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前后教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-13 18:30:40 梓薇 教學(xué)反思 我要投稿

前后教學(xué)反思(通用16篇)

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的前后教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

前后教學(xué)反思(通用16篇)

  前后教學(xué)反思 篇1

  1、學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

  正如皮亞杰所說,在教學(xué)過程中,兒童如果不具有自己熟知的活動(dòng),教育就不會(huì)成功。本節(jié)課貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的思想,從猜同學(xué)的位置、介紹自己的位置,自然地引入課題,并理解前后位置的相對(duì)性這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在解決位置的過程中,理解了“前后”位置是如何確定的,在親身體驗(yàn)中體會(huì)前后與人站的方向有關(guān)系。

  以笑笑姐姐作運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道為主線,在具體的生動(dòng)有趣的.運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中,通過觀察、用口描述、合作交流、大膽猜測(cè)、用心體驗(yàn)等多種形式,使學(xué)生不僅鞏固了“前后”位置的含義,進(jìn)一步體會(huì)位置的相對(duì)性,而且使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

  2、以運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道為教學(xué)主線,組織教學(xué)

  以學(xué)校本周舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),動(dòng)物園今天也開運(yùn)動(dòng)會(huì)為導(dǎo)入,以笑笑乘車去動(dòng)物園——到動(dòng)物園——百米賽跑——卡丁車比賽——乘車回校為線索,組織教學(xué)。這樣的組織,符合低段兒童的年齡特征,避免了課堂教學(xué)的枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)地輕松,又有效地組織了課堂紀(jì)律,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂的教學(xué)效率,也增加了課堂的教學(xué)容量。

  3、注重拓展學(xué)生思維空間

  本課不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)為“前后”意義的理解,還注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如讓學(xué)生預(yù)測(cè)小動(dòng)物們比賽的結(jié)果;整合教科書主題圖的展現(xiàn)方式,把卡丁車比賽的“顯性”呈現(xiàn),更改為“隱性”——讓學(xué)生根據(jù)已知的信息,進(jìn)行編排;并在最后呈現(xiàn)了一道思維訓(xùn)練題,使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主探求知識(shí)、創(chuàng)造性思維的過程。

  4、教學(xué)重點(diǎn)突出,落實(shí)在各個(gè)活動(dòng)之中。

  教學(xué)中,不論在“排隊(duì)買票”、“百米賽跑”、“卡丁車比賽”等活動(dòng)中,都讓學(xué)生根據(jù)信息用自己的話,說一說各人、各動(dòng)物的位置關(guān)系。把教學(xué)重點(diǎn)貫穿在各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中,進(jìn)一步明白位置關(guān)系,以及位置的相對(duì)性這一教學(xué)難點(diǎn)。

  前后教學(xué)反思 篇2

  本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,在學(xué)生自我介紹的同時(shí),自然的引入了課題,在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂,注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn),促成了一種寬松的課堂氛圍。

  在“排隊(duì)買票” 的活動(dòng)中,體會(huì)前后的順序,在笑笑排隊(duì)的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí),在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上,學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的`同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序,懂得了要禮貌待人,滲透了互相謙讓,幫助別人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對(duì)行。

  在“百米賽跑”的活動(dòng)中,學(xué)生通過對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論,誰跑了第一,誰跑在最后等問題,進(jìn)一步了解到前后的相對(duì)行!翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍,情境新穎,設(shè)計(jì)有懸念,使問題上升了一個(gè)層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并在幫助老師的過程中體驗(yàn)成功的快樂。“龜兔賽跑”的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè),學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散,展開想象力,在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果,給學(xué)生一個(gè)合理又滿意的答案。最后通過“坐車返!钡幕顒(dòng)體驗(yàn)生活中的應(yīng)用,即把問題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫上了一個(gè)完滿的句號(hào)。

  本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的,學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)壓力,通過活動(dòng)一步步走進(jìn)前后的問題當(dāng)中,通過玩解決了教學(xué)難點(diǎn),突出了重點(diǎn)。

  在本節(jié)教學(xué)中同時(shí)也存在些許遺憾之處。在關(guān)注學(xué)生間的互動(dòng)與交流方面還顯不夠,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生的理解能力上預(yù)知不夠,應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)上進(jìn)一步突破。

  前后教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從師生互相介紹中,自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過程中,理解了“前后”位置是如何確定的,在親身體驗(yàn)中體會(huì)前后與人站的方向有關(guān)系。

