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生本教育教學(xué)反思
篇一：生本教育教學(xué)反思我開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問題主要有：（1）學(xué)生課前的前置性作業(yè)做得不好。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。
�。�2）討論過程中多數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生顯得非�；钴S和積極，而多數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個人見解，甚至不發(fā)表任何意見。
（3）交流時不發(fā)表自己獨到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時老師明明知道他的想法很好，交流時就是不發(fā)言。
�。�4）老師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
生本教育教學(xué)實踐的過程中，既然存在這些問題，我想調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好前置性作業(yè)。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好前置性作業(yè)。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候，時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。（3）及時鼓勵，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨到見解學(xué)生的參與情況，如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。
篇二：生本教育教學(xué)反思
最近閱讀了江蘇丹陽六中荊志強(qiáng)老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時豁然開朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓(xùn)練學(xué)生，盡量的是以學(xué)生為主自學(xué)，但是在實行的過程中我還是遇到了一點點的小困難。例如我們老師對學(xué)生的訓(xùn)練不到位，安排小組合作的時候有的學(xué)生就不知道應(yīng)該干什么，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果。在找同學(xué)上黑板講解題目的時候下面的同學(xué)似乎是感覺所講的知識和自己無關(guān)，真正聽進(jìn)去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關(guān)，大部分同學(xué)總認(rèn)為這道題目老師還會再重新的講一遍，對于自己同學(xué)講的題目，引起不了學(xué)生足夠的重視。其實有的時候我認(rèn)為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實在學(xué)生的思想里我認(rèn)為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們?nèi)ジ淖兯切枰粋�過程的。
其實每一個學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵對于老師來說可能算不了什么但是往往這一句表揚和激勵的話語會成為一個學(xué)生進(jìn)步的動力。我現(xiàn)在在嘗試著按照荊老師所說的在要求學(xué)生，但是有的時候我發(fā)現(xiàn)在實行的過程中真的是有些困難。我現(xiàn)在教的是大班，人很多我一方面要保證每一個學(xué)生都能積極主動地學(xué)，并且還要學(xué)會；另一方面我還得保證課堂紀(jì)律提高課堂效率，往往有的時候會顧此失彼。有的時候一節(jié)課的內(nèi)容很多往往會不能按照計劃完成任務(wù)，前半節(jié)課還能以學(xué)生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現(xiàn)此種情況只能說明我的課設(shè)計的還不到位，備課的時候沒能好好的把握，對于預(yù)習(xí)的把握不到位，今后應(yīng)該努力地改進(jìn)。
對于學(xué)生的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)該持之以恒，實施生本教學(xué)有一個過程，不能急于求成，盡量的做到以學(xué)生為主，不敢進(jìn)度，相信學(xué)生訓(xùn)練到位之后我們的課堂進(jìn)度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過程或許是漫長的，但是我們也應(yīng)該懂得欣賞整個過程，體會中間的樂趣！
篇三：生本教育教學(xué)反思
在此次的教學(xué)改革中，老師們那充滿自信的神態(tài)和拼命工作的熱情，時時影響著我，給了我很大的動力和自信。在這段時間里我的心態(tài)卻如浮萍般漂浮不定。
開始看了生本課堂的教學(xué)錄像后，一方面真是羨慕那些學(xué)生能有如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，哪里還有內(nèi)向的學(xué)生，哪里還有自卑的學(xué)生。恨不得自己的孩子也能受到這樣的教育。可是另一方面，我又把這些教學(xué)改革的成功歸功于人家的教學(xué)條件好，家庭教育也好上了。認(rèn)為我們這里的條件無論是學(xué)校和家庭教育方面都是跟不上這樣的教學(xué)改革的，我們也只能是望洋興嘆了吧。有了這樣的心理，平時也就按部就班的按照老路子老老實實的走，從不想有所突破。
