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六年級(jí)科學(xué)試卷分析
六年級(jí)科學(xué)試卷分析（一）
一、總體情況
本次檢測(cè)全班應(yīng)考人數(shù)37人，參加考試人數(shù)30人。優(yōu)秀人數(shù)0人，優(yōu)秀率0％；及格人數(shù)15人，及格率50％，最高分分，最低分分，平均分為分。
二、命題評(píng)價(jià)
本次月考采用的是青龍縣教育局小學(xué)科學(xué)試題庫(kù)中的第一單元測(cè)試卷�？傮w來(lái)看命題題量適度，難易適中，基本覆蓋到所有應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，符合新課改的精神。
本套試題考試時(shí)限為50分鐘，滿分100分，共分為五大題。第一題，我來(lái)填一填，目的在于考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，本大題有7小題22空，每空1分，共22分；第二題，我是小法官，目的是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和判斷能力，本大題有10小題，每小題2分，共20分；第三題，我有雙慧眼，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，共5小題，每題4分，共20分；第四題，我答得最棒，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)書(shū)本上所涉及的知識(shí)加以正確的理解，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)掌握與語(yǔ)言表述能力，每小題7分，共28分；第五題，實(shí)驗(yàn)我會(huì)做，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證食物在什么條件下容易發(fā)霉，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，分值為10分。
三、學(xué)生答題情況分析
本次學(xué)生答題情況總體上說(shuō)差強(qiáng)人意，大多數(shù)學(xué)生能正確理解出題者的意圖，從而做出自己的答案，但也有個(gè)別題答題情況整體上不是很好�，F(xiàn)將學(xué)生的具體答題情況進(jìn)行簡(jiǎn)要剖析：
第一題，我來(lái)填一填，即傳統(tǒng)的填空題，滿分22分，學(xué)生一般得分在15分——18分左右，答錯(cuò)率較高的是第1小題。本題雖然是書(shū)本上的內(nèi)容，但師生沒(méi)有給予足夠的關(guān)注，從而造成失分。
第二題，我是小法官（判斷題），滿分20分，學(xué)生一般得分在16分左右，差錯(cuò)率較高的是第3小題。并不是所有的鳥(niǎo)類(lèi)都擅長(zhǎng)飛行，但相當(dāng)多的學(xué)生卻做出了錯(cuò)誤的判斷。按常理，即使課本上沒(méi)有相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的影視節(jié)目中也經(jīng)常接觸到這方面的內(nèi)容，如駝鳥(niǎo)、企鵝等都是不擅長(zhǎng)飛行的鳥(niǎo)類(lèi)，只要學(xué)生稍加注意就能做出正確的判斷。這說(shuō)明學(xué)生的靈活應(yīng)用能力應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，第10小題的答錯(cuò)率也較高�！白匀唤缰灰袆�(dòng)物和植物，人類(lèi)就能繁衍生息”，本題涉及的是微生物的作用，正確答案應(yīng)該為“錯(cuò)誤”，但相當(dāng)多的學(xué)生卻判斷為“正確”，同樣說(shuō)明學(xué)生的應(yīng)變能力欠缺。
第三題，我有雙慧眼（選擇題）。本題滿分為20分，學(xué)生得分將近50%。究其原因，一是在平時(shí)的練習(xí)與測(cè)試中沒(méi)有涉及到多項(xiàng)選擇題，所以學(xué)生普遍對(duì)多選題不知所措，因而造成失分；二是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)似是而非，在考試時(shí)只能亂選一氣。當(dāng)然也有部分學(xué)生由于馬虎大意，從而造成了明顯的失誤。如第3小題：“下列動(dòng)物屬于鳥(niǎo)類(lèi)的是（）”，答案應(yīng)該為“企鵝、貓頭鷹、蜂鳥(niǎo)”，可有許多學(xué)生卻誤把“企鵝”丟掉，錯(cuò)選了“蝙蝠”或“蜻蜓”。
第四題，我答得最棒（簡(jiǎn)答題）。本題總分28分，答得較好的是第1、2小題，最差的是第4小題。本題最普遍的問(wèn)題是學(xué)生答題不全面，如第1小題有兩個(gè)問(wèn)題，相當(dāng)多的學(xué)生只把草本植物和木本植物各列舉了3個(gè)，卻沒(méi)有回答什么是草本植物、什么是木本植物；第2小題，有許多學(xué)生將鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征中的“卵生”丟掉了；第3小題“食物在什么條例上容易發(fā)霉”，有三分之一左右的學(xué)生漏掉了“溫暖”；第4小題，在回答“細(xì)菌或病毒對(duì)人類(lèi)有哪些有益的地方”時(shí)，最好的學(xué)生答出了三點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生只答了兩點(diǎn)，而有的學(xué)生什么也沒(méi)答出來(lái)。
