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圓柱體積公式教學(xué)反思
圓柱體積公式教學(xué)反思（一）學(xué)案---回憶：長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？重點(diǎn)研究區(qū)域：圓柱體的體積怎樣計(jì)算？
上課時(shí)，學(xué)案部分學(xué)生回答的很好，長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，當(dāng)我指著長(zhǎng)方體的底面時(shí)，學(xué)生就說(shuō)，長(zhǎng)方體的體積=底面積×高。學(xué)生對(duì)于圓的面積計(jì)算公式的的推導(dǎo)記憶猶新，這是很值得我高興的。面對(duì)本課的重點(diǎn)解決問(wèn)題，我滿懷信心（兩個(gè)復(fù)習(xí)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生會(huì)首先想起來(lái)把圓柱體按照?qǐng)A的面積推導(dǎo)過(guò)程一樣，來(lái)等分圓柱體），開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，怎樣計(jì)算圓柱體的體積？正當(dāng)大家苦思冥想的時(shí)候，高邁把手舉得高高的：老師，我想出來(lái)一種。又是他，每次回答問(wèn)題總是第一個(gè)舉手，把別人的“風(fēng)頭”都給搶去了，他是一個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生，為了不影響其他學(xué)生思考，每次我總是“壓一壓”他的積極性�！敖o大家留一點(diǎn)思考的時(shí)間，等一會(huì)再說(shuō)你的方法”，誰(shuí)知道這個(gè)“積極分子”不容我把話說(shuō)完，(www.htc668.com)已經(jīng)拿著自己的圓柱體跑到講臺(tái)上了，（哎，讓我怎么評(píng)價(jià)他呢，耐不住性子啊，再穩(wěn)重一些多好��？），：我是這樣想的，這是一個(gè)圓柱體的生日蛋糕，我想把它橫著切成一個(gè)個(gè)圓片，分給你們吃。霎時(shí)間，下面的同學(xué)都笑了，過(guò)了一會(huì)，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：切蛋糕，和圓柱體的體積有什么關(guān)系��？“有啊，這個(gè)圓柱體蛋糕的體積就是每一個(gè)圓片的面積乘上圓片的個(gè)數(shù)。”這樣解釋完，下面的學(xué)生有的在笑，有的在議論，還有的再思考。這個(gè)時(shí)候我用課件利用動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生又重溫了以上過(guò)程。
整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑，學(xué)生思維活躍，在動(dòng)、論、看等過(guò)程中學(xué)生輕松的掌握了圓柱體積公式。
圓柱體積公式教學(xué)反思（二）
“圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圓的面積計(jì)算”、“長(zhǎng)方體的體積”、“圓柱的認(rèn)識(shí)”等相關(guān)的形體知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。同時(shí)又是為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體知識(shí)做好充分準(zhǔn)備的一堂課。
課始，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知，探索和解決實(shí)際問(wèn)題，并制造認(rèn)知沖突，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的探究氛圍。
展開(kāi)部分，教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探索空間與圖形的過(guò)程中不斷積累幾何知識(shí)，以幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)的三維世界，逐步發(fā)展其空間觀念。
練習(xí)安排注重密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用自己剛推導(dǎo)的圓柱體積計(jì)算公式解決引入環(huán)節(jié)中的兩個(gè)問(wèn)題，使其認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)于了解周圍世界和解決實(shí)際問(wèn)題是非常有作用的。
教師無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是新課部分都恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，充分地讓學(xué)生感受和體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”這一解決數(shù)學(xué)問(wèn)題重要的思想方法。同時(shí)，還合理地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，形象生動(dòng)地展示了“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長(zhǎng)方體”，有機(jī)地滲透了極限的初步思想。
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