幼兒教學(xué)反思
幼兒教學(xué)反思（一）為了增強(qiáng)孩子們的集體責(zé)任感，提高他們自我服務(wù)的能力，升人中班以來(lái)我們開(kāi)展了“我的班級(jí)我負(fù)責(zé)”，即我當(dāng)小小值日生的活動(dòng)，每位幼兒每學(xué)期都有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。在輪流的基礎(chǔ)上，為了調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，在推選值日生的時(shí)候，我采用了“大家推選和相互選擇”的方法，教師在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色，通過(guò)小朋友之間的交流、討論，“強(qiáng)弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù)，能力強(qiáng)的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用，能力弱的幼兒，由于受到了同伴的邀請(qǐng)，會(huì)感受到自己被同伴的接納，充滿(mǎn)自信地參與到活動(dòng)中來(lái)。
一、案例背景
一天，樂(lè)樂(lè)跑到我面前悄悄地告訴我：“老師，我也想當(dāng)值日生。”我對(duì)他說(shuō)：“好啊，你好好表現(xiàn)，大家會(huì)選你的。”到了評(píng)選值日生的日子，孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友，樂(lè)樂(lè)也坐直了身子張望著大家，可是沒(méi)有一個(gè)孩子推選他。樂(lè)樂(lè)有些期盼地看了看我。此時(shí)，我想起了他對(duì)我說(shuō)的話(huà)，就微笑著注視著他，鼓勵(lì)他大膽推薦自己。樂(lè)樂(lè)勇敢地舉起了手，告訴大家：“我也想當(dāng)值日生�！边@時(shí)，晨晨說(shuō)：“老師，我不同意�！甭�(tīng)了她的話(huà)，燃燃說(shuō)：“我也不同意，他上次還打我呢�！焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著：“不同意！對(duì)！我也不同意！”聽(tīng)了大家的話(huà)，樂(lè)樂(lè)很委屈，面對(duì)這樣的情景我也很尷尬。
二、解決策略
樂(lè)樂(lè)想當(dāng)值日生，想展示自己，可是小朋友們卻不接納他，這是一種矛盾，我想這也是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是我馬上和孩子們進(jìn)行了一次及時(shí)的交流�！靶∨笥�，你們?yōu)槭裁床煌鈽?lè)樂(lè)當(dāng)值日生呢？”菲菲說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)經(jīng)常打我”，童童說(shuō)：“上一次樂(lè)樂(lè)從樓梯上跳下來(lái)還把我推倒了�！睒�(lè)樂(lè)聽(tīng)了大家的話(huà)，想想自己以前的做法，不好意思地低下了頭。我對(duì)他說(shuō)：“大家不同意你當(dāng)值日生是有原因的啊。”看著他失落的表情，我轉(zhuǎn)而對(duì)所有的孩子說(shuō)：“小朋友們想一想，我們自己有沒(méi)有缺點(diǎn)呢？”這個(gè)問(wèn)題一下提醒了孩子們，乖巧的琳琳說(shuō)：“我應(yīng)該積極舉手回答問(wèn)題�！倍苟拐f(shuō)：“有的時(shí)候我還吃手呢。”通過(guò)這樣的討論，我希望孩子們明白：每一個(gè)人都有缺點(diǎn)，重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂(lè)樂(lè)找優(yōu)點(diǎn)、找信心�！皹�(lè)樂(lè)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”樂(lè)樂(lè)開(kāi)始有些不好意思。想想說(shuō)：“我跑步跑得快�！背砍拷又f(shuō)：“樂(lè)樂(lè)做操做得好！”聽(tīng)到小朋友的表?yè)P(yáng)，樂(lè)樂(lè)發(fā)自?xún)?nèi)心地笑了。通過(guò)交流，大家決定給樂(lè)樂(lè)一個(gè)星期的時(shí)間，如果樂(lè)樂(lè)進(jìn)步了就請(qǐng)他米當(dāng)值日生。其實(shí)樂(lè)樂(lè)雖然調(diào)皮，但他身體的協(xié)調(diào)性、靈活性很好，在健康活動(dòng)中表現(xiàn)突出。在這個(gè)星期里，我為樂(lè)樂(lè)搭建了一個(gè)健康活動(dòng)展示的平臺(tái)，讓他帶領(lǐng)小朋友做早操，在體育游戲中做示范，成了班里的健康小明星，大家重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)健康、活潑、快樂(lè)的樂(lè)樂(lè)。面對(duì)樂(lè)樂(lè)的不足，我和孩子們總是說(shuō)：“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了！”從此以后，樂(lè)樂(lè)做事情總是積極又主動(dòng)，小朋友告狀的聲音也越來(lái)越少了。一個(gè)星期以后，他終于在同伴的接納下當(dāng)上了值日生。
三、反思交流
1當(dāng)選值日生對(duì)于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務(wù)和責(zé)任為班級(jí)服務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，慢慢地明白自己和集體的關(guān)系，明白“人人為我，我為人人”的道理。值日生是一種責(zé)任，我想我還可以提供更多的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)、更多的形式為集體服務(wù)。在孩子們看來(lái)，值日生也是一種榮譽(yù)，不少孩子喜歡值日生的稱(chēng)號(hào)，作為老師，我們應(yīng)該給孩子一個(gè)正確的導(dǎo)向。讓孩子們關(guān)注和理解“自己做的事情，為大家?guī)?lái)了什么，使集體發(fā)生了哪些變化？”也就是說(shuō)要讓孩子們因?yàn)閹椭藙e人而感到高興。
