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特殊教育教學(xué)反思（精選5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的特殊教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
特殊教育教學(xué)反思 1
今天，馬紅英教授《特殊學(xué)校課堂教學(xué)》一課緊緊圍繞普通課堂教學(xué)與特殊學(xué)校課堂教學(xué)的聯(lián)系，針對特助學(xué)校課堂教學(xué)的特點，從怎樣的課是“好”課、課堂教學(xué)的三個境界、新課該帶來的新問題、課堂教學(xué)的基本理論等幾方面做了深刻的闡述，結(jié)合實際工作，針對性強，有利于我們解決現(xiàn)實工作中的困惑和問題，現(xiàn)將幾點體會與大家交流如下：
感受一：教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長。
孔夫子“教學(xué)相長”的理論一直給廣大教師以無窮的啟示。教師不是圣人，每個教師都有他成長的歷程，教師的成長進步來源于實踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學(xué)情、班情、校情、甚至是國情，在這里我們好要強調(diào)“人情”。教學(xué)以人為本，一切教學(xué)活動的出發(fā)點離不開對學(xué)生每個個體的把握和了解。好課的特點是這堂課是否是高效的課，是否是科學(xué)的課，是否是具有特色的課，是否是具有創(chuàng)新的課。好課應(yīng)該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課，教師應(yīng)在平凡的課堂教學(xué)中去揣摩、探索，不斷反思與積累。教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長，應(yīng)成為每位教師教學(xué)實踐不變的重點。
感受二：“親其師，信其道”教學(xué)心理環(huán)境對學(xué)生的“學(xué)”有著巨大的影響。
今天馬教授降到的教學(xué)的心理環(huán)境的問題，給我已深深的啟示，貼近學(xué)生實際，并由此產(chǎn)生了共鳴。影響學(xué)生課堂教學(xué)的重要因素除了有形的物質(zhì)環(huán)境以外，無形的心理環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛在影響也不容忽視�，F(xiàn)實學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子屢見不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的`學(xué)科，甚至到排斥此學(xué)科。一位老師由于自身的言談、舉止、學(xué)識、方法、思維方式等給學(xué)生留下了深刻的印象，而是學(xué)生原本不喜歡他的學(xué)科，到漸漸的由喜歡他這個人到喜歡他所教的學(xué)科。因此我們說課堂教學(xué)環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當(dāng)今的教師特別是特教的教師要善于了解學(xué)生的性格、情緒和學(xué)習(xí)能力，病尊重學(xué)生的個體差異，給每個學(xué)生以合理的期待，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機的形式。對學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生做好情況形成的分析，從理解的角度，從學(xué)生的角度進入思維的狀態(tài)，找到問題的癥結(jié)，有計劃的給學(xué)生以幫助，真正做好課堂教學(xué)心理環(huán)境的調(diào)劑師，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動力。
特殊教育教學(xué)反思 2
新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，尤為重要的是強調(diào)在傳授知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，這一點對聾啞兒童特別重要。需要教師在進行特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來。
一、在環(huán)境中感悟
一般的聾啞學(xué)生掌握的知識非常有限，加上受傳統(tǒng)的“教師教和學(xué)生學(xué)” 的接受式學(xué)習(xí)方法的影響，學(xué)生往往極少對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，或者雖有疑問也不敢提。一是怕教師責(zé)怪，二是怕同學(xué)恥笑，存在較大的心理障礙。那么，創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師以怎樣的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，才能讓學(xué)生敢于表達，并能在交流中有所收獲呢？
我認為，努力營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對待學(xué)生提出的疑問，激勵孩子敢想敢表達。另外，要營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠交流，禮貌對待別人提出的疑問，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢？驢根本就不會說話啊！”顯然，這個學(xué)生沒有理解課文，或許他根本沒有弄明白課文的大意。此時，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對較強的學(xué)生可能會笑話這個提問的學(xué)生。教師應(yīng)該及時肯定學(xué)生提的問題，然后再進行這樣的引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會有答案了�！边@樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護了提問學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實的哲理。
二、在質(zhì)疑中感悟
學(xué)從疑中來，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點等方面提出疑問，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。
1.從標題入手，質(zhì)疑文章的中心問題
眾所周知，課文的標題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問：“我喜歡什么？”“為什么喜歡？”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解？”“樓蘭為什么死了？”等，這些疑問正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問題。讓學(xué)生明確了標題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會由標題入手，帶著疑問讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2.矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑
