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小毛蟲教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-13 11:55:47 教學(xué)反思 我要投稿
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小毛蟲教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的小毛蟲教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小毛蟲教學(xué)反思

  小毛蟲教學(xué)反思 篇1

  《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過(guò)程。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨,想要羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)小毛蟲的羽化過(guò)程,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情,一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

  教學(xué)目標(biāo)中注重理解詞語(yǔ)方面的要求,注重在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)中還有閱讀方面的要求,正確朗讀課文是基本要求,每位學(xué)生都應(yīng)該努力達(dá)到。而教學(xué)目標(biāo)3“體會(huì)不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心。每個(gè)人都有該做的事情,一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理!,則讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明理。

  接過(guò)磨課的第二棒后,在教學(xué)目標(biāo)及整體思路大致不變化的情況下,做了一些小調(diào)整。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在本課的教學(xué)過(guò)程中的積累一些經(jīng)驗(yàn)及出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

  一、本課教學(xué)在磨課時(shí)經(jīng)過(guò)商量,分了兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  原意是為了貫徹減負(fù)增效,而且本課生字較多、較難,才將預(yù)習(xí)和生字教學(xué)放在第一課時(shí),分散難點(diǎn)。但在教學(xué)過(guò)程中,卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ),顯得有些割裂。

  二、用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望

  通過(guò)一個(gè)flash引入,讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,感受到昆蟲們的快樂(lè)和喜悅,與小毛蟲的可憐形成對(duì)比,為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊。在體會(huì)蝴蝶的靈巧、輕盈、美麗時(shí),運(yùn)用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境,教師范讀等,讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗,與上文小毛蟲的可憐、笨拙形成對(duì)比,從而近一步體會(huì)一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨,想要羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”,體會(huì)每個(gè)人都有該做的事情,一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。

  三、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)該將主線更明確化,給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間。

  本課在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)立了兩條主線,一條是小毛蟲與其他昆蟲進(jìn)行對(duì)比;另一條是小毛蟲與自己后來(lái)變成的蝴蝶進(jìn)行對(duì)比。但在教學(xué)過(guò)程中,第二條主線的對(duì)比不夠清晰,且在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一節(jié)一節(jié)相扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),沒(méi)有給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。在課后,我反復(fù)思量這里的環(huán)節(jié)到底應(yīng)該怎樣設(shè)置。在進(jìn)行反復(fù)的`思考后,覺(jué)得可在學(xué)生找出“()的小毛蟲”和“()的蝴蝶”之后,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行交流學(xué)習(xí),這樣,不僅能避免問(wèn)題太散太雜的缺點(diǎn),還能給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

  四、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

  在我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,但在課堂過(guò)程中,覺(jué)得時(shí)間不太夠,便減少了一些朗讀的量,在指導(dǎo)朗讀上,也是急匆匆?guī)н^(guò)。但課后仔細(xì)想來(lái),課堂上時(shí)間再緊張,也應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容。并且,朗讀上的缺少,讓學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的理解也不夠深刻。如理解“笨拙”一詞時(shí),讓學(xué)生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時(shí),在學(xué)生找出詞句后,就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行理解,在學(xué)生理解較生澀的情況下,通過(guò)教師提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,顯得問(wèn)題多而散。此時(shí),就應(yīng)引導(dǎo)得少而明確,放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中真正體會(huì)小毛蟲的笨拙。

  五、說(shuō)話訓(xùn)練要有層次性,預(yù)設(shè)答案要多元化。

  本課進(jìn)行了兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),同桌進(jìn)行想象對(duì)話:一是“當(dāng)小毛蟲盡心竭力地吐絲結(jié)繭時(shí),其他昆蟲看到了會(huì)說(shuō)些什么?小毛蟲又會(huì)說(shuō)些什么?”二是在小毛蟲變成蝴蝶之后,“昆蟲們已經(jīng)認(rèn)不出這只靈巧、輕盈、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐、笨拙的小毛蟲了,它們之間又會(huì)說(shuō)些什么?”。希望通過(guò)兩個(gè)說(shuō)話練習(xí),不止能培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力,并且能夠讓學(xué)生通過(guò)前后兩次對(duì)話,近一步理解文章寓意。但在課堂實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生在兩個(gè)說(shuō)話練習(xí)中停留的深度基本相同,而這時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行充分的引導(dǎo),沒(méi)有體現(xiàn)出這兩個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的層次性,結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,應(yīng)該刪去其中一個(gè)說(shuō)話練習(xí),將另一個(gè)說(shuō)話練習(xí)說(shuō)好說(shuō)透說(shuō)深入,達(dá)到的效果可能會(huì)更好。在進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生選擇的對(duì)象比較一致,雖然此前在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我預(yù)設(shè)了多種答案,并且預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)象多元,但在具體課堂實(shí)踐過(guò)程中,卻沒(méi)有具體進(jìn)行引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的面比較窄。

  小毛蟲教學(xué)反思 篇2

  這次我選擇的是中班美工活動(dòng)《小毛蟲》,整個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)目標(biāo),第一是用身體動(dòng)作表現(xiàn)出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征,第二是感受動(dòng)手制作毛毛蟲的樂(lè)趣。

