讀《巨流河》有感（精選19篇）

　　當(dāng)品味完一本著作后，你有什么總結(jié)呢？不能光會(huì)讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編為大家整理的讀《巨流河》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　讀《巨流河》有感 篇1

　　《巨流河》中的兩代人，是惆悵的。惆悵，與其說(shuō)是個(gè)人和感懷，不如說(shuō)是那個(gè)時(shí)代的總體情緒投射。家國(guó)世變，政權(quán)崩離，英靈殉國(guó)，文化浩劫，刻骨銘心的傷痛過(guò)后，只剩揮之不去的惆悵。

　　一代人如齊世英先生一樣，一生沒(méi)有個(gè)人恩怨，只有不共戴天的國(guó)仇——多少人年幼時(shí)看到自己父親的頭顱被掛在城門(mén)上。年少時(shí)的英志與才華隨著四起的戰(zhàn)火被一點(diǎn)一點(diǎn)消磨下去，壯懷與理念全部烙入了骨血，終而流血至死。這一代人的惆悵，來(lái)源于眼睜睜地看著故土被侵略者的鐵蹄踏得面目全非，又少有人能看著支離破碎的山河恢復(fù)原樣。

　　另一代人，如齊邦媛先生，于紛飛的戰(zhàn)火中長(zhǎng)大，經(jīng)歷過(guò)種種動(dòng)蕩，最終漂洋過(guò)海，渡到了海峽的另一端。從漂泊到落地生根，由大陸到臺(tái)灣，扎根重生。但無(wú)論何時(shí)何地，家國(guó)喪亂的影子總是揮之不去。如齊邦媛先生自述：“童年起耳聞、目見(jiàn)、身歷種種歷史上的悲壯場(chǎng)景，許多畫(huà)面烙印心中，后半世所有平靜歲月的經(jīng)驗(yàn)，都無(wú)法將它們自心中抹去�！�

　　《巨流河》，也是一本惆悵的書(shū)。書(shū)中曾寫(xiě)到：“爸爸給我買(mǎi)的是來(lái)回雙程票，但我竟將埋骨臺(tái)灣�！�

　　自六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，之后的十七年輾轉(zhuǎn)各地，在偶然的機(jī)會(huì)下赴臺(tái)灣，未料就此定居超過(guò)六十年。此后的'幾十年，再也不能回歸，只有站在啞口海邊，悵望千秋一灑淚。像一艘回不了家的船，在海浪間望著回不去的土地。從東北到臺(tái)灣，從六年到六十年，一個(gè)是魂?duì)繅?mèng)縈的原籍，一個(gè)是安身立命的所在，這兩個(gè)地方所產(chǎn)生的微妙的歷史互動(dòng)，和所蘊(yùn)含的巨大歷史憂傷，即是全書(shū)惆悵的核心。

　　然而，單純的惆悵是不能長(zhǎng)久存留的。只有以平靜作結(jié)的惆悵，才為永恒。齊世英、張大飛、朱光潛、錢(qián)穆，這四位對(duì)齊邦媛先生影響最深的人，各有各的惆悵，也各有各的平靜。于亂世之中保持自己的尊嚴(yán)與人格。雖同“榮華富貴”沾不上邊，卻一個(gè)個(gè)活得清白、高貴，近乎神格。

　　就像，深感一生應(yīng)盡之事已盡的齊世英先生，最終回歸了平靜，坐在床旁藤椅上溘然長(zhǎng)逝。就像，意識(shí)到死亡終為自己的宿命的張大飛，平靜落筆自己的訣別信，而后赴死�！叭缤�一朵曇花，在最黑暗的夜里綻放，迅速闔上，落地。那般燦爛潔凈，那般無(wú)以言說(shuō)的高貴�！本拖�，獨(dú)坐在青石板上的朱光潛先生，平靜地凝望著來(lái)來(lái)往往的人，在即將熄滅生命之火的歲月里，將一代宗師無(wú)言的暗示吹進(jìn)晚輩們的心中。先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

　　就像，帶著對(duì)歷史的溫情與敬意的錢(qián)穆先生，于自己的紅葉階段，幾經(jīng)風(fēng)雨，終而平靜地落下。那歷史的傷痕，家庭遷徙，風(fēng)雨臺(tái)灣，汪洋閎肆又深情綿密，氣勢(shì)磅礴又淡如平靜。