  在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中,體會(huì)前后的順序,在笑笑排隊(duì)的幾次位置變化中,理解“前后”的.變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí),在笑笑怎樣解決幫助淘氣買票的問題上,學(xué)生的意見是不一致的,當(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友,笑笑可以幫他買一張票;但也有人認(rèn)為這樣做不好,應(yīng)該自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置,笑笑排到最后一個(gè)時(shí),覺得笑笑既解決了淘氣的困難,又遵守了公共秩序,這樣做非常好。這個(gè)情境既能使學(xué)生感知前后位置變化的相對(duì)性,又使他們懂得要遵守公共秩序。

  在“百米賽跑”中,學(xué)生通過對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論,進(jìn)一步理解了前后的相對(duì)性!翱ǘ≤囐悺钡那榫承路f時(shí)尚,又合情合理。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作,認(rèn)識(shí)字的同學(xué)認(rèn)真讀信息,其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片,在小組同學(xué)的共同努力下,解決這樣一個(gè)具有一定難度的問題。在“坐車”情境中,擴(kuò)展應(yīng)用,使學(xué)生體會(huì)“前后”,增加生活常識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

  前后教學(xué)反思 篇4

  《前后》是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容,是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說,每個(gè)人,不管是成人,還是兒童,都有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí),他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的`情境,讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境,說一說每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué),把賽跑過程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后”分別出示,這樣活化了教材內(nèi)容,起到了很好的作用。孩子們通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系,很快掌握了前后位置關(guān)系。

  課伊始,我用《新龜兔賽跑》數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用參觀動(dòng)物樂園這一情境貫穿整節(jié)課,坐公交車買門票,參觀體育園、開心園、聰明園。

  這節(jié)課的教學(xué)也存在一些不足之處:

  第一、在制作課件時(shí),由于考慮不夠充分,返回按鈕符號(hào)起到了負(fù)面的作用,在開心園環(huán)節(jié),我讓學(xué)生們指一指哪邊是前面,有幾個(gè)學(xué)生指向了左邊,我問他為什么指那邊,為什么認(rèn)為那邊是前面,他回答說:“屏幕上的箭頭是指向那邊的,所以……”

  第二、沒能很好的利用資源,題目挖掘不深,沒講透。

  第三、讓學(xué)生做題時(shí),沒明確答題規(guī)范,以至于一些學(xué)生不知該如何下手。

  第四、在課的開始沒明確強(qiáng)調(diào)“面朝哪邊,哪邊就是前面”,以至于到后來有些學(xué)生就搞不大清楚了。若把開心園“指一指說一說”環(huán)節(jié)作為第一部分,可能效果會(huì)更好。

  前后教學(xué)反思 篇5

  《前后》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序的第一課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用“前后”描述物體的相對(duì)位置,認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置,發(fā)展空間觀念。

  對(duì)于前后的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此在課堂中我著手于學(xué)生的日常出發(fā),以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”自然的引入課題,學(xué)生不帶有學(xué)習(xí)壓力的情況下,進(jìn)入數(shù)學(xué)趣味課堂。順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),新奇的特征。把已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識(shí)模型,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更為豐富的情感體驗(yàn),又進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、獲取新的知識(shí)。

  在討論“小動(dòng)物們的比賽成績(jī)”這一問題中,引發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物之間前后的'位置變化以及動(dòng)物之間相對(duì)位置關(guān)系,通過學(xué)生自主提問,自主解決以及親自上臺(tái)排隊(duì)感受,使學(xué)生體會(huì)到位置變化的相對(duì)性。

  通過第一個(gè)“百米賽跑”的活動(dòng),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)一步了解到“前后”的相對(duì)性,因此在“卡丁車比賽”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,由淺入深,使問題更上了一個(gè)層次,教師提問:“為什么3號(hào)車一會(huì)在前面,一會(huì)在后面?”設(shè)置問題沖突,學(xué)生通過同桌討論,全班交流,使得“因?yàn)楸容^對(duì)象的不同,前后的位置會(huì)發(fā)生變化”這一結(jié)論,在一步步交流中更加清晰,又通過追問“為什么艾琳一會(huì)兒在宸杰的前面,一會(huì)在伊諾的后面”,用生活中的事例使這個(gè)結(jié)論更加深刻,在這一過程中我對(duì)于學(xué)生的回答做到及時(shí)評(píng)價(jià),用鼓勵(lì)性的語言,肯定的眼神,作為孩子們思考的催化劑!

