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魯班和櫓板教學(xué)反思
篇一：魯班和櫓板教學(xué)反思《魯班和櫓板》這篇課文敘事具體明白，我從“你能說(shuō)一說(shuō)櫓板和櫓板之間的關(guān)系嗎”導(dǎo)入新課，然后抓住兩個(gè)主要問(wèn)題“櫓板為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案并展開(kāi)討論。我利用以下幾點(diǎn)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生在具體形象的環(huán)境中很快理解了課文。
一、圖文結(jié)合，突破重點(diǎn)
課文第四自然段寫(xiě)魯班受鴨子撥水滑行的啟示，終于造出了搖船的新工具，這一段是文章的重點(diǎn)�？墒牵覀�?cè)S多學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，也不知道鴨子的腳有什么特別的。于是，我找來(lái)鴨子的圖片，并且放大它的腳蹼，讓學(xué)生觀察鴨子的腳有什么特別之處，從而幫助學(xué)生理解腳蹼的作用。然后我又出示鴨子在河里輕快地游泳的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察：鴨子是怎樣游泳的？它游得怎么樣？此時(shí)，把鴨子輕快游泳與老艄公吃力地?fù)u船相比較，讓學(xué)生產(chǎn)生與魯班類似的想法：要是能讓老艄公搖船也像鴨子一樣輕快就好了。站在魯班的角度體會(huì)他的心路歷程，更便于理解課文內(nèi)容。在魯班發(fā)明了櫓板后，我又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出櫓板的大體形狀，又把櫓板和鴨子的腿進(jìn)行了逐一的對(duì)照，使學(xué)生更清楚地明白魯班是根據(jù)鴨子的什么發(fā)明了櫓板，體會(huì)魯班的聰明、能干。
二、前后對(duì)比，深入體會(huì)
在魯班發(fā)明了櫓板后，我又把前后文聯(lián)系起來(lái)，抓住“十分吃力”、“累得滿頭大汗”、“一搖……嗬……”、“不光……也……”，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)這種新工具給艄公帶來(lái)的好處，感悟魯班“善于觀察，勤于動(dòng)腦”的品質(zhì)。
三、講講故事，拓展積累
在課文學(xué)完后，通過(guò)結(jié)合上學(xué)期《人有兩個(gè)寶》的學(xué)習(xí)，以及視頻《魯班發(fā)明鋸子》理解魯班的愛(ài)思考、愛(ài)創(chuàng)造。我又讓學(xué)生講講你還知道關(guān)于魯班或其他人的發(fā)明小故事，進(jìn)一步地體會(huì)魯班等發(fā)明家善于觀察、善于聯(lián)想、積極動(dòng)手嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。教育學(xué)生從小就要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
篇二：魯班和櫓板教學(xué)反思
《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。 讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。 在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。 第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)……就這樣不講，他們也明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。 當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)詞難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”“他怕忘記了，想趕快試試行不行？” “老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！� 是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。 最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。 學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事。
回想這節(jié)課，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受了知識(shí)。
篇三：魯班和櫓板教學(xué)反思
《魯班和櫓板》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第22課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛(ài)觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。
你讀過(guò)課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問(wèn)學(xué)生：通過(guò)課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發(fā)明櫓板嗎？學(xué)生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學(xué)生帶進(jìn)課文第一自然里。講讀第一自然段的時(shí)候，我提問(wèn)：你從哪里看出老艄公很吃力？學(xué)生找到了關(guān)鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學(xué)生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導(dǎo)讀好這段話。學(xué)生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。
在處理第二自然段的時(shí)候，我是抓住了“盯”這個(gè)字，我先把“盯”換成了“看”，讓學(xué)生把看放在句子中讀一讀，感覺(jué)一樣嗎？學(xué)生都說(shuō)不好。為什么？郝子龍馬上站起來(lái)說(shuō)：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說(shuō)到這里還要老師講嗎。在指導(dǎo)朗讀時(shí)就感覺(jué)特別省力。
第三自然段主要是抓住兩個(gè)象聲詞和“輕快”來(lái)理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒(méi)有講，把時(shí)間全給了學(xué)生，我讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)鴨子，能畫(huà)出來(lái)嗎？出乎我意料的而是，大多數(shù)孩子都畫(huà)得非常像。當(dāng)問(wèn)他們?cè)趺串?huà)得這么像時(shí)，好多孩子都說(shuō)在電視上看過(guò)，在書(shū)上看過(guò)，在奶奶家看過(guò)……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會(huì)在水里輕快地滑行。(www.htc668.com)進(jìn)而朗讀這段，讀得特別生動(dòng)。
當(dāng)學(xué)習(xí)到第四自然段，“出神”這個(gè)此難住了孩子們，沒(méi)有一個(gè)回答的。我引導(dǎo)他們想象生活中對(duì)你感興趣的事物，你看得怎樣？有個(gè)學(xué)生叫起來(lái)：入迷。魯班在“出神”，那他此時(shí)在看什么呢？再回到前文，他又會(huì)想些什么呢？學(xué)in生說(shuō)：眼前一亮，說(shuō)明他想出辦法了。我因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)：“為什么要馬上去做？”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因?yàn)榧?xì)的會(huì)斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！� 是呀，學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，作為老師的我們應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽想象。
最后，為什么稱這個(gè)工具為“櫓板”？學(xué)生說(shuō)得更是精彩。鐘文昊：人們?yōu)榱藭r(shí)刻想著發(fā)明它的人，所以起了和人的名字同音的字來(lái)命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個(gè)工具是魯班發(fā)明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。
學(xué)完了全文，我問(wèn)他們，你還知道魯班發(fā)明了什么嗎？孩子們小手紛紛舉起，他們情不自禁喊出來(lái)：傘、鉅、云梯、刨子等等。當(dāng)我問(wèn)他們?cè)趺粗赖臅r(shí)，他們有的說(shuō)從課外書(shū)上，有的說(shuō)是從網(wǎng)上，有的說(shuō)是爸爸媽媽告訴他們的。我真為孩子們學(xué)習(xí)的積極性叫好。最后我又留給他們一個(gè)小小的作業(yè)，課下收集有關(guān)魯班的故事，下節(jié)課我們來(lái)交流�？吹贸鏊麄兪窍矚g這樣的作業(yè)。
回想這節(jié)課的得失，遺憾的是讀書(shū)還少，給孩子的機(jī)會(huì)還是不能照顧到學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這是我以后應(yīng)該注意的，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn)，研讀教材，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。
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