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跨越式跳高教學(xué)反思
篇一:跨越式跳高教學(xué)反思一、教材分析
跨越式跳高是小學(xué)體育教學(xué)的基本項目之一,同時也是小學(xué)生喜愛的體育項目,它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作,其動作結(jié)構(gòu)可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分,這四個部分是相互聯(lián)系的有機整體,不能截然分開。它的具體動作就通過助跑,起跳使身體向空中騰起,并越過一定高度的橫竿。
從技術(shù)上分析,助跑與起跳是關(guān)鍵,對于小學(xué)三年級學(xué)生,起跳的教學(xué)尤為重要。另外,過竿的姿勢也重要,在各種過竿姿勢中,跨越是最基本的一種。根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準和三年級學(xué)生作為初學(xué)者的實際情況,選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點,有助于學(xué)生掌握助跑,起跳的技術(shù)及正確方法。增強學(xué)生的下肢力量,提高彈跳能力,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強和相互合作精神。
根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準的要求,我從教材和學(xué)生實際情況出發(fā),結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計本節(jié)課。
二、教學(xué)重點、難點
1、本節(jié)課的教學(xué)重點:起跳
起跳時要求起跳腿邁步要快,以腳跟先著地,踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直,兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起,同時提肩、拔腰。
2、本課的教學(xué)難點:助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
學(xué)生在跳高時容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖,而不是向上騰起,特別是初學(xué)者,因此,本節(jié)課的教學(xué)難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
三、有利因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生對體育活動的興趣普遍較高,又有較強的觀察能力、模仿能力,好勝心強。因此,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將比較容易掌握,只要激發(fā)得當(dāng),學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極性、主動性不難調(diào)動。
四、不利因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生的興趣廣泛,自制力差,其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段,這需要在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法、變換練習(xí)方式及要求等手段來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,保證教學(xué)活動順利進行。
五、教法:本節(jié)課采用示范講解法、分組練習(xí)法
1、利用示范講解教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的能力。
2、通過帶領(lǐng)練習(xí)和指導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生逐步掌握模仿的學(xué)習(xí)方法。
3、通過要點的講解,逐步培養(yǎng)學(xué)生會用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐的學(xué)習(xí)方法。
六、存在不足
學(xué)生在練習(xí)過程中,個別人出現(xiàn)錯誤動作時,沒有及時糾正,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,負荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認真現(xiàn)象。在有競賽的活動時,缺乏表揚機制,學(xué)生分組討論意義不大。
七、改進措施
學(xué)生練習(xí)過程中,出現(xiàn)錯誤動作,要及時糾正,需要及時鼓勵,練習(xí)時應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,制定好練習(xí)的負荷,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵,并達到適時適度。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,切實能夠起到應(yīng)有的作用。
篇二:跨越式跳高教學(xué)反思
小學(xué)生對短跑類項目比較感興趣,其他的都不是很感興趣,因此跨越式跳高教學(xué)第一步,應(yīng)該讓學(xué)生不知不覺地參與。在充分準備活動后讓學(xué)生自由跳,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生以不同的方式跳過不同高度的體操墊。漸漸轉(zhuǎn)換為橫繩,能順利過橫繩的繼續(xù),不能過的就到另外的場地練習(xí),自己動腦筋想辦法超越自己、超越高度,直到剩少數(shù)幾個能繼續(xù)過橫繩的人。
通過一段時間的練習(xí),學(xué)生很自然地分成了兩組,一組在繼續(xù)跳越新的高度,另一組在動腦筋想辦法怎樣才能過橫繩?而此時教師應(yīng)進行正確引導(dǎo)揭示跨越式跳高的秘密。因此跨越式跳高教學(xué)第二步,應(yīng)是在學(xué)生自由跳躍后及時進行引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究后掌握正確的技術(shù)動作。再將學(xué)生分成兩組,技術(shù)動作好的同學(xué)平均分到各組,讓他們帶領(lǐng)其它同學(xué)練習(xí)。讓學(xué)生們自己互幫互學(xué),進行合作學(xué)習(xí)。同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。同學(xué)們在愉快的環(huán)境中相互矯正、相互評價掌握技術(shù)技能。
進行第二步練習(xí)后,學(xué)生們的積極性有所下降,此時我將跨越式跳高 “ 標(biāo)準 ” 告訴學(xué)生,適時進行教學(xué)比賽,使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學(xué)第三步,應(yīng)進行正確反饋,檢查教學(xué)質(zhì)量。將標(biāo)準設(shè)置為優(yōu)、良、及格、不及格四個高度,分組進行比賽。樹立自信心,培養(yǎng)勇于進取的精神。 每堂課的最后,要進行總結(jié),提高學(xué)生的認知能力。通過幾堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生們對跨越式跳高有了充分的認識。 通過以上四部教學(xué),學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了,使學(xué)生在很自然的情景中學(xué)到了跨越式跳高技術(shù)。整個課堂學(xué)生都在探索,教師始終處在組織、引導(dǎo)和促進地位,充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然還存在很多不足之處:學(xué)生在練習(xí)過程中,個別人出現(xiàn)錯誤動作時,沒有及時糾正,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,負荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認真現(xiàn)象。在有競賽的活動時,缺乏表揚機制,學(xué)生分組討論意義不大。
改進措施 :學(xué)生練習(xí)過程中,出現(xiàn)錯誤動作,要及時糾正,需要及時鼓勵,練習(xí)時應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,制定好練習(xí)的負荷,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚和獎勵,并達到適時適度。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,切實能夠起到應(yīng)有的作用。
篇三:跨越式跳高教學(xué)反思
起跳時要求起跳腿邁步要快,以腳跟先著地,踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直,兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起,同時提肩、拔腰。
教學(xué)難點: 助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
學(xué)生在跳高時容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖,而不是向上騰起,特別是初學(xué)者,因此,本節(jié)課的教學(xué)難點就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
在課的準備部分設(shè)計了十字跑的游戲和棒操,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也達到了熱身的目的;接著運用體操棒原地進行跨越式跳高起跳、過竿的輔助練習(xí),讓學(xué)生體會到過竿的技術(shù)要點;静糠止卜殖扇。一是過高低竿,二是過平行竿,三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)使教學(xué)計循序漸進,學(xué)生能較好的掌握。接下來我再設(shè)計了一個游戲,傳遞爆破筒,同時充分運用體操棒,做到一物多用。也使學(xué)生的積極性更高,最后在音樂的伴奏下進行放松。
本課根據(jù)學(xué),F(xiàn)有器材設(shè)計練習(xí)方法,有效解決器材少,避免課堂不安全事故發(fā),在有限的范圍內(nèi)設(shè)計十字跑和繞圓的跑動路線,讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高,(www.htc668.com)使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動作,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。及時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題:怎樣跳身體才避免碰到棍棒;跨越式跳高的動作關(guān)鍵,如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實踐——體驗,主動探究,在鍛煉身體的同時,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這種學(xué)習(xí)方式更主動,更積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,思維更活躍。學(xué)生玩的高興,學(xué)得開心,不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。跨越式跳高教學(xué),在練習(xí)過程中經(jīng)根據(jù)能力水平結(jié)合成“能力小組”進行練習(xí),自己選擇高度,這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點,又有不同層次,有利于教師區(qū)別對待,因材實教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué),互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展示,促使學(xué)生主動全面發(fā)展。
小組合作教學(xué)模式,提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,能培養(yǎng)學(xué)生間的相互合作能力,建立責(zé)任意識,發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡能力,增強合作意識。
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