  最后以“龜兔賽跑”故事引發(fā)學(xué)生的大膽猜想,學(xué)生們的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散,在講述故事中鍛煉學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力與組織能力。

  但在最后檢測(cè)環(huán)節(jié),課堂沒有升華到位。在設(shè)計(jì)排隊(duì)買票這一練習(xí)題目時(shí),只考察了簡(jiǎn)單的“我前面有幾個(gè)人,我后面有幾個(gè)人?”的問題,沒有把“前后”知識(shí)與“排隊(duì)問題”融合在一起。思考問題浮于表面,使得整個(gè)課堂最后深度不夠。在今后的備課過程中,要更好地鉆研課本,認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)題目,做好預(yù)演,以防課上掉鏈子。

  反思之后,當(dāng)以再實(shí)踐來檢驗(yàn),在實(shí)踐以后再反思,反思之后要學(xué)習(xí),思而后學(xué),學(xué)得更有效,思得更深刻,不論自己的每一次否定和嘗試是不是正確,我們置身其中,首先能感受到的是一種執(zhí)著和專注的精神,一種永不滿足,不斷精進(jìn)的精神。

  實(shí)踐,反思,學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是不斷循環(huán),相互融合的,在這樣的循環(huán)往復(fù)中,我們的專業(yè)素養(yǎng)就可以不斷提升。

  前后教學(xué)反思 篇6

  很多人認(rèn)為“前后”這個(gè)內(nèi)容太簡(jiǎn)單,我也是抱著這種思想在出探索課的前一天決定講這節(jié)課的。在完成這節(jié)課后有如下感悟:

  1、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)參與興趣。

  為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人,遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化,學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此我采用動(dòng)畫形式播放主題圖。這樣學(xué)生很感興趣。

  2、聯(lián)系生活,玩中學(xué),學(xué)中樂,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用"前后”來描述物體的相對(duì)位置,要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化,它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思:

  1、是比較對(duì)象的`不一樣。兔子在松鼠的后面,在烏龜?shù)那懊妗?/p>

  2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間,把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合,掌握以"誰"作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么,后面有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。

  3、課堂是遺憾的美。

  一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng),為完成教學(xué)進(jìn)度,齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答,齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊,不太認(rèn)真考慮問題。對(duì)于小孩子,從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程,說完整的話。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn),如看賽車游戲,跑了一半以后,可以這樣設(shè)計(jì):下面大家想一想,如果讓它們繼續(xù)跑下去,它們的位置會(huì)有什么變化嗎讓學(xué)生進(jìn)行想象,如果跑下去,位置可能還會(huì)發(fā)生變化,這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度,不但會(huì)看,而且會(huì)想,通過想來分析推理,并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小,在自己說了我的前面是誰,后面是誰時(shí),我刻意請(qǐng)了最后一排的一個(gè)學(xué)生,讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師,讓他打打招呼,可是他很害羞,不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化,以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。

  其實(shí)看似簡(jiǎn)單的課,往往是我們教師站在了自己的角度去分析。俯下身去,換個(gè)角度你會(huì)發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)真不容易。對(duì)于我來說還有執(zhí)教這節(jié)課的機(jī)會(huì),但對(duì)于學(xué)生來說就只有留下遺憾了。我們教師只有不斷更新教學(xué)觀念,并將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,多學(xué)習(xí),多鍛煉,才有可能真正走進(jìn)新課程,我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。

  前后教學(xué)反思 篇7

  這節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元位置的第一課時(shí),主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下、前后”的基本含義,學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。體驗(yàn)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20XX年修訂稿》指出,數(shù)學(xué)要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。由于一年級(jí)學(xué)生對(duì)“上下前后有”一定的生活經(jīng)驗(yàn),他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)也十分重要。同時(shí),正是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程,但是通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),需要將他們所具有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,規(guī)范化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我抓住這一特點(diǎn)去思考,根據(jù)學(xué)熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),桌子上放的是什么,桌子下面是什么?在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)上下前后的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面,只知道什么在上面,什么在下面,但是不能完整的說出誰在誰下上面誰在誰的下面,對(duì)于上下的相對(duì)性孩子剛開始就更加不熟悉,但是經(jīng)過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播之后學(xué)生很快的就會(huì)明白,引導(dǎo)孩子完整的說出誰在誰的上面,誰在誰的下面,然后就地借助教室里的物體,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說一說誰在誰的上面,誰在誰的下面。