第五題，實(shí)驗(yàn)我會(huì)做，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證食物在什么條件下容易發(fā)霉。本題分值為10分，學(xué)生的得分率卻最低，相當(dāng)多的學(xué)生只得了1、2分，而且還有一些學(xué)生沒(méi)有得分。究其原因，一是平時(shí)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的程度不夠，實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范；二是題目要求與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單格式不盡相同，從而學(xué)生無(wú)所適從。而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也有所欠缺，一個(gè)完好的蘋(píng)果是輕易不會(huì)發(fā)霉或者腐爛的，而即使是切開(kāi)的蘋(píng)果，其腐爛的速度要明顯大于發(fā)霉的速度；可絕大多數(shù)學(xué)生選用的實(shí)驗(yàn)材料都是完好的蘋(píng)果，即使真的讓他們?nèi)ネ瓿蓪?shí)驗(yàn)，相信也不會(huì)成功的。由此可以看出，自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力真正得到加強(qiáng)。
四、教學(xué)建議
1、抓住雙基，抓住教材重點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種手段、各種途徑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正把知識(shí)學(xué)活、學(xué)透。
3、知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)引起足夠的重視，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。
4、對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行考試技巧訓(xùn)練，使他們?cè)诖痤}時(shí)能夠發(fā)揮出正常的水平。
六年級(jí)科學(xué)試卷分析（二）
一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：
本次試題是以《九年制義務(wù)教務(wù)科學(xué)課》為命題依據(jù)，以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)為指導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋了全面，試題抓住了最基本的要點(diǎn)，密切的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考出了學(xué)生的真實(shí)水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣和信心，這份試題為我們以后的教學(xué)工作起了很好的導(dǎo)向作用，更好的促進(jìn)了科學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
二、錯(cuò)題分析：
六年級(jí)側(cè)重于知識(shí)的考察，從整個(gè)試卷來(lái)看，學(xué)生知識(shí)掌握不太理想。
存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生不會(huì)審題，沒(méi)有養(yǎng)成先認(rèn)真審題、看題，再答題的習(xí)慣。
對(duì)于易混淆的知識(shí)點(diǎn)要和同學(xué)們更加清晰的分析和講解，以求扎實(shí)的記憶。
如判斷題中，要求是判斷并改錯(cuò)，一部同學(xué)就是只做判斷而沒(méi)有改正，因此失分，在今后的練習(xí)中注意多培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
2、學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。
如實(shí)踐題“今年世界各地的許多地方發(fā)生了地震，造成各國(guó)經(jīng)濟(jì)的巨大損失，同時(shí)給人民帶來(lái)了災(zāi)難。請(qǐng)利用所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你的看法。”學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)分析當(dāng)前地球上的現(xiàn)象。一部分學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力還有待提高。平時(shí)的練習(xí)中我們都應(yīng)加強(qiáng)類(lèi)似題的練習(xí)。
3、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢
如填空題4對(duì)于生物和非生物兩個(gè)問(wèn)題，書(shū)中是以重要概念出現(xiàn)的，講課中我多次做的強(qiáng)調(diào)，但還是出現(xiàn)了失分的情況，以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
