我選我教學(xué)反思
篇一：我選我教學(xué)反思《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
我講這一課后，緊接著開班會，增加兩名副班長。增選時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)了這一課確確實(shí)實(shí)自信心增強(qiáng)了，都自己選自己，很踴躍！這樣正確嗎？
我就引導(dǎo)學(xué)生：“大家都選自己，應(yīng)該怎么辦？”大家很快的想出幾種辦法，可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議。
我又問學(xué)生：“自己選自己作班干部靠的是什么？只有自信嗎？”
一石激起千股浪，學(xué)生紛紛議論，是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？靠的是實(shí)力和自信！學(xué)生悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力，競選班干部靠的是什么實(shí)力，是愿意為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個實(shí)力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時候也后悔了，老師給自己機(jī)會了，可是自己平時不努力，悔之晚矣。
篇二：我選我教學(xué)反思
學(xué)習(xí)完了這篇課文，我感受頗多。下面我從識字、朗讀，思想教育方面簡要談?wù)劇?br />
（一）、投一石，激起千層浪。
作為低年級的孩子們，特點(diǎn)是注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。我們要給孩子一定的獎勵，夸獎孩子，因?yàn)楹⒆觽冃枰玫嚼蠋煹恼J(rèn)可。我在課堂中充分利用孩子們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。我先讓孩子們自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查孩子們的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀，通過趣味性識字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓孩子們用詞語造句。既讓孩子們學(xué)到了知識，又活躍了課堂。尊重了孩子們的個性特長，讓孩子們在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，
（二）、贊一句，內(nèi)化拓展知識。
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，孩子們往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，孩子們真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到孩子們的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想。接下來交流，讓我的課堂再一次活躍起來，交流心得與體會。教學(xué)中在孩子們朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)孩子們做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使孩子們讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，
（三）、編一編，撞出思維火花。
二年級的小孩子們最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼�，我還設(shè)計了一個鞏固識字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，但是很多同學(xué)的口語表達(dá)非常差勁。在今后的教學(xué)中，我們要努力提高并著重培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。
不足之處有：
盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文�！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)孩子們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓孩子們讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)孩子們語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)孩子們在朗讀中享受讀書的樂趣。同時，加強(qiáng)孩子們對漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識，這樣有助于孩子們對文字印象的加深。
孩子們也明白要對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得為別人服務(wù)是自己的最大樂趣。
孩子們一個個滿臉笑開了花，激情盎然。紛紛表示，下次競選班干部也選自己。我接著引導(dǎo)自己選自己當(dāng)班干部靠的只是自信嗎？一石激起千股浪，孩子們紛紛議論。我接著問：“是啊，僅僅靠自信就可以自己選自己嗎？應(yīng)該靠的是什么呢？”“靠的是實(shí)力和自信！”孩子們悟出來了，紛紛回答。不管干什么都要有實(shí)力�！案傔x班干部靠的是什么實(shí)力？是愿意為班級服務(wù)，愛學(xué)習(xí)，愛勞動，守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自己要考慮自己是不是有這個實(shí)力然后再去參加競選，不能盲目的靠熱情去做事�！庇行┢綍r表現(xiàn)不好的同學(xué)，這時候也后悔了，老師給他們機(jī)會了，可是自己平時不努力，今后要努力改正。
識字過程在于調(diào)動孩子們的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用孩子們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁，還偏旁，換部件等等（盡管部分孩子們想出的方法不太合理）。
二、寫字教學(xué)
在寫字指導(dǎo)時，我們出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。讓他們有對生字的整體感知。然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。我覺得把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來，寫字教學(xué)時，我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是對平時寫字較差的孩子們進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注孩子們寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，孩子們易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會使孩子們對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級，為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性，因?yàn)槊總�同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。
一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
篇三：我選我教學(xué)反思
我選我課文理解，首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點(diǎn)，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學(xué)生們說說從“突然”你體會到了什么？學(xué)生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。
突出語文的特點(diǎn)，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實(shí)在這里可以滲透對話朗讀的方法，(www.htc668.com)即：注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn)，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時，使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。
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