  在練習(xí)鞏固的時(shí)候我主要是根據(jù)低年級(jí)兒童心理特點(diǎn),采取游戲的教學(xué)方式讓他們?cè)谕嬷姓莆丈舷虑昂蟮奈恢藐P(guān)系。

  游戲一,自我介紹:自己介紹我在xx的前面,我在xx的.后面,我的前面是誰,我的后面是誰。

  游戲二,按指令做事,看誰反應(yīng)快。在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固上下前后,我說xx前面的一個(gè)同學(xué)站起來,xx后面的同學(xué)情舉手,xx前面的同學(xué)請(qǐng)做一個(gè)鬼臉······。

  幾輪之后之后又請(qǐng)小老師來發(fā)號(hào)施令,其他同學(xué)執(zhí)行,這樣不直接點(diǎn)孩子們的名字,而是通過說xx前面或者后面的同學(xué),這樣能培養(yǎng)孩子的傾聽能力,只有認(rèn)真聽才能思考才能按照老師或者小老師的指令去完成。

  游戲三,猜猜我是誰。我說這個(gè)人在xx的前面,在xx的后面,讓孩子們來猜她是誰,被猜中了的就站起來。

  游戲四:動(dòng)動(dòng)你的小小手,看誰動(dòng)作快。把書放在文具盒的上面,把書放在文具盒的下面。書在文具盒的上面,書在文具盒的下面,書在······

  通過一系列的游戲活動(dòng),孩子們基本掌握了上下前后的關(guān)系。課堂氣氛較活躍。通過課堂的反思我認(rèn)為有以下不足:

  1、把握課堂的能力不強(qiáng),對(duì)學(xué)生活躍的局面有點(diǎn)招架不住。

  2、語言不夠簡(jiǎn)練規(guī)范,板書不規(guī)范。

  3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位,評(píng)價(jià)語言單一。

  前后教學(xué)反思 篇8

  這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“上下、前后”的基本含義,學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系,體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。

  由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘I钪性S多活動(dòng)規(guī)范化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,因此,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí),正是通過經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點(diǎn)去思考:學(xué)生對(duì)“上下、前后”并不陌生,都有不同程度的了解,但學(xué)生在理解“上下”時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn),他們只是了解到誰在“上”,誰在“下”, 誰在“前”,誰在“后”,也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系,但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解,那就不是簡(jiǎn)單的位置“上下、前后”,而是要理解到“上下、前后”位置的相對(duì)性。

  教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材,設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面;同桌各用一種不同的'物品擺一擺,然后說出所擺物品的上下或前后位置;只說出一個(gè)同學(xué)的前面是誰,他的后面是誰,讓大家猜猜他是誰;兩位同學(xué)出來表演前后位置,并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置,讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性;觀察畫面,體會(huì)上、下的相對(duì)性;拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng),使孩子們的注意力高度集中,在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣,對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。加深了對(duì)位置的理解,使他們?cè)谟螒颉⒒顒?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,感受數(shù)學(xué)的生活魅力。

  對(duì)“上下、前后”的認(rèn)識(shí)學(xué)生能理解意思但表達(dá)不完整、不清楚。因此,我以學(xué)生的“說”來貫穿始終,如“自己小聲說,同桌互相說、集體交流”等。讓每個(gè)孩子都有“說”的機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  從課堂的反饋來看,學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣,參與性強(qiáng),有強(qiáng)烈的參與欲望;情感體驗(yàn)積極,都想積極的表達(dá)自己的感受,與小朋友和老師分享自己的感受,對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊,不夠一致,差別很大,甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者,還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限,難免有時(shí)注意不到,因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。

  前后教學(xué)反思 篇9

  這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí),前后左右的空間位置關(guān)系。在創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。

  在游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、“經(jīng)驗(yàn)”的過程,凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽口令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的'同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì),不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明:只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí),才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而積極投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái),讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。

