望梅止渴教學反思

　　篇一：望梅止渴教學反思
　　
　　一年級下學期的教材不僅僅是識字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號，而是意義的載體。材課后習題的設(shè)計已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內(nèi)容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級的生本閱讀課做好銜接，自然過度，識字促進閱讀，閱讀鞏固生字。
　　
　　課前給這節(jié)課訂的目標是：1 ）能熟讀課文，會生詞生字。2 ）通過熟讀課文應該理解課文的主要內(nèi)容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操說前面有梅是真是假？應該會從文中找到依據(jù)，明白這只是他的一個計謀。理解曹操為什么騙士兵？3 ）激發(fā)閱讀興趣。拓展的內(nèi)容設(shè)計就是為了促進孩子去閱讀《三國演義》。
　　
　　這節(jié)課上下來，感覺有幾處值得回味：
　　
　　首先前提是學生習慣比較好，今天狀態(tài)不錯，表現(xiàn)師生很融合的關(guān)系
　　
　　其次，攻難字時，學生的發(fā)言和語言表達讓我佩服。如：記“吞”字時，有這樣兩個
　　
　　聲音“口加天又變成 吳 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吳。驚訝孩子的快速的轉(zhuǎn)變能力和一定的積累）記“潤”字時，馮陽說：“我在超市見過，華潤萬家的潤�！保ㄕ媸且粋�細心有心的孩子！）記“禁”時，莫汶錦說：“我從課文里知道這是 情不自禁 的禁 ，我還在車上見過，禁止吸煙也是這個禁�！保ㄟ@是個多音字，佩服！）記‘邁”時，都指著說：“萬老師的萬加個走之底�！眳撬兼谜f：“因為邁，要用腳，所以有走之底。（聯(lián)系字義，很好！）我想這些精彩的識字方法，與平日自己有意無意引導和孩子們一定的閱讀有著密切的關(guān)系。
　　
　　再著，覺得理解課文這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計的看圖說話很有意思。一可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，二 訓練語言表達能力，三為 用自己的話說說這個故事 提供憑證，畢竟一年級的孩子概括能力和復述能力是有限的，這樣有東西可說。
　　
　　還有一點，拓展是課內(nèi)的延伸。拓展部分還是大大激發(fā)了閱讀興趣�！伴喿x是需要誘惑的。”這點覺得確實如此�！澳阆矚g曹操嗎？”這一問題會使得孩子們想到自己喜歡的三國人物，你認識他們嗎？配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識字。還沒想到一下課就有很多孩子圍著我，說著自己讀三國的收獲，看著一個個臉上蕩漾著充滿對知識的渴望與成就的孩子，內(nèi)心充滿愉悅！
　　
　　篇二：望梅止渴教學反思
　　
　　經(jīng)過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質(zhì)量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：
　　
　　一、教師和學生的關(guān)系是平等的
　　
　　在賞識教育中，老師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在。
　　
　　二、相信每個學生都能成功
　　
　　羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。
　　
　　三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺
　　
　　在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，(www.htc668.com)這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
　　
　　四、作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己
　　
　　在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。
　　
　　教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
　　
　　這是我最近教學過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。

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