這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們在讀課文時，遇到突然中斷的描寫，就會去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會讓人產(chǎn)生疑問，而戛然而止或是意味深長的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個蘋果》一文，講的是抗美援朝時期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛，舍不得吃掉一個蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我……忽然覺得防炮洞里格外沉靜……一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的.淚花……”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么？”“我為什么感到幸福，為什么驕傲？”“強烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說明什么？”諸如此類的問題。這時，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問的學(xué)生問得深刻，聽的學(xué)生參與進來，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細微處生出一樣，有牽一發(fā)而動全身之效。
三、在興奮中感悟
一節(jié)成功的語文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強烈的表達欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引——把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時機是，學(xué)生們對文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺，交流便戛然而止。
就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個孩子回來后，一直忐忑不安等待丈夫歸來。這一部分細膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動，最后，丈夫主動提出要收養(yǎng)這兩個孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來，他們還會說什么？這個丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢？文章并沒有闡述，此時，學(xué)生對文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達出來。因此，我抓住了這個時機，不再說下去，而是尊重學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生補寫一個結(jié)尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常擅長心理描寫，他能延續(xù)原文細膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情；有的學(xué)生從窮人這個題目的內(nèi)涵入手，點明主旨；還有的學(xué)生續(xù)寫了他們的對話和對未來的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學(xué)生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語文教學(xué)因為學(xué)生的感悟生出的精彩
特殊教育教學(xué)反思 3
特殊教育是為了滿足有特殊教育需求的學(xué)生而設(shè)立的一種教育形式。在特殊教育三年規(guī)劃中，衛(wèi)生工作的總結(jié)與反思至關(guān)重要。以下是對特殊教育三年規(guī)劃衛(wèi)生工作的總結(jié)與反思的詳細內(nèi)容。
1、特殊教育三年規(guī)劃重視學(xué)校衛(wèi)生工作的全面推進。我們注重學(xué)校環(huán)境的衛(wèi)生與安全，積極推行垃圾分類、消毒工作、安全巡視等，保障學(xué)生的身體健康與生命安全。同時，我們注重學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，組織定期洗手、拍嗝等健康教育活動，幫助特殊學(xué)生養(yǎng)成良好的'個人衛(wèi)生習(xí)慣。
2、特殊教育三年規(guī)劃加強了心理健康工作。我們認識到特殊學(xué)生在心理上更容易受到傷害，因此我們在學(xué)校開展了心理健康教育課程，提供心理咨詢服務(wù)，并定期組織心理健康主題活動，為特殊學(xué)生營造良好的心理氛圍。
3、特殊教育三年規(guī)劃關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)健康。我們搭建了學(xué)生午餐營養(yǎng)餐標準化管理系統(tǒng)，制定了特殊學(xué)生膳食要求，并組織專業(yè)人員設(shè)計了特殊學(xué)生合理的飲食方案。我們還與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，倡導(dǎo)健康飲食理念，共同關(guān)注學(xué)生的營養(yǎng)需求。
4、特殊教育三年規(guī)劃也注重特殊學(xué)生體育健康的發(fā)展。我們建立了體育鍛煉檔案，定期對學(xué)生進行體檢，確定合適的體育鍛煉內(nèi)容和強度，并組織專門的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和身體素質(zhì)，促進身心健康的發(fā)展。
最后，特殊教育三年規(guī)劃還加強了疫情防控工作。我們制定了緊急預(yù)案，建立了疫情防控工作小組，定期檢查學(xué)校的防疫設(shè)施和物資儲備情況，嚴格按照教育部門的要求進行疫情防控工作，確保特殊學(xué)生的安全健康。
綜上所述，特殊教育三年規(guī)劃衛(wèi)生工作的總結(jié)與反思顯示了我們對特殊學(xué)生身心健康的高度重視。通過全面推進學(xué)校衛(wèi)生工作、加強心理健康工作、關(guān)注學(xué)生營養(yǎng)健康、發(fā)展體育鍛煉和加強疫情防控等方面的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�。然而，在實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如落實效果不夠明顯、人員配備不足等，這些問題需要由相關(guān)部門進一步解決和加強。我們將繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進措施，為特殊學(xué)生提供更好的衛(wèi)生保障，確保他們健康成長。
特殊教育教學(xué)反思 4
這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，在輕松快樂的氛圍中學(xué)得知識。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學(xué)生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好。
