lái)了短暫的繁榮、穩(wěn)定。
層層分析: 1 、繁榮背后的危機(jī)——分析出經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因(結(jié)合動(dòng)腦筋:由于有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象,因此在學(xué)生直觀分析的基礎(chǔ)上,要由老師概括)
2 、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的具體表現(xiàn),即特點(diǎn)。(結(jié)合課本中的圖片和表格強(qiáng)化記憶并分析,從而得出危機(jī)的影響)
3 、面對(duì)危機(jī),各國(guó)政府的應(yīng)對(duì)措施各不相同。以美國(guó)為例——羅斯福新政。
4 、強(qiáng)調(diào)新政的目的、中心措施和作用。
新授課時(shí),對(duì)這樣的教學(xué)思路還比較滿意,因?yàn)檫@樣的教學(xué)有助于學(xué)生理解,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)讓學(xué)生成為課堂的主體,真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),并認(rèn)真地閱讀課本。但總體上嫌單調(diào)一些,形式單一。
今天剛在網(wǎng)上看到一位同仁的授課思路,大大啟發(fā)了我。他將“學(xué)案”轉(zhuǎn)化成“病歷”的形式,將“大蕭條”“羅斯福新政”轉(zhuǎn)化為兩份病歷,將“經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、表現(xiàn)、特點(diǎn)、影響”轉(zhuǎn)化成“病歷”中相應(yīng)的項(xiàng)目“病因分析、臨床表現(xiàn)、發(fā)病特點(diǎn)、并發(fā)癥”,將“羅斯福新政的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、影響”轉(zhuǎn)化成“病歷”中相應(yīng)的項(xiàng)目“近期治療史、處方、新藥特點(diǎn)、復(fù)診記錄”。這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。有了大的框架,學(xué)生同樣很好駕馭,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,值得學(xué)習(xí)。
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