科學(xué)試卷分析
科學(xué)試卷分析(一)
這次期中試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和課程標準的要求,注重了基礎(chǔ)知識的考核和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),全面考察了學(xué)生的觀察、判斷、記憶、和創(chuàng)造等能力,充分體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的實用價值?傮w來說,這次考試能夠客觀地反映出了實際水平,為了更清晰地認識成績與不足,現(xiàn)對三年級三班科學(xué)試卷作如下分析。
一、試題情況
本次試題主要有這些類型的題目:填空題、判斷題、連線題、簡答題。所出題型含蓋了本學(xué)期期中考試前的所學(xué)內(nèi)容,范圍廣泛、坡度平緩,無偏題怪題。
二、學(xué)生得分分析
1 、填空題。學(xué)生在做填空題時,喜歡寫錯別字;學(xué)生填得顛三倒四,失分較嚴重。
2 、判斷和連線題。這兩題學(xué)生普遍做得比較好,正確率較高。
3 、簡答題。學(xué)生基本能完成,但答案不完整,不具體。失分情況較嚴重。
三、反思及建議
仔細分析考試試卷,我覺得主要存在以下問題:
1 、學(xué)生普遍存在審題不仔細,沒有養(yǎng)成良好的做題習慣,缺乏正確分析題目的能力。在今后的教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力。
2 、學(xué)生不擅長運用已有的科學(xué)知識解決問題,靈活應(yīng)變的能力較差。這提醒老師們在平時的教學(xué)中,不要把知識講得太死,要多留給學(xué)生思考的余地,這樣考試時學(xué)生才會余仞有余。
科學(xué)試卷分析(二)
一、試題及檢測成績分析:
本次科學(xué)測試試題共設(shè)計填空、判斷、選擇、連線、實驗、簡答六種類型,內(nèi)容涵蓋了三至五年級下冊教材中的基本知識和基本技能,集中體現(xiàn)了“關(guān)注科學(xué)概念、貼近學(xué)生生活、突出科學(xué)能力、體驗探究過程、導(dǎo)向課堂教學(xué)”的基本精神。試題力圖貼近時代、貼近學(xué)生生活實際,采用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn),重視了基礎(chǔ)知識,尤其突出對重點內(nèi)容的考查,同時借用改錯或填表形式關(guān)注了科學(xué)思想方法和動手實踐能力的考查。三套試題比較客觀全面地檢查了不同年級不同層面學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況和實驗探究的能力水平。全縣三年級人均分為62. 73分,及格率為61.27%,優(yōu)秀率為1.32%;四年級人均分為55. 09分,及格率為49.29%,優(yōu)秀率為1.18%;五年級人均分為52. 26分,及格率為35.56%,優(yōu)秀率為0.83%。從各年級抽樣的試卷分析來看,學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較準確,科學(xué)概念的理解比較到位,但實驗操作和簡答部分問題比較多,反映出學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題的能力差,實驗教學(xué)還比較薄弱,學(xué)生動手能力不強。
二、試卷答題情況分析:
第一大類為填空題,設(shè)計了大約10小題,均為20分,學(xué)生基本得分在16分左右,主要考查的是科學(xué)教材中最直接、最需要掌握的基本概念,覆蓋面較廣,對學(xué)生而言,難度不大。從答題情況看,學(xué)生對知識的掌握程度比較好。部分四年級學(xué)生把涉及到的“導(dǎo)體”與“絕緣體”的填空題沒有答對,部分三年級學(xué)生把有關(guān)“胎生”與“卵生”的例子沒有寫對。
第二大類為判斷題,大約有10小題,滿分在14分左右,學(xué)生基本得分在10分以上,反映出學(xué)生對概念性題、與學(xué)生生活實際結(jié)合比較緊密的科學(xué)現(xiàn)象的判斷正確率較高。(www.htc668.com)對涉及到有關(guān)自然現(xiàn)象的錯誤判斷,是由于學(xué)生平時不做相關(guān)模擬實驗,沒有養(yǎng)成有目的地觀察自然現(xiàn)象的良好習慣,學(xué)生沒有形成明確的表象。
第三大類為選擇題,均為8個小題,滿分在21分到24分之間,學(xué)生基本得分在15分左右。選擇題失分的主要原因是教學(xué)中缺少科學(xué)的類比和推理思維訓(xùn)練,加之對自然現(xiàn)象的分析不夠,基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用不到位,學(xué)生盲目作出判斷的較多。
第四大類為連線題,分值在10分左右,學(xué)生得分基本在7、8分左右,主要考查了學(xué)生對基本概念的掌握情況。
第五大類為實驗題,主要考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果的分析,實驗材料與實驗現(xiàn)象之間的聯(lián)系判斷,實驗及其科學(xué)設(shè)計的水平和能力,所占分值三個年級相差較大,學(xué)生平均得分不過半,零分試卷也有出現(xiàn)。不論是三年級“測量水溫的方法”還是五年級“用顯微鏡觀察洋蔥內(nèi)表皮細胞”的實驗,由于試題設(shè)計具有一定的靈活性和相應(yīng)的難度,學(xué)生得分都不高。說明平時教學(xué)中許多實驗教師只是講一講或者演示一下,沒有按照教材的設(shè)計要求組織學(xué)生進行模擬實驗,教材的功能價值沒有得到有效的發(fā)揮,造成學(xué)生的認識不夠準確、全面。這就要求教師在平時的實驗教學(xué)中組織好學(xué)生觀察操作分析實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生親力親為實驗操作過程。此外,在平時的實驗教學(xué)中教師還要關(guān)注實驗的方法,更要讓學(xué)生養(yǎng)成細致、認真的態(tài)度和習慣。