4、學(xué)生腦海中沒(méi)有學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想，知識(shí)間沒(méi)有建立起聯(lián)系，(www.htc668.com)讀死書(shū)，死讀書(shū)，學(xué)了不會(huì)用。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠透徹、不夠準(zhǔn)確，掌握上不夠靈活。
其實(shí)在以后的上課中多注意聯(lián)系實(shí)際，把我們學(xué)到的知識(shí)用于到現(xiàn)實(shí)生活中去，這樣學(xué)生即掌握了知識(shí)，又豐富了我們的生活，這也是我今后努力的一個(gè)方向。
三、改進(jìn)措施：
1、教師在講課中多注意聯(lián)系生活實(shí)際，把我們的知識(shí)放回到學(xué)生熟悉的生活中去，便于更好的掌握知識(shí)。
2、教師以身作則，和同學(xué)生一起閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。加快知識(shí)的積累和運(yùn)用，使學(xué)生愛(ài)上科學(xué)學(xué)科，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)是相通的思想。
3、對(duì)于學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課要有計(jì)劃的制定，定時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)了知識(shí)就是為了用，知識(shí)在運(yùn)用中才能得到深刻的理解。因而，教師在備課時(shí)，不要從書(shū)本到書(shū)本，要注意聯(lián)系實(shí)際，身邊的，家鄉(xiāng)的，自己身邊發(fā)生的事，用到備課中，給學(xué)生學(xué)以致用的引導(dǎo)。
5、課堂教學(xué)中，要采取一些方法，策略提高學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的效率。
6、教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖片，音像資料等等為自己的教學(xué)服務(wù)，自己用的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去用。
7、狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)（如；閱讀、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、討論等習(xí)慣）。
六年級(jí)科學(xué)試卷分析（三）
（一）優(yōu)點(diǎn)：
1、試題靈活，絕大部分題目貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合新課標(biāo)提出的“用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題”的理念，同時(shí)為師生應(yīng)對(duì)測(cè)試指明了方向，科學(xué)知識(shí)的理解不能靠機(jī)械的記憶，而應(yīng)該在探究中自主獲取，在體驗(yàn)中逐漸內(nèi)化，在生活實(shí)踐中得以升華；科學(xué)探究能力的提高也不能單憑說(shuō)教，而應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
2、試題較好的體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”。
3、試驗(yàn)題符合學(xué)生的實(shí)際水平，達(dá)到了檢測(cè)的目的。
�。ǘ┤秉c(diǎn)：1、選擇試題內(nèi)容太多。2、題型類(lèi)型過(guò)于單一。3、實(shí)驗(yàn)題形式太簡(jiǎn)單，形式不夠靈活�？疾斓男问教舭�。
二、存在的問(wèn)題：
1、學(xué)生方面：①學(xué)生主動(dòng)探究能力較弱。②學(xué)生缺乏認(rèn)真、細(xì)致的考試態(tài)度，粗心的現(xiàn)象嚴(yán)重。③學(xué)生審題能力不強(qiáng)。④學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力不強(qiáng)。⑤學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，認(rèn)識(shí)較模糊。⑥學(xué)生的課外知識(shí)面較窄。
2、教師方面：①部分教師仍然沒(méi)有走出應(yīng)試教育的牢籠，簡(jiǎn)單教知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)與活動(dòng)的體驗(yàn)。②受期末復(fù)習(xí)試卷的導(dǎo)向太深，復(fù)習(xí)不夠全面，知識(shí)拓展不夠，與生活實(shí)際脫鉤。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展不到位，學(xué)生相關(guān)的動(dòng)手操作既能欠缺。④思維訓(xùn)練薄弱，致使部分學(xué)生缺乏科學(xué)的思維方法與習(xí)慣。
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