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設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思
篇一：設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。”
《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》很好地體現(xiàn)這一要求。教材從日常生活出發(fā)，內(nèi)容涉及標(biāo)志的涵義、分類、用途、特點(diǎn)及設(shè)計(jì)標(biāo)志的構(gòu)思、取材等諸多方面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校涉及實(shí)用、美觀的標(biāo)志，領(lǐng)悟美術(shù)在生活中的獨(dú)特價(jià)值。
教案設(shè)計(jì)伊始，我在思考：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)到了什么？我的課不應(yīng)該是一節(jié)課下來(lái)，看似什么都教給學(xué)生了，或者看似學(xué)生什么都會(huì)了，實(shí)質(zhì)一無(wú)所有或收獲甚微。因此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)必須把握好美術(shù)知識(shí)技能傳授的度，既要考慮不能過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)，怕講得太少，學(xué)生不知道；又要思量不能講得太多，讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，不感興趣；而教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，如果太專業(yè)，不從生活實(shí)例入手，會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味、不感興趣。
基于這樣的考慮，分析教材后，我首先考慮讓學(xué)生走近生活，認(rèn)識(shí)標(biāo)志，客觀地了解、學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)志的知識(shí)；再走近標(biāo)志，了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的要素與基本方法；接著尋找學(xué)校各處（如樓梯、操場(chǎng)、教室等）需要的標(biāo)志內(nèi)容，最后將自己的設(shè)計(jì)意圖，通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了知識(shí)的層次，學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松、有效。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容，結(jié)合課件，步步為營(yíng)開展活動(dòng)，注意運(yùn)用生成性的的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃、情緒高、達(dá)到預(yù)期的效果。欣慰之余，我的收獲是：要學(xué)會(huì)挖掘合適有效的教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
“課程源于生活，高于生活”。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，首先要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)生生活在社會(huì)大環(huán)境內(nèi)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視尋找學(xué)生“生活中熟悉的事物”，作為教學(xué)的切入點(diǎn)；同時(shí)，教師應(yīng)把握好知識(shí)技能傳量的“度”，有效地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。其中最為重要的是“對(duì)教材的合理挖掘與重組�！北菊n如按課本內(nèi)容上，課的密度會(huì)小很多；我遵循“以書為本、適度延伸”的原則，對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行了挖掘、重組。按照“從生活中尋找標(biāo)志——認(rèn)識(shí)各種各樣的標(biāo)志——給標(biāo)志分類整理——將標(biāo)志運(yùn)用于生活”的總體思路完成教學(xué)設(shè)計(jì)。整節(jié)課思路清晰，遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。
其次，是“注重多種形式教學(xué)資料的集成化”。 所有的美術(shù)知識(shí)都是來(lái)源于生活，更與生活實(shí)際緊密結(jié)合。只有在知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)興趣昂然，才會(huì)輕松、投入，充滿激情地主動(dòng)探索和創(chuàng)造。圖片資料、動(dòng)畫、實(shí)物展示等齊上陣，濃縮了生活精華，為學(xué)生提供翔實(shí)的資料，帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
本課在學(xué)生作品展評(píng)的環(huán)節(jié)中，我注重了掌握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言的“度”。 不以“成人的眼光”看待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以通俗易懂的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生的作品以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并接受學(xué)生對(duì)作品的“再評(píng)價(jià)”。要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生有不同的作業(yè)內(nèi)涵，只要是體現(xiàn)學(xué)生性情的都是好作品，不以學(xué)生的掌握技法的高低作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生掌握能力的差異性導(dǎo)致掌握程度有高低，只要是體現(xiàn)學(xué)生性情的，有真情實(shí)感的，并能圍繞一定的課堂知識(shí)點(diǎn)的作品都是好作品。 回想《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課的教學(xué)過(guò)程，我深切體會(huì)到幫助學(xué)生“用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式表現(xiàn)生活”的重要性。我想，教師只要掌握好知識(shí)技能傳授的“度”，注意相應(yīng)教學(xué)技巧的“巧引”，讓學(xué)生輕松地接受知識(shí)技能和有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的感受，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。
篇二：設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思
《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》是人美版第八冊(cè)第四課教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)？應(yīng)用”類的美術(shù)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生為校園設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀的標(biāo)志，并用在自己的校園內(nèi)，用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及自己動(dòng)手裝飾美化生活的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白標(biāo)志在我們生活中的作用，我們看到這些標(biāo)志知道應(yīng)該怎樣做，并且自己會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志。
