幼兒教學(xué)反思案例

　　幼兒教學(xué)反思案例（一）
　　
　　在認識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。
　　
　　阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來�！翱囱�！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”
　　
　　其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個個都很專注。
　　
　　我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應(yīng)該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣孩子們會順利照著我的目標發(fā)現(xiàn)形體的不同�？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢嗎？
　　
　　我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報紙。這是一種常識，但也正是這些阻止了我們的想象空間。
　　
　　而孩子不同，他們正是因為“無知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少，才會多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
　　
　　同時我們有時太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值，有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長想象不到的。
　　
　　在以后的一些活動中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢，多創(chuàng)造一些機會，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。
　　
　　幼兒教學(xué)反思案例（二）
　　
　　觀察地點：小班丫丫班
　　
　　觀察人物：李鑫月
　　
　　觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習(xí)慣
　　
　　觀察過程：
　　
　　李鑫月是個開朗、活潑、聰明又能說會道的寶寶。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的很出色，尤其是科學(xué)課和繪畫課，她對數(shù)學(xué)的感知性很強，每次老師剛提問，總是能看見她高高舉起的小手，看著她機敏的忽閃著大大的眼睛，好像在對你說：我知道，讓我回答吧，當然每次她響亮正確的回答總是讓老師滿心歡喜，除了這些，她在其他游戲活動中也是充滿了無限的活力和創(chuàng)造力，這樣可愛的寶寶讓人不禁喜歡。而這樣的寶寶，對于這樣一個老師給予希望的寶寶，我萬萬沒有想到在一次游戲結(jié)束后，別的小朋友在游戲講評過程中向我報告：李鑫月口袋里有好多蠟筆，剛開始我不相信，以為是李鑫月畫好畫后無意放進口袋里，在第一次發(fā)生“蠟筆事件”時，我只是輕輕的問了句，以后畫完畫要怎么樣�。克�抬起頭看著我的眼睛回答：“把蠟筆寶寶送回家。”并且提醒她以后不要忘了，不然蠟筆寶寶會哭的，我以為這會是李鑫月的第一次“無心犯錯”，也會是最后一次，這天在歡樂平靜的氣氛中度過了。但沒想到第二次會在事后第二天又發(fā)生了，是在看完動畫片準備睡午覺的時候，寶寶們都已經(jīng)爬上小床了，開始自己脫上衣，因為天冷衣服厚又多的緣故，寶寶之間互相幫忙，就當何昱浩扯李鑫月袖管時，因為牽扯，袋口沖下，只見有幾只蠟筆從里面掉了出來，摔落在地板上，發(fā)出輕微的“啪啪”聲，因為李鑫月的小床就是朝門口的位置，我進來剛在位子上坐下就看到了，我真不希望這二次是真的，為了不驚動到其他寶寶的休息，我在她床邊蹲下身來：這次是怎么回事�。空埬愀嬖V我。但從她淚珠閃動的眼眶里，是委屈嗎？還是驚恐？我不清楚，但我讓自己再一次原諒她，也再一次提醒她：希望絕沒有下一次。但沒想到我的“寬容”，竟在短短的連著好幾天得到了最好的“回報”，口袋里的大塊橡皮泥，一大把彩色蠟筆，一個娃娃家的玩具，她“犯錯”的證據(jù)都已經(jīng)在我眼前呈現(xiàn)，從耐心的教育到一次次嚴厲的教訓(xùn)，讓我開始對這個寶寶的品行開始懷疑，對這個寶寶失望到頭疼，對于這個寶寶特殊甚至錯誤的“愛好”，我不得不考慮到問題的嚴重性了。
　　
　　分析、措施：
　　
　　李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對于寶寶的教育，我們一直推崇和堅持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長聯(lián)系，設(shè)法通過與家長的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個店，我和她奶奶看一個，她爸爸看一個，我們太忙了，凌晨 3 點就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對于寶寶的各方面教育我們當然會管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到 : “那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長口中說出，真有點不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護人，有義務(wù)對她進行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時間陪陪寶寶，她需要一個適合她成長和健全的環(huán)境�！崩铞卧聽敔敳恢�是真的被觸動了，還是敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 : “好的，好的”。
　　
　　對于家長對寶寶的過失粗暴方式對待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認識到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細分析其中原因，聯(lián)系實際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學(xué)她姑姑在接她的這段時間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。
　　