  前后教學(xué)反思 篇10

  認(rèn)識(shí)前后是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容,是圖形與位置的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說,每個(gè)人不管是成人,還是兒童,都有一些辨認(rèn)前后的知識(shí)。學(xué)生在接觸前后時(shí),他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教材內(nèi)容是利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境,說一說每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué),把賽跑過程從賽跑前賽跑中賽跑后分別出示,這樣活化了教材內(nèi)容,起到了很好的`作用。孩子們通過多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系,很快掌握了前后位置關(guān)系。

  由于本節(jié)課是第二節(jié)課中,學(xué)生在第一節(jié)的語文課上表現(xiàn)得非常的積極活躍,所以在這節(jié)課上,有的學(xué)生稍微顯得有些松散,我想這肯能和自己的教學(xué)組織能力有很大關(guān)系。在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課后,聽課老師給我提出了不少意見,對(duì)我的幫助很大,收益匪淺。練習(xí)指導(dǎo)不能太過細(xì),否則學(xué)生的倚賴性會(huì)越來越強(qiáng),而應(yīng)該研究一下習(xí)題,重點(diǎn)指導(dǎo),這樣既完成了練習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  課堂上要多給學(xué)生說的時(shí)間,學(xué)生不會(huì)說時(shí)可以先引導(dǎo),再慢慢讓學(xué)生說,這樣既讓學(xué)生知其然,又知其所以然,又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

  前后教學(xué)反思 篇11

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.借助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一具體情境,認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序,體會(huì)前后的相對(duì)性,初步培養(yǎng)空間觀念。

  2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。

  3.通過觀察、交流等活動(dòng),體會(huì)前后在生活中的應(yīng)用,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  課的一開始,我利用有趣的龜兔賽跑視頻導(dǎo)入新課,在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂,注重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),促成了一種寬松的課堂氛圍。緊接著以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的`情境,讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境,說一說每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。學(xué)生通過對(duì)小動(dòng)物前后位置的分析,誰跑了第一,誰跑在最后等問題,進(jìn)一步了解到前后的相對(duì)行。比賽結(jié)果由學(xué)生大膽猜測(cè),學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散,展開想象力,在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果,給學(xué)生一個(gè)合理又滿意的答案。

  但本節(jié)課也存在著些許不足之處,聽課老師給我提出了不少意見,對(duì)我的幫助很大,使我收益匪淺。

  本來我們班的學(xué)生是比較活躍的,可能是因?yàn)榄h(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致同學(xué)們心里有一定的落差,他們發(fā)現(xiàn)他后面有許多聽課老師,不敢轉(zhuǎn)過去,也不敢打招呼,很害羞,使得整節(jié)課較為沉默,氣氛較為不好。

  教學(xué)目標(biāo)第二點(diǎn),能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境,用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系,沒有達(dá)到。

  課堂上給學(xué)生說的時(shí)間不夠多,學(xué)生說的與教學(xué)內(nèi)容偏離時(shí),沒有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

  這一堂課對(duì)我來說是一次鍛煉與提升的機(jī)會(huì),我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐中感悟新課程理念,讓我的課堂更精彩。

  前后教學(xué)反思 篇12

  讓幼兒為中心辨別客觀物體的方位。在幼兒對(duì)自己身體部位的方位有較清楚的認(rèn)識(shí)并對(duì)方位詞的含義有所領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步以自身為中心分辨“我的上面,我的下面,我的前面,我的后面”等。這樣的教學(xué)思路是:通過尋找、操作等活動(dòng),讓幼兒體會(huì)物體與自己的方位關(guān)系。例如:我有意識(shí)地在相應(yīng)的方位擺放些物品、玩具或利用活動(dòng)室環(huán)境,引導(dǎo)幼兒觀察尋找“你的前面有什么?或者什么東西在你的前面”等。這樣孩子學(xué)習(xí)的很有趣,在生活中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了教學(xué)即生活的教育理念。同時(shí),孩子學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)又很扎實(shí)、牢固。

  本次的.數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)別《上下前后》,我的設(shè)計(jì)是從幼兒自身入手,初步感知理解方位詞,正確理解并運(yùn)用方位詞是認(rèn)識(shí)空間關(guān)系的前提。無論認(rèn)識(shí)哪種方位,教師都應(yīng)該考慮幼兒自身入手,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體部位及有關(guān)器官的方法,讓幼兒初步感知和理解方位詞。這樣預(yù)設(shè)符合認(rèn)識(shí)方位的教學(xué)流程。

