小攝影師教學(xué)反思
篇一：小攝影師教學(xué)反思《小攝影師》這課是通過人物的對話、語言、動作、表情來反映人物的高尚情操、道德品質(zhì)的。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生找出小攝影師動作、語言、表情的句子，然后讀一讀，你從中體會到了什么？學(xué)生說從他“鞠躬”、“擺弄”、“跑出去”、“哭著”等詞語和句子體會到了小攝影師有禮貌、對自己負(fù)責(zé)辦墻報的攝影工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、懂得體諒他人、對自己的大意非常自責(zé)等等。高爾基的語言動作的詞句有：“來吧，我讓他們放你進來”、“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！薄笆莻�小男孩嗎？”從這些句子體會到高爾基非常關(guān)心下一代的成長，不讓雜志社的記者采訪，說明他不慕虛名，不圖名利。不是為了宣揚自己，而是為了讓下一代的孩子能從他的身上學(xué)到一些精神。
既然通過人物的語言動作表情的詞句可以反映出人物的高尚品質(zhì)。那么，我們來寫一寫：小攝影師第二天又來找高爾基照相了嗎？請接著往下寫。
看李南池寫的：
第二天，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎！多可愛的一個孩子啊！多么希望今天能夠再來啊！”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等著男孩的再次出現(xiàn)。傍晚，高爾基正準(zhǔn)備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒！今天本來不想再打攪您了的，可是我們學(xué)校的同學(xué)都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學(xué)校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學(xué)后趕來了”。高爾基抱起小男孩，非常激動地說：“你終于來了，知道我有多惦記你來嗎？你真是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子！來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照，正準(zhǔn)備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。
劉雨秋的：
第二天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩��！可惜他可能再也不會來了。哎！”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學(xué)生證。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學(xué)校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您。您知不知道，學(xué)校的同學(xué)聽說我給您照相失敗，都非常失望，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢！我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢！”“呵呵，我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說：“今天，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”�！疤昧耍√昧�！”小男孩高興得蹦起來。
本課的難點在于要求從對話中把握人物心理。讓學(xué)生實實在在的體會人物的心理活動，才會在續(xù)寫中實實在在地運用這種寫法。
續(xù)寫故事是想象力、表達(dá)力、寫作能力的綜合體現(xiàn)。我在這堂課中應(yīng)該說是比較好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。使他們產(chǎn)生了想說想寫，還寫得比較好的愿望。
篇二：小攝影師教學(xué)反思
《小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文在表達(dá)上的主要特點是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學(xué)生提出問題，教師歸納梳理后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。(www.htc668.com)最后，續(xù)寫《小攝影師》。
因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就不那么難了。有幾個同學(xué)寫得還很精彩。
篇三：小攝影師教學(xué)反思
在教學(xué)《小攝影師》一文時，我根據(jù)課文的重點采用分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，我結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拋磚引玉，適當(dāng)提出了帶有開放性，啟發(fā)性的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動腦。如，在教學(xué)本課的過程中，我提出了這樣兩個問題，1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團？2、高爾基為什么不愿見記者，卻愿意見小男孩呢？這兩個問題一出現(xiàn)，學(xué)生都積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，特別是第二個問題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實際，有自己的親身感受來回答。聽著他們真實的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機誘導(dǎo)他們提出有價值的問題。我說像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)，或者需要動腦思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來。
當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方，比如教師放手不夠，引導(dǎo)太多，太急，以后我會在這方面多加注意。
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