  活動(dòng)有三個(gè)環(huán)節(jié),第一部分是談話引出主題。毛毛蟲是幼兒在生活中常見的,因此比較熟悉,所以他們回答問(wèn)題的積極性也很高。第二部分是學(xué)學(xué)毛毛蟲,討論毛毛蟲是怎么走路的。通過(guò)討論之后,再請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué),慢慢爬,扭一扭。在這一環(huán)節(jié)里,教師要引導(dǎo)幼兒說(shuō)出毛毛蟲身體的哪一部分翹起來(lái)了,比如頭,尾巴,肚子等等。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩一玩線,做一做毛毛蟲。我準(zhǔn)備了一些毛線,請(qǐng)幼兒利用這些線,擺出毛毛蟲身體彎彎扭扭的樣子。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒鞏固第二個(gè)環(huán)節(jié),也就是強(qiáng)調(diào)突出毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征。毛線是幼兒生活中常見的,毛線可以隨意彎曲,擺出各種不同的線條,曲線。擺好之后,再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的毛毛蟲是怎么扭的?那一部分翹起來(lái)了?最后我準(zhǔn)備了一些原片,請(qǐng)幼兒粘粘貼貼,拼出一條彎彎曲曲的毛毛蟲。整個(gè)活動(dòng)我的重點(diǎn)是毛毛蟲的動(dòng)態(tài)特征,從第二個(gè)環(huán)節(jié)開始,我就把這個(gè)重點(diǎn)慢慢的輸入幼兒的腦海里,讓他們有意識(shí)的知道重點(diǎn)。這個(gè)粘粘貼貼的環(huán)節(jié),對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的。所以最后我還有一個(gè)延伸活動(dòng),就是聽一個(gè)關(guān)于毛毛蟲的故事,這個(gè)故事還是帶點(diǎn)趣味和幽默的。在他們完成作品之后,一邊欣賞自己的作品,一邊來(lái)聽聽看毛毛蟲的故事。

  這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后,我自己進(jìn)行了反思,覺(jué)得有很多的不足之處。整個(gè)活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高,他們的注意力也很集中,毛毛蟲吸引力他們。但是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和目標(biāo)好像不大符合,有點(diǎn)籠統(tǒng),重點(diǎn)在活動(dòng)中不夠突出,在環(huán)節(jié)的安排上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)中,請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)毛毛蟲,慢慢爬,扭一扭,特別是請(qǐng)幼兒上來(lái)表演毛毛蟲的時(shí)候,幾乎全部的'幼兒都舉手了,他們都很想學(xué)學(xué),但是我只是請(qǐng)了幾個(gè)小朋友,而且請(qǐng)上來(lái)的小朋友也只是做了毛毛蟲的造型和動(dòng)作,沒(méi)有扭起來(lái)和爬起來(lái)。我想在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該先是老師示范,然后再請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)慢慢爬,扭一扭,最后大家一起來(lái)學(xué)學(xué)毛毛蟲。這里還可以有一個(gè)情景教學(xué),毛毛蟲在草地上玩耍,嬉戲等等,這樣的話這個(gè)活動(dòng)又增添了不少樂(lè)趣。在幼兒玩線這一環(huán)節(jié)中,好像顯得沒(méi)有重點(diǎn),只是請(qǐng)他們?cè)谧约旱淖簧蠑[出毛毛蟲的動(dòng)態(tài),我覺(jué)得應(yīng)該教師在黑板上用毛線表現(xiàn)出毛毛蟲的線條,然后再請(qǐng)幼兒操作。

  我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)中,我引導(dǎo)的不是很好,投入的不夠,使得這個(gè)活動(dòng)缺少了一些激情,顯得很平淡,在說(shuō)話上自己也沒(méi)注意,太多口語(yǔ),以后再語(yǔ)言上還需要學(xué)習(xí)?傊是有很多不足的地方,需要學(xué)習(xí)。

  小毛蟲教學(xué)反思 篇3

  每人一課活動(dòng)很快就結(jié)束了,回想自己講的課,有很多不足之處,也有一些需要改進(jìn)的教學(xué)方法。

  首先,在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片,目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗,與毛毛蟲的丑陋形成對(duì)比,但由于課文讀的不深刻,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有感受到這層意思。

  其次,在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話時(shí),方法有些不恰當(dāng),我是采用讓學(xué)生填空的形式來(lái)引出的,然后在反復(fù)的練習(xí)朗讀,如果先讓學(xué)生整體的感知一下課文,如問(wèn):這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話,也許效果會(huì)更好。

  《小蝴蝶和毛毛蟲》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第7課,是一篇非常有趣的科學(xué)童話。講完這一課后,我感到授課過(guò)程中成功之處,也有很多不足之處和需要改進(jìn)的教學(xué)方法。

  首先,在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生欣賞了幾張花蝴蝶的圖片,目的在于讓學(xué)生更深的體會(huì)到蝴蝶的美麗,與毛毛蟲的丑陋形成對(duì)比,學(xué)生興趣濃厚,對(duì)毛毛蟲和小蝴蝶充滿了興趣,在后面讀課文時(shí)就好像帶著問(wèn)題再學(xué)習(xí)一樣。

  其次,本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,這也是一個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生一步一步地了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程,即卵--毛毛蟲--蛹--蝴蝶,這是蝴蝶媽媽告訴小蝴蝶的,教學(xué)這部分時(shí),我找了一些蝴蝶生長(zhǎng)過(guò)程的圖片,學(xué)生在欣賞時(shí)既加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了課外知識(shí),大部分學(xué)生都能夠深刻地理解了這部分內(nèi)容。

  第三,在導(dǎo)入蝴蝶與毛毛蟲的.對(duì)話時(shí),我先讓學(xué)生整體的感知一下課文:這篇課文講了一件什么事?然后引出蝴蝶與毛毛蟲的對(duì)話,再讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)朗讀,通過(guò)自己讀,同桌讀,小組讀,再引入課堂交流讀,學(xué)生讀得津津有味,讀得非常投入。

  這節(jié)課的不足是,由于時(shí)間關(guān)系,課文其他朗讀和理解用時(shí)稍少了些,生字認(rèn)讀用時(shí)也有些緊張。在以后的教學(xué)中,我要學(xué)會(huì)更好地調(diào)配時(shí)間,合理安排課上40分鐘,努力取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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