第六大類為簡答題,分值在30分左右,學(xué)生得分基本在20分左右,以五年級三個簡答題為例,第一題“舉例電磁鐵在生活中的應(yīng)用”、第二題“微生物對人類有哪些功與過”許多學(xué)生沒有答幾句,兩題滿分16分,相當一部分學(xué)生只得了幾分,甚至有些學(xué)生得了零分。分析造成的原因主要有:學(xué)生審題不當,缺乏審題能力;教師在平時的教學(xué)中沒有對學(xué)生進行靈活的思維訓(xùn)練和有效的語言描述與交流;學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練,解題時思維混亂,前后不一,自相矛盾。
綜合分析來看,本次測試較好地反映了我縣三至五年級小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際,體現(xiàn)了任課教師專業(yè)素質(zhì)的不平衡、實驗條件的差異、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等主客觀因素對科學(xué)教學(xué)的影響。
三、加強科學(xué)課教學(xué)的措施及建議:
1.潛心研讀《科學(xué)課程標準》和教材。要吃透課標精神,準確把握新的教學(xué)理念,用以指導(dǎo)教學(xué)實踐。要吃透教材,準確把握教材中的每一個活動,抓住教學(xué)的關(guān)鍵,突出教與學(xué)的重點,切實落實教學(xué)目標。
2.要十分重視基礎(chǔ)知識的落實,尤其是要重視科學(xué)概念的教學(xué)。本次考試難度有所提高,但還是以基礎(chǔ)題為主。從學(xué)生答題情況看,部分學(xué)生還存在著基礎(chǔ)知識不扎實的問題,對一些科學(xué)概念、科學(xué)原理不能理解、不能把握,不能運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。所以在平時的教學(xué)中要注意重視科學(xué)概念的教學(xué),明確把握科學(xué)概念的形成過程。
3.努力探索課堂有效教學(xué)的策略。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成,不是簡單地通過教師的講解、講授或者讓學(xué)生“讀”、“聽”、“記”、“看”就可以實現(xiàn)的。也許對于事實性知識、概念性知識的學(xué)習,用這樣的方法還是比較有效的。但是對于規(guī)律性知識、方法性知識、解決實際問題往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗與感悟。因此,在課堂上,教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體,教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。在教學(xué)過程中要安排各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動,讓學(xué)生參與其中,親歷過程,自主地、充分地開展活動。引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。對學(xué)生科學(xué)學(xué)習的評價要關(guān)注學(xué)習的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習過程,要關(guān)注科學(xué)學(xué)習水平,也要關(guān)注在科學(xué)探究活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。使學(xué)生在獲得對科學(xué)概念理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到健康的發(fā)展。使課堂真正成為學(xué)生探究知識、增長智慧、增強才干、學(xué)會創(chuàng)新的重要途徑。
4.加強實驗探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。因此,我們要加強實驗探究教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從本次考試結(jié)果分析,學(xué)生的基本實驗操作、科學(xué)探究能力以及解決簡單問題等能力還是比較弱的。從學(xué)生答題情況可以看出,學(xué)生對于要求通過實際操作、動手實驗、課后觀察、運用所學(xué)知識綜合分析解決實際問題的題目,得分率都不高。所以,要求教師在教學(xué)中,一方面要重視實驗基本操作規(guī)范的教學(xué),養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,掌握科學(xué)的方法;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,敢于質(zhì)疑,以形成良好的理性思維品質(zhì)。我們一定要讓學(xué)生走進實驗室,親自動手做實驗,體驗實驗的樂趣,養(yǎng)成勤于動手、樂于探索的良好習慣,在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能和思維能力。
5.要重視對學(xué)生進行實驗現(xiàn)象觀察與描述的訓(xùn)練。從本次檢測考試學(xué)生答題情況來看,學(xué)生對實驗操作過程中的現(xiàn)象描述前后不一,思維混亂,表述不清。由此,在平時的教學(xué)過程中要重視對學(xué)生進行語言表述與交流的訓(xùn)練,提高學(xué)生的書面和口頭表達能力。
科學(xué)試卷分析(三)
一、總體情況:
本次試題主要有這些類型的題目:判斷、選擇、填圖、觀察實驗及簡答題。所出題型含概了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容,范圍廣泛,坡度平緩,無偏題怪題。
二、基本情況
本年級參加考試人數(shù)190人合格學(xué)生190人,合格率190人,合格率達100%;優(yōu)秀學(xué)生159人,優(yōu)秀率達83%。最高分100分;具_到本次考試的預(yù)期目標。
三、具體情況分析:
(1)判斷題:本題共20分,每題2分。
全年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好,大多數(shù)學(xué)生均能夠準確判斷,5和7小題有失分現(xiàn)象,錯誤原因是小數(shù)學(xué)生對該知識可掌握摸糊,記憶方法有誤,有同學(xué)因為上課不認真聽,所一對一些常識性的題不知對錯,概念混淆,導(dǎo)致失分。