　　考慮到在家長身上找出口沒有出路，我只有與李鑫月本人接觸，并從平時她的行動中認真觀察，我注意到有一次區(qū)角活動中，有個小朋友說媽媽回老家了，我想起了她爺爺不曾說起的媽媽，我問李鑫月，媽媽是回老家了嗎？老師怎么沒有見過她來接你！李鑫月神情似乎有點不悅：“我媽媽住在很遠很遠的地方，在那里打工�！碑敃r我只是問了一下，有點了眉目，是離婚嗎？然后不久就在她們同鄉(xiāng)的一個小朋友的媽媽的口里得到了證實，她說李鑫月是個可憐的寶寶，爸爸媽媽在她出生不久就離婚了，到了寶寶園看見別的小朋友媽媽帶著她們來上寶寶園，李鑫月總是輕輕的含著淚對阿姨說 : 我也想媽媽送。她很懂得從來不要爸爸買什么東西，其實心里很是羨慕。家人忙于做生意，對寶寶的關(guān)心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。
　　
　　游戲時我見李鑫月一個人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對此已是心儀已久，我借機問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆。”她這次的表情很誠實，她接著說：有時對爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因為當正當合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對家人也失去了基本的信任。
　　
　　李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點想法。
　　
　　這個小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里的東西，在放學(xué)后她就會得到一份小獎勵，當然作為老師，說了也要做到， 以此提高 李鑫月的自制能力 ，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的收獲，我還給她創(chuàng)造機會，交給她一樣特別任務(wù)就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當我表揚她幫助了小朋友和老師時，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。
　　
　　在上學(xué)期的家長會上，對于我們班有好幾個寶寶家長的情感問題對寶寶造成的影響，我簡單的提了一下，當然家長之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請為了寶寶的健康成長，提供一個舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。
　　
　　剛開學(xué) 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點點真誠“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。
　　
　　幼兒教學(xué)反思案例（三）
　　
　　彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個太陽島。百花齊放，百鳥爭鳴更為我們的教學(xué)營造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學(xué)內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設(shè)置的課程，無需老師多加贅語旁添，孩子自會發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。
　　
　　四月的校園春意盎然，學(xué)校操場上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時也是正適合孩子們的戶外活動，待到天氣晴朗之時，我們會組織幼兒到操場去活動，或在操場玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個別的寶寶脫離隊伍，自個兒在操場上奔跑，這時老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進行活動，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會將小草拔起交給老師，這時就需要老師細心指導(dǎo)幫助識別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識的，只是出于喜歡，而保護意識也是在其之后了。當回到班級的時候，老師應(yīng)對此次的活動進行小結(jié)，教育時機由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護花草樹木的意識。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會很生氣的，我們的花兒和樹葉也會很難過很難過，小朋友在拔雜草的時候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會痛的哭起來的，那么下一次它們就不請我們?nèi)�幫忙了”�?www.htc668.com)以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時候也能較為準確地將雜草拔起，寶寶們總會開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你。”在表揚一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。
　　
　　室內(nèi)教學(xué)活動，應(yīng)從晨間來園說起，這個月，寶寶們都比較積極主動入園，心情愉悅進班級換堡服、堡鞋，參與晨間活動，有及個別的寶寶當哭寶寶，在家長配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動中，讓寶寶喜歡這個集體，喜歡上幼兒園。
　　
　　在本月的教學(xué)活動中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學(xué)方式，融入教學(xué)當中，也初步了解了班級里的寶寶，經(jīng)過了兩個多月的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)到了學(xué)校里從未學(xué)到的知識和經(jīng)驗，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時，我深感由于經(jīng)驗的不足，許多方面力不從心，未能達成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學(xué)言語過于成人化，這是需要改進和填補的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗吧，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，所有的問題都會迎刃而解。

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