2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)幼兒的自尊心、自信心。樂(lè)樂(lè)積極爭(zhēng)當(dāng)值日生本是一件好事，但是面對(duì)全班孩子的指責(zé)，對(duì)于他來(lái)講，無(wú)疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過(guò)程中，卻忽視了這一點(diǎn)，整個(gè)事情的處理顯得操之過(guò)急，樂(lè)樂(lè)身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點(diǎn)并且改正的形式、方法還有很多，當(dāng)眾揭短無(wú)疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上，在日常生活中，我們更應(yīng)該以孩子的感受為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的進(jìn)步和成妊為目的。樂(lè)樂(lè)這一階段的確進(jìn)步了，我希望能給他一次展示的機(jī)會(huì)，但是更重要的是幫助樂(lè)樂(lè)，讓所有的孩子都看到他的進(jìn)步，那么最根本的還是讓樂(lè)樂(lè)感受到自己被同伴的接納。如在當(dāng)時(shí)我能及時(shí)地意識(shí)到這一點(diǎn)，如果每當(dāng)樂(lè)樂(lè)進(jìn)步的時(shí)候，我能進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓大家關(guān)注到他的進(jìn)步，也許就會(huì)避免了讓樂(lè)樂(lè)這顆幼小的心靈來(lái)獨(dú)自承受所有孩子的指責(zé)。
幼兒園作為孩子邁向社會(huì)的第一站，老師的作用至關(guān)重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領(lǐng)的作用，用平等和尊重的眼光接納每一個(gè)孩子，扎實(shí)、有效地開(kāi)展一系列的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己、了解同伴，在實(shí)踐中邁好社會(huì)性發(fā)展的每一步！
幼兒教學(xué)反思（二）
從孩子都畫(huà)西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考�！坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà)，一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中，發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜，也有不少的孩子畫(huà)了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想，假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法，孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜，說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞，說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢？
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫(huà)，通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō)，一定的示范畫(huà)是要的，美術(shù)是需要一定的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子知道如何下手，如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認(rèn)為呢？
幼兒教學(xué)反思（三）
學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué)，“趣"中練，“樂(lè)"中長(zhǎng)才干，“賽"中增勇氣。所以，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚(yú)"、“摘蘋(píng)果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。(www.htc668.com)形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長(zhǎng)脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟"，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說(shuō)：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續(xù)問(wèn)：“比我大1歲的哥哥在哪里？"學(xué)生舉起卡“7"說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
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