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魯班造傘教學(xué)反思
篇一：魯班造傘教學(xué)反思篇文章是一篇傳說(shuō)，主要講我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，通過(guò)這個(gè)小故事，教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
在教學(xué)時(shí)，最大的閃光點(diǎn)是通過(guò)適時(shí)出示相應(yīng)圖片促進(jìn)學(xué)生更加直觀地了解課文內(nèi)容和促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生明白：魯班是受到亭子的啟發(fā)而有了造傘的靈感。讓學(xué)生通過(guò)看課件想明白，雨水落在亭子上為什么都流了下來(lái)，沒(méi)有積水？學(xué)生很快就明白了。接著，我開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：那么，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學(xué)生們立刻用魯班妹妹的話來(lái)進(jìn)行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶著走。妹妹的話讓魯班進(jìn)一步思考。在此，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：魯班是個(gè)有了問(wèn)題就會(huì)動(dòng)腦筋解決的人。(www.htc668.com)在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我出示課件：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩。魯班看到雨水水都順著荷葉的脈絡(luò)流下來(lái)了……深受啟發(fā)，看到的這一幕便在魯班便在自己的腦海里形成了傘的雛形。以至于最終造出了我們現(xiàn)在使用的這種傘。讓學(xué)生明白了每一項(xiàng)成功的發(fā)明都付出了發(fā)明者的艱辛勞動(dòng)，只有敢于開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能有成功地發(fā)明創(chuàng)造。
在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂肞PT來(lái)輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生靈感，促進(jìn)課文的理解和感情的升華。
篇二：魯班造傘教學(xué)反思
本文是一篇傳說(shuō)故事，講的是我國(guó)古代著名的木匠魯班造傘的事，通過(guò)這個(gè)小故事教育學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察，遇事多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
在備課時(shí)，我 認(rèn)真研讀教材，抓住課文的關(guān)鍵： 魯班是受到什么樣的啟發(fā)而反復(fù)試驗(yàn)最終造成能開(kāi)能合的傘。在教學(xué)時(shí)， 引導(dǎo) 學(xué)生明白 ： 魯班是受到亭子和孩子們頂?shù)暮扇~的啟發(fā)而有了造傘的靈感。讓學(xué)生看圖想明白：雨水落在亭子上為什么都流了下來(lái)，沒(méi)有積水？古代的亭子都是尖頂，從最高的頂尖到下面的六角成傾斜狀，水又是從高往低流的 。 學(xué)生很快就明白了。接著，我開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：那么，有亭子不是很好嗎？既可擋雨，又可賞景。學(xué)生們立刻 用 魯班妹妹的話來(lái)進(jìn)行反駁。亭子雖能擋雨，但不可以帶著走，妹妹的話讓魯班進(jìn)一步思考。在此，我 引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)魯班是個(gè)有了問(wèn)題就會(huì)動(dòng)腦筋解決的人 。 緊接著在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，魯班繼續(xù)受到啟發(fā)：雨中有一群頭頂荷葉玩耍的小孩，雨水都順著荷葉的脈絡(luò)流下來(lái)了 …… 看到的這一幕便在魯班的腦海里形成了傘的雛形。以至于最終造出了我們現(xiàn)在使用的這種傘。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我覺(jué)得最應(yīng)該讓學(xué)生明白的是每一項(xiàng)成功的發(fā)明都付出了發(fā)明者的艱辛勞動(dòng)，只有敢于開(kāi)動(dòng)腦筋，敢想敢干、不怕困難、堅(jiān)持不懈才能有成功地發(fā)明創(chuàng)造。
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