聽完了四五年級老師的課以后，心理上有了變化，通過老師們刻苦的鉆研和不懈的努力，課堂也展現(xiàn)出了精彩，有了生本課堂的味道。老師們的臉上露出了欣慰的笑容。而我這時仍就把老師們的成功歸于學(xué)生年齡大，理解力強(qiáng)上，認(rèn)為自己的學(xué)生是不可能有這樣的表現(xiàn)的，我們的學(xué)生仍就需要老師的引領(lǐng)，于是我們?nèi)昙壍恼n前幾節(jié)上的也有些保守。經(jīng)過集體評課后，領(lǐng)導(dǎo)否決了我們的課，認(rèn)為我們膽子還是小，根本沒有放開。于是后面我們幾位老師的壓力有些大，也不知道課到底該怎么上了。即使馬上要上課了，我也沒有充足的信心。
公開課我選了《小稻秧脫險記》這篇課文，這是一篇科普知識，主要宣傳學(xué)科學(xué)用科學(xué)。事先趙老師讓我們自己整理出思路，然后全組的老師一起群里群策，商定出本課的重點、難點、拓展點等。開始我的精力主要在理解課文上，課本劇的演出只占很少的時間，也并沒有打算讓學(xué)生進(jìn)行評價，而且我打算親自給他們排練，抓住文章中的關(guān)鍵詞語讓學(xué)生演好。經(jīng)過商定以后認(rèn)為如果這樣做，只有演出的幾個學(xué)生能借助演出充分的理解課文，而大多數(shù)的學(xué)生只是看熱鬧。只有讓全體學(xué)生充分的參與到課本劇的演出中，才能提高他們學(xué)習(xí)的熱情。于是我又把全班學(xué)生分為七個小組，在小組長的帶領(lǐng)下自行分好工，自己編排對話與旁白部分（課本中的對話很少），我呢就忙自己的教學(xué)流程。本來想抽空指導(dǎo)他們的，可是由于緊張，自己的課還沒背熟，就把學(xué)生給忘了，等到忙完了自己，時間已經(jīng)來不及了。
輪到我上公開課了，心里非常的緊張，老怕砸了鍋。事先準(zhǔn)備的教學(xué)語言已經(jīng)覺得非常熟練了，可是一到了課堂上，又忘了個差不多。心想，這下壞了，學(xué)生事先的表演我也沒有指導(dǎo)。還不定演個什么樣呢，特別是對話與旁白都是學(xué)生自己設(shè)計的，各個角色也是學(xué)生自己安排分配的。當(dāng)時心就慌了�？墒菍W(xué)生課堂的表現(xiàn)卻大大出乎我的意料，給了我一個天大的驚喜。史傳鵬有趣的旁白，其他學(xué)生大膽而細(xì)膩的表演，都讓我佩服，也覺得有些慚愧。因為事先有個學(xué)生曾問過我旁白怎么寫，而我卻告訴她說真正表演時是不需要旁白的。現(xiàn)在我非常慶幸自己忘記了指導(dǎo)他們，否則所有的演出都一個模式，哪里還能讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，哪里還能看到孩子們精彩的表演。整節(jié)課我也沒有說幾句話。都是學(xué)生在表演評價，都搶破頭的回答問題，搶不上的還唉聲嘆氣。我激動的心情半天都沒有平靜下來，除了高興還有后悔，后悔自己從來都不相信自己的學(xué)生，從來都不敢給他們自由發(fā)揮的時間，認(rèn)為寶貴的時間都會浪費在他們手里。
一件事情只有自己去做了，才知道它是否具有可行性。雖然有時旁觀者清，但是對于教學(xué)改革來說，一定是自己親自實踐才具有發(fā)言權(quán)的。否則提出的觀點都具有片面性，就如我沒有上公開課之前的許多想法。
上完課，我突然想起了阿基米德的一句話：給我一個支點，我將撬動地球。(www.htc668.com)如果老師給學(xué)生一個平臺，那么學(xué)生也會給時時的老師驚喜。我們老師現(xiàn)在缺乏一種勇氣，那就是大膽的給學(xué)生一個平臺讓他們自由的去展現(xiàn)自己。老是認(rèn)為學(xué)生太小，回答問題肯定說不到點子上，于是沉不住氣的搶先替學(xué)生回答，本來學(xué)生還滿腔熱情的想表現(xiàn)自己，結(jié)果機(jī)會讓老師搶去了，那肯定是非常沮喪的。久而久之，他們也失去了回答問題的熱情，變主動為被動，只聽老師講，再也不去主動動腦思考。而老師的這種放不開手腳讓他們失去了鍛煉的機(jī)會，老師也永遠(yuǎn)成了他們的拐杖。當(dāng)老師看到孩子們長大了，到了放手的時間了，想放手時卻發(fā)現(xiàn)為時已晚。
就比如我們?nèi)昙壍暮⒆�，在一年及時，每到上課回答問題，都是我們老師頭疼的時候，有幾十個孩子就有幾十只手舉起來，甚至有不少孩子都著急的站了起來，生怕老師看不見他們。每個孩子嘴里還不停的大聲喊著“我、我、我”。老師壓都壓不住，于是老師們就開始拉下臉來，用非常嚴(yán)肅的表情教訓(xùn)他們，讓他們上課時安靜點，認(rèn)真聽老師講課。答錯了問題得到的很少是老師鼓勵的眼神，多是老師生氣的話語：上課又不認(rèn)真聽，下了課也不好好學(xué)習(xí)，又回答錯了吧。于是經(jīng)過長時間的高壓政策，原本有些性格內(nèi)向，膽小怕事的孩子上課時再也不敢多說一句話，甚至害怕碰觸老師的目光。
兩年下來，除了幾個天生大膽、性格特別外向的學(xué)生外，課堂上已經(jīng)很少看到其他學(xué)生積極表達(dá)自己的意見了。雖然老師也很著急為什么有些學(xué)生性格那么內(nèi)向，做什么事情都那么沒有自信。可是這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，卻是與老師平時無意的傷害有莫大的關(guān)系。以前的教學(xué)模式讓老師們很少去考慮這個問題，即使思考了也不大注意，因為教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生說的多少并不是最主要的。
現(xiàn)在提倡生本課堂，需要學(xué)生全都參與到課堂中來，暢所欲言的表達(dá)自己的想法�？墒沁@一要求相對于現(xiàn)在的課堂表現(xiàn)來說，真是令人非常頭疼的一件事情。現(xiàn)在課堂上老師做的最多的事情就是鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，通過各種方法增加他們的自信心。打擊一個人的自信心很容易，但重新建立他的自信心卻是非常難。雖然難做，但是不能輕易的放棄，因為這關(guān)系到學(xué)生的一生，用幾年的時間來換取一生，付出再多的辛苦也值！
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