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買書教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-25 05:42:24 教學(xué)反思 我要投稿
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買書教學(xué)反思

  篇一:買書教學(xué)反思
  
  《買書》這節(jié)課上完了,可是為什么離預(yù)設(shè)差得那么遠(yuǎn)呢?在預(yù)設(shè)中,這節(jié)課有兩個(gè)任務(wù):一個(gè)是探索小數(shù)加法的計(jì)算方法;一個(gè)是探索小數(shù)減法的計(jì)算方法。可在這節(jié)課上只完成了前一個(gè)任務(wù)。下課后,使我冥思很久,站在那里陷入不知所措的思緒中,到底問題出在哪里呢?我不停地問自己,回想著教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。
  
  首先是以淘氣去書店購兩本課外書為情景導(dǎo)入此課,讓學(xué)生根據(jù)一本《童話故事》3.2元,一本《數(shù)學(xué)世界》11.5元,提出你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在提出“兩本書一共花多少錢?”時(shí)發(fā)生了語言敘述不明確的現(xiàn)象,在語言的引導(dǎo)上浪費(fèi)了一些時(shí)間;接下來是獨(dú)立探索列加減法算式環(huán)節(jié),個(gè)別孩子對“便宜多少錢?”與“貴多少錢?”理解的不夠好,在個(gè)別輔導(dǎo)中,浪費(fèi)了一些時(shí)間;然后是探索小數(shù)加法的計(jì)算方法,在這一環(huán)節(jié)中,我提問是是幾個(gè)平時(shí)語言組織能力較差的孩子,想有意訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,可是沒想到他們竟然說得那么慢,在此浪費(fèi)了一些時(shí)間,其實(shí),現(xiàn)在回想起來在上課是,不應(yīng)那么執(zhí)著,應(yīng)該讓表達(dá)能力強(qiáng)與弱的穿插開,這樣就好了。這三次浪費(fèi)的時(shí)間合起來就夠解決小數(shù)減法的計(jì)算方法的環(huán)節(jié)了。
  
  通過這節(jié)課使我明白了孩子是能力是需要慢慢訓(xùn)練和培養(yǎng)的,不可能一下子就會有所進(jìn)步,不能太急。
  
  篇二:買書教學(xué)反思
  
  數(shù)學(xué)課堂相對于其他學(xué)科而言,比較枯燥。在教學(xué)《買書》這堂課時(shí),我們創(chuàng)設(shè)買書這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生在在情境中操作,在操作中探索發(fā)現(xiàn),從而找到適合自己的計(jì)算方法,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
  
  新課標(biāo)指出:“在創(chuàng)造的情境中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能靠機(jī)械的模仿和簡單的記憶,動手操作,自主探究,合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組要形式!痹谫I書這節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式,創(chuàng)設(shè)買書這樣的生活情境,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),然后大膽放手,(www.htc668.com)通過操作交流讓學(xué)生自己去解決自己提出的問題,體會小數(shù)的多種計(jì)算方法,最后通過師生的共同學(xué)習(xí),找到最適合自己的計(jì)算方法,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
  
  本節(jié)課雖然是一堂計(jì)算課,但不是單純的計(jì)算課,在一步步的問題解決中,慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會提問,使學(xué)生的綜合能力也得到了發(fā)展。
  
  當(dāng)然,這堂課的教學(xué)還有很多遺憾,比如在課堂練習(xí)上,照本宣科,沒體現(xiàn)一定的練習(xí)層次,對于中下學(xué)生還要更加的關(guān)注。
  
  篇三:買書教學(xué)反思
  
  本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班,老師想在班級中設(shè)立一個(gè)圖書角,這樣我們就能看到更多的書了,你們覺得這個(gè)主意好嗎?用這樣的情景引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
  
  “要想知道買什么種類的書最多,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
  
  在小組合作調(diào)查中,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時(shí),也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
  
  這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多?”這一問題展開討論,感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗(yàn)、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。

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