四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設(shè)計(jì)、制作的能力，對(duì)繪畫工具及各種材料的運(yùn)用處于快速發(fā)展階段，但這一課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)的標(biāo)志很難做到易識(shí)別、簡(jiǎn)潔、美觀，不容易被學(xué)生理解和掌握，對(duì)表現(xiàn)什么樣素材的標(biāo)志會(huì)感到困惑，往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。所以我讓學(xué)生為校園創(chuàng)作標(biāo)志，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生走近生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)志，客觀的了解，學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)志的知識(shí)；再走進(jìn)標(biāo)志，將自己主觀的設(shè)計(jì)意識(shí)，用標(biāo)志的設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了知識(shí)的層次，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，有效。
本課在教學(xué)中我比較注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生很自然的進(jìn)入上課的主題，感知標(biāo)志給我們生活的幫助，體會(huì)標(biāo)志的作用。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生將標(biāo)志與行為主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)進(jìn)行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道，在傳授知識(shí)、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，把德育教育滲透到每一節(jié)課中。因此在課堂上，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生們不亂扔垃圾的好習(xí)慣，教育學(xué)生要節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等等。從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德心的教育。
本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾：
1、大部分的學(xué)生作品表現(xiàn)形式內(nèi)容雷同于示范作品，有創(chuàng)新的學(xué)生作品較少。我想這與教師的演示有直接關(guān)系，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作發(fā)揮，這樣學(xué)生作品的表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)形式多樣一些。
2、在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)處理的較好，但是畫的太粗糙，構(gòu)圖不好，畫面也不夠整潔。
篇三：設(shè)計(jì)生活標(biāo)志教學(xué)反思
一堂公開課上完，真是讓我受益匪淺，在一次有一次的試課過(guò)程中，讓我看到自己在教學(xué)中的不足。
我想起柴靜在《看見》中寫自己，在他最初做采訪的時(shí)候，完全不顧及被采訪者的感受，不顧被采訪人的痛苦，以自己的方式追問被采訪者，想要得到自己想要的答案，不顧一切。
我在想，我在上課的時(shí)候，是不是只想著自己要的答案，只跟著自己的想法，完全不去顧及學(xué)生的感受，不管他說(shuō)的是不是這個(gè)問題的答案，不管他的感受。
我接受過(guò)很多理論知識(shí)的培訓(xùn)，告訴我，在教學(xué)中呢，首先要關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，我想，我的問題就在于教學(xué)的過(guò)程中只顧自己的教，而關(guān)注不到學(xué)生的學(xué)。一堂課下來(lái)，完全是自己在講，也沒有關(guān)注到學(xué)生的回答。
課堂調(diào)控也很重要，怎樣吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶到課堂上，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在淮河路小學(xué)的試課中，我不僅是只顧自己的講，在學(xué)生說(shuō)話，不認(rèn)真聽講的時(shí)候，沒有及時(shí)制止，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)很重要，但是適當(dāng)?shù)呐u(píng)更有助于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，也經(jīng)�？吹揭恍┵Y料，說(shuō)表?yè)P(yáng)要具體到一個(gè)點(diǎn)，就是表?yè)P(yáng)的原因，表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子你很不錯(cuò)，你很棒，你說(shuō)的很好，要具體到他什么地方不錯(cuò)，哪一點(diǎn)棒，哪一點(diǎn)回答的好。在這節(jié)課中，我批評(píng)一位男生，只說(shuō)到“批評(píng)這個(gè)男生”，但是并沒有說(shuō)到為什么批評(píng)他，而其他學(xué)生也并不知道我為什么批評(píng)他，這樣的批評(píng)也起不到絲毫作用，如果我但是批評(píng)到他，并說(shuō)出批評(píng)的原因，因?yàn)樗险n說(shuō)話，影響到課堂紀(jì)律，影響到他人，這樣會(huì)讓他人引以為戒。
另外，在課堂中針對(duì)學(xué)生的回答做出正確有效的評(píng)價(jià)也很重要，我在課堂中缺乏評(píng)價(jià)語(yǔ)言，缺乏正確有效的評(píng)價(jià)，在上課的時(shí)候，我問到課本中用到的設(shè)計(jì)生活標(biāo)志的方法的時(shí)候，有個(gè)孩子說(shuō)到標(biāo)志的形狀，我應(yīng)該提醒他，你說(shuō)到了標(biāo)志的形狀，你能說(shuō)說(shuō)在課本中設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法有哪些嗎？聽孩子的回答，怎么做出正確的評(píng)價(jià)，在學(xué)生回答不出問題的時(shí)候怎么及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生答非所問的時(shí)候，怎么及時(shí)引導(dǎo)，并且不傷害孩子的自尊心，這些都是我在以后的工作中需要學(xué)習(xí)，在課堂中有針對(duì)性的改變，減少對(duì)學(xué)生無(wú)效的批評(píng)，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的回答做出正確有效的評(píng)價(jià)。
其實(shí)在整堂課中，我都沒有主要到與學(xué)生的溝通，只關(guān)心我的課會(huì)不會(huì)講完，問問題的時(shí)候，也沒有關(guān)注到學(xué)生的回答與我的問題是否一致，沒有做到及時(shí)引導(dǎo)，(www.htc668.com)在學(xué)生回到不出我的問題時(shí)，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他來(lái)回到問題，但是我卻自己說(shuō)出來(lái)，沒有正確的引導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
針對(duì)這點(diǎn)，在今后的工作中，我應(yīng)在注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面多努力，制定適當(dāng)?shù)拇胧�，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。
怎樣走到學(xué)生中間，去和學(xué)生交流，也是我應(yīng)該思考與改進(jìn)的。
另外，課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù)，但是這門課堂藝術(shù)的把握有待提高。另外在課堂最后的評(píng)價(jià)中，也要用到專業(yè)的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)生活標(biāo)志是根據(jù)標(biāo)志的用途和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)則要根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)做出有效評(píng)價(jià)。
在一次又一次的課堂中，讓我看到自己的不足，在這堂課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我看到自己在處理課堂事件中，應(yīng)變能力差，工作缺乏條理性。
在工作中，應(yīng)做到及時(shí)反思，制定改進(jìn)方案，以促進(jìn)工作的有效進(jìn)行。
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