  前后教學(xué)反思 篇13

  電視與我們每個(gè)人都息息相關(guān),尤其是小學(xué)生,更為喜歡看電視,但是,對(duì)于電視背后,熒屏后面的工作者,學(xué)生卻知之不多,所以,開設(shè)這個(gè)課題有利于彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)這方面的空白。

  整節(jié)課時(shí),我圍繞著“讓學(xué)生了解每一個(gè)電視節(jié)目凝聚著學(xué)多電視工作者的心血、汗水和智慧,精彩的節(jié)目是熒屏前后許多電視工作者共同勞動(dòng)的結(jié)果”這個(gè)目標(biāo)為中心展開教學(xué),讓學(xué)生了解了電視制作的一般流程,并且把了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力作為教學(xué)的重點(diǎn),感覺重點(diǎn)還是把握對(duì)了,但是授課方式?jīng)]有讓學(xué)生充分體會(huì)、感悟到新聞工作者有多艱辛。

  課后,我重點(diǎn)反思了我的教學(xué),我僅從理論上,很表面地介紹了電視工作者的艱辛,因離學(xué)生太遠(yuǎn),所以學(xué)生體會(huì)不深。

  如果說,在授課的過程中,可創(chuàng)作機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,臺(tái)扛著跟攝像機(jī)重量相當(dāng)?shù)臇|西,保持姿勢(shì)不動(dòng),站上一定的時(shí)間,或者就某個(gè)現(xiàn)象設(shè)計(jì)好一堆要采訪的問題等等,這樣學(xué)生會(huì)初步感覺到電視工作人員的辛苦。

  為了讓學(xué)生體會(huì)更為深刻,我們還可以在介紹完電視制作的一般流程后,現(xiàn)場(chǎng)模擬一次這個(gè)流程的.正常工作狀態(tài),這樣就不會(huì)流于表面。

  另外,為了更深入地展示新聞工作者的艱辛,我們可以利用以點(diǎn)帶面的方法,以一個(gè)新聞工作者的工作業(yè)職,在工作時(shí)的努力表現(xiàn)為例,推廣到全部電視工作者都是這樣,這樣,學(xué)生就有了更為直觀的認(rèn)識(shí),不會(huì)感知到的都是純理論的抽象東西了。

  前后教學(xué)反思 篇14

  前后對(duì)于一年級(jí)孩子來說并不陌生,孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn),能夠說出臉面向的地方是前,背對(duì)的地方是后,只是用語言表達(dá)相對(duì)位置有些困難。因此,在新課程理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念,讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中和豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  1、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的童話情境復(fù)習(xí)上下,吸引孩子們的注意力,激發(fā)孩子們的參與興趣。今天,森林里的松樹爺爺要過生日。小鳥、小猴子和小白兔都要在這一天趕來祝賀(出示圖片:小鳥在空中飛,小猴子在樹上跳,小白兔在地上跑)。請(qǐng)你觀察一下,小猴子在誰的上面,在誰的'下面?他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達(dá)的是小鳥,其次是小猴子,最后是小白兔,F(xiàn)在請(qǐng)你看看,誰在誰的前面,誰在誰的后面?由此引入對(duì)前后知識(shí)的學(xué)習(xí),讓孩子們明白小動(dòng)物排排隊(duì)時(shí),頭(臉)面對(duì)的方向是前,尾(背)對(duì)著的方向是后。

  2、從學(xué)生的座位入手,你在誰的前面,在誰的后面?體會(huì)前后的相對(duì)性。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的,而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間,把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合,掌握以誰作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么,后面有什么,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。在生活化的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),對(duì)這樣的數(shù)學(xué),學(xué)生會(huì)感到十分有趣,甚至?xí)K身難忘。如,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)書柜在教室前面后,提問老師覺得在我后面,為什么?學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同,又問要書柜在老師前面怎么辦?這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中悟,在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí),親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。

  3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設(shè)的 排隊(duì)上車情境中。有了前面的學(xué)習(xí),孩子們很快就掌握了前后的辨別方法。

  總的來說,整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)氛圍很好,但還有一些問題需要注意。其實(shí)看似簡(jiǎn)單的課,你會(huì)發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不容易。一年級(jí)的學(xué)生太小,掌握的知識(shí)還不多,表達(dá)能力不太強(qiáng),以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程,說完整的話。