在這將近一年的教學(xué)過程中，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊，你們美術(shù)課老師上課簡單，沒壓力，課也最好上，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極，一定很輕松。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué)，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔(dān)心他們無法理解你說的話。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時候，最擔(dān)心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們?nèi)菀子涀�。一年的美術(shù)教學(xué)實踐證明，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。除非你是個沒有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達的'書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。
下面是我近一年來我的教學(xué)過程里的一些反思。
首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色彩課的時候，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學(xué)生按照我的方式跟著來學(xué)習(xí)顏色。認識顏色后，我讓學(xué)生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多，一比賽的方式來增加學(xué)生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背。
雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個別學(xué)生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識，最難記的橙色就連比較好的學(xué)生也會記錯，像在課前我準備的讓學(xué)生一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平時在普通學(xué)校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進度也不一樣，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要。
總之每個孩子都有自己的特點，這樣在教學(xué)上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵增強學(xué)生的成就動機，通過各種有效手段，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。盡量多給學(xué)生提供成功的機會，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
所以在第二節(jié)課我將學(xué)生分為兩組，A組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，B組學(xué)生記住比較好記的紅、黃、藍、綠四個顏色，并記住相應(yīng)的實物。并請學(xué)生來給實物涂色，A組學(xué)生涂準六個顏色，B組學(xué)生涂準三到四個顏色，效果相對好了很多。
聾部的孩子應(yīng)該說比培智的聰明很多，其實更可以說他們與正常孩子智力沒有差異。但是就是因為聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補。我一直認為我教的還不錯學(xué)生也能接受，直至一次聽課后，我才知道我的問題，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學(xué)會基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責(zé)。
所以之后我在教授過程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學(xué)生想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重一直是學(xué)生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解，雖然花費時間長但是是有效果的。
曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實他們也是孩子，只是需要更多的耐心去教導(dǎo)，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子，慢慢來，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學(xué)，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定，它很神奇，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人。
我在今后的教學(xué)生涯中一定會更加努力讓孩子們學(xué)會基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風(fēng)格，從而去創(chuàng)造自己的美。
特殊教育教學(xué)反思 5
為加強提高學(xué)生的身體的協(xié)調(diào)能力以及平衡能力，我根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的生理、心理特點，確定教學(xué)目標，嘗試通過舞蹈基本動作和游戲來讓學(xué)生體驗到律動課的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)有較多值得研究的地方。
一、可喜之處
1、注重師生的互動性，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于想象。
2、教學(xué)內(nèi)容活潑，教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常以游戲的形式進行能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣。
二、反思之處
1、啟發(fā)學(xué)生對動態(tài)感受的教學(xué)環(huán)節(jié)過少，太早或太直接的進入教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有塑造很好的學(xué)習(xí)氛圍，這在以后的教學(xué)中值得提高。
2、在教學(xué)方法的.運用上不太熟練，教學(xué)方法過于單調(diào)。
3、在教學(xué)內(nèi)容上有點單調(diào)，不夠豐富。以后的教學(xué)過程中要注意豐富教學(xué)內(nèi)容。
在律動課中注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。讓學(xué)生擁有創(chuàng)造和想象的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為律動課程中教師不應(yīng)該只教會學(xué)生某種單一的基本動作技能，而是要教會學(xué)生感受律動帶來的愉悅，從而使他們從律動課程中發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏、平衡能力。以后要不斷的改進自己的教學(xué)教法，豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生能力。
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