比如:水果可以代替蔬菜。錯誤!學(xué)生只是人真聽了水果和蔬菜都有營養(yǎng),但沒有認真聽老師講,水果為什么不可以代替蔬菜。所以這個題就做錯了。
(2)選擇題:本題共24分,每空2分。
該題出現(xiàn)錯誤較少主要集中在5題,不少學(xué)生沒有填寫正確答案,這說明多數(shù)學(xué)生對知識沒有掌握。其原因一是學(xué)生沒有理解,二是教師強調(diào)不夠。學(xué)生做題時,不仔細看提,看到所學(xué)的就直接去選,不分析問題。這些內(nèi)容都是我在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)的,可還是有學(xué)生出錯,說明有學(xué)生在上課時沒有注意,這就提醒我在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。
在孔明燈的時候,由于學(xué)生沒有認真聽,就不會知道孔明燈和熱氣球的制作原理,理所當然這道題就做錯了。
。3)填圖題:本題共13分,每空1分。
本題分為兩個小題都是書上原內(nèi)容。第2小題的錯誤教多,并且有錯別字現(xiàn)象。說明部分學(xué)生對說學(xué)知識掌握不牢固。
學(xué)生在課下不復(fù)習所學(xué)知識,就會對所學(xué)知識掌握不牢固,對于聲音在耳朵里的傳播途徑這個題時,前后順序有所顛倒。
。4)觀察實驗題:本題共24分,分兩小題。
在實驗中丟分比較嚴重,其原因是學(xué)生在動手操作中與書面回答有些距離,語言敘述不夠完整操作步驟有些混亂,實驗的記錄與結(jié)論總結(jié)的不夠準確,是丟分的主要原因。部分學(xué)生在做題時沒有認真讀題,審題不夠,導(dǎo)致對題意有錯誤理解,出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象。
第2小題,要求畫出設(shè)計圖,有的學(xué)生只能寫出設(shè)計說明和實驗結(jié)果,但畫出的設(shè)計圖卻不能讓人明白,說明他的理解還不夠。
。5)簡答題:本題共19分,分兩小題。
簡答題來源與課本中的文字敘述,學(xué)生掌握較好,除有些同學(xué)因為字跡書寫不夠工整出現(xiàn)個別錯別字外,回答不完整有失分現(xiàn)象。
學(xué)生對于問題要求的理解還不夠,會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。
四。對今后教學(xué)的反思和建議:
1、繼續(xù)加強學(xué)習習慣和主動學(xué)習能力的培養(yǎng)。重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要注意減少機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練,而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練,以提高學(xué)生對于概念正確的、全面的認識。減少學(xué)生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。
2、聯(lián)系學(xué)生生活、社會實際,提供學(xué)習資源。在教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。
3、重視知識的獲取過程。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實際問題,要注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。提高靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
4、從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯誤,可以窺見到學(xué)生的學(xué)習水平、學(xué)習方式、思維的靈活性、深刻性,表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設(shè)計的提問和練習要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
本次科學(xué)試卷共有六大題,題型分布廣,份量適中,難易適當,是一份比較合理的試卷。共有11人參加考試,最高分93分,最低分85分,優(yōu)秀率100%,及格率100%。從總體情況看,學(xué)生對本期知識掌握的較好,現(xiàn)將本次考試情況具體分析如下:
一、試題分析
1、試題內(nèi)容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷、選擇、簡答、連線、畫圖、既考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又考查學(xué)生靈活運用能力;判斷、簡答是考察學(xué)生的分析和理解能力,因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活,靈活中有考察基礎(chǔ),試題出的比較好。
2、試題難易程度適合全體學(xué)生,注意了坡度的平緩,試題的低中難題分布恰當。
二、試卷分析
本份試卷錯題較多的是第四大題連線題。學(xué)生對“復(fù)合運動”不理解造成了嚴重的失分。判斷題是考察學(xué)生思維能力的一個體現(xiàn),也是綜合能力的體現(xiàn)。但因內(nèi)容簡單,得分率較高為82﹪左右。
三、今后改進措施:
1.自覺學(xué)習新的教育理論,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時自覺鉆研"課程標準"、新的教材;學(xué)習新的知識,不斷充實自己。
2.在教學(xué)過程中要注重知能并重,既要準確傳授知識,又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
3、注重每位學(xué)生的發(fā)展與進步,注重后進生的轉(zhuǎn)化。
4、加強教學(xué)研究,充分發(fā)揮教學(xué)研究的功能,研究教材、教法、學(xué)法。提高課堂教學(xué)效率,在有限的時間內(nèi),提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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