  前后教學(xué)反思 篇15

  《前后》是位置與順序中的第一課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前后位置關(guān)系,正確確定前后。

  課后通過學(xué)生的反饋,了解到學(xué)生們學(xué)會(huì)了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),使他們認(rèn)識(shí)并理解了前后的位置關(guān)系,在具體情景中能正確確定前后,初步體會(huì)前后的相對(duì)性,同時(shí),體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  在導(dǎo)入部分,我便充分利用教室這一現(xiàn)實(shí)情況,讓學(xué)生通過觀察說出教室的前面有什么?后面有什么?同時(shí)同桌合作說出你的前面、后面是誰?你們組最前面和最后面是誰,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的情境的活動(dòng)中獲得大量感性材料,為正確確定前后奠定基礎(chǔ)。

  在理解前后這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生積極參與合作交流,通過看掛圖,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問題,培養(yǎng)他們的問題意識(shí),同時(shí)大膽想象,積極發(fā)言,培養(yǎng)他們敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中還通過賽車游戲,三人站成一行辨前后活動(dòng),讓學(xué)生在具體的情景中正確確定前后,進(jìn)一步加深對(duì)前后的理解。

  在體驗(yàn)相對(duì)時(shí),確定前后這一環(huán)節(jié)中,通過讓學(xué)生看一看、想一想,擺一擺、說一說等活動(dòng),把觀察、操作同口頭表達(dá)相結(jié)合,掌握以什么標(biāo)準(zhǔn)來確定前后,讓學(xué)生充分體會(huì)前后的相對(duì)性,培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

  最后在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的`掌握情況,開展探索,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過聽口令擺物體(由慢到快)的簡(jiǎn)單游戲,使學(xué)生充分感知前后,在玩中學(xué),樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  通過這節(jié)課的教學(xué)。使學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上有了新的知識(shí)增長(zhǎng)------事物的相對(duì)性。培養(yǎng)他們利用已有知識(shí)探索求知世界的精神。同時(shí)也讓作為教育工作者的我深刻體會(huì)到:要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師的意識(shí)首先要?jiǎng)?chuàng)新,這也是我今后工作中努力的方向,我堅(jiān)信,在我的教學(xué)中會(huì)結(jié)出創(chuàng)新的碩果。

  前后教學(xué)反思 篇16

  讓學(xué)生在具體真實(shí)的情境中去感知,去猜測(cè),去推想,是學(xué)生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學(xué),我努力引導(dǎo)每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的樂趣,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂,收到一定的教學(xué)效果,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  一.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  本課我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)感課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過有目的、有順序地觀看小動(dòng)物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知,初步感知事物之間的前后位置的相對(duì)關(guān)系,并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進(jìn)行一半時(shí)定格,引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、推想:“誰會(huì)跑第一?”設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。最后到達(dá)終點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生匯報(bào)小動(dòng)物的相對(duì)位置與順序。進(jìn)一步體會(huì)前后的相對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣,并針對(duì)比賽的結(jié)果順勢(shì)滲透德育教育。告訴學(xué)生,小蝸牛雖然落后了,但它頑強(qiáng)的拼搏精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在動(dòng)物賽車比賽中,讓學(xué)生描述物體的相對(duì)位置與順序,充分感受前后位置的相對(duì)性。由于參照對(duì)象的'不同,同一個(gè)物體的位置會(huì)發(fā)生不同的變化,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

  二.源于生活、用于生活

  本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,用于生活”的理念。能積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)森林里的小動(dòng)物請(qǐng)我們到“兒童樂園”和“動(dòng)物園”游玩。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受到我們所學(xué)的知識(shí)就在我們身邊,我們所學(xué)的數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。

  三.發(fā)展思維、學(xué)會(huì)提問

  學(xué)生能提出一個(gè)問題勝過解決一個(gè)問題,本課我有意識(shí)地留充分的時(shí)間讓孩子提出問題,如:在賽車情境中,引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)提問,起初學(xué)生提出較淺顯的問題:誰是第一名?誰是最后一名?但隨著老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生會(huì)用“前后”提出一些比較深層的問題。3號(hào)車的前面是誰?后面是誰?4號(hào)車排第幾?等等。學(xué)生提的問題越來越多。對(duì)于敢于提問題的學(xué)生我給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他們的勇氣,有了鼓勵(lì)學(xué)生才敢問,有了引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)問,有了疑問,才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

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