　　那血淚苦難的二十世紀(jì)，終而“一切歸于永恒的平靜。”惆悵與平靜的交織照亮歷史，縱使“浪淘盡”，也不廢江河萬(wàn)古流。江河不廢，萬(wàn)古巨流。

　　讀《巨流河》有感 篇2

　　最近在讀齊邦媛女士（生于1924年2月）的《巨流河》，我和作者也算是半個(gè)同鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)離得不遠(yuǎn)。書(shū)中描述的那種冰天雪地、滴水成冰的情景也留在我對(duì)童年的回憶里。這本書(shū)是父親推薦給我的，連同后續(xù)出版的《洄瀾相逢巨流河》一起隔山隔水的寄到我的手里，但我一直沒(méi)有時(shí)間潛心閱讀，這次一捧起來(lái)就放不下了。細(xì)心的父親還把書(shū)中自己不認(rèn)識(shí)的字查了字典、標(biāo)了拼音和釋義，他甚至還查了一個(gè)英文單詞的意思（由于作者的職業(yè)是臺(tái)大英文系教授，所以書(shū)中會(huì)不時(shí)出現(xiàn)一些英語(yǔ)的原文）。我在閱讀的時(shí)候也繼續(xù)把自己不認(rèn)識(shí)的字和叫不準(zhǔn)意思詞查好并標(biāo)注，希望文文有一天再讀這本書(shū)的時(shí)候可以省去查字典的時(shí)間。

　　由于各種瑣事纏身，這本書(shū)我才讀到一半，但作者對(duì)自己一生經(jīng)歷的娓娓道來(lái)、平實(shí)的敘述、樸實(shí)的語(yǔ)言卻深深打動(dòng)了我，對(duì)戰(zhàn)火中的經(jīng)歷能如此平靜的講述，甚至需要無(wú)數(shù)次回憶整理自己的往事，哪怕它是那樣的傷痕累累也無(wú)所謂。作者身處亂世仍能安心求學(xué)、到臺(tái)灣后繼續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不倦教學(xué)的精神和人生態(tài)度也是打動(dòng)我的地方。讀著讀著我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出兩個(gè)字，而且揮之不去，那就是“堅(jiān)守”。每個(gè)人都是有信仰的，信仰是自己選定而且篤信的，靠著這種不變的信仰支持著我們的內(nèi)心在起起伏伏的凡塵中始終保持堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，這就是堅(jiān)守的力量，更是不忘初心的源泉。

　　由于特殊的家庭背景，齊邦媛女士的親身經(jīng)歷或許更能橫向的為我們展示那段讓每一個(gè)中國(guó)人都沒(méi)齒難忘的歷史，看似平鋪直敘的字里行間能感受到作者的一種樸實(shí)無(wú)華和情真意切。作為一個(gè)從小接受良好教育的知識(shí)女性，她一直堅(jiān)守自己的信念和本分踏實(shí)為人，利用自己的知識(shí)和才華樸實(shí)育人，守住自己的本心一心一意的生活。

　　其實(shí)，一個(gè)人從“入世”到“出世”真正能做到不忘初心、潔身自好的并不多。命運(yùn)總是會(huì)不斷的向我們拋出各種難題來(lái)磨練和考驗(yàn)我們，有的時(shí)候也會(huì)是各種利益和誘惑，我們也總是要瞻前顧后、權(quán)衡利弊后不斷的做出各種選擇、逃離各種誘惑，每一次的'決定和選擇都會(huì)把我們引向一個(gè)不同的方向，就這樣走著走著大家就不知不覺(jué)的走上了各自不同的人生道路。

　　書(shū)讀至此，有幾處讓我印象比較深刻的小細(xì)節(jié)，第一處是作者即將就讀國(guó)立武漢大學(xué)的時(shí)候，她的父親給她隨身帶了一些錢(qián)，并叮囑她如果有男同學(xué)請(qǐng)吃飯一定要把飯錢(qián)歸還，作為女孩子是絕對(duì)不能占小便宜的。還有一處是作者的初戀因公殉職，她很難過(guò)，這時(shí)正巧另一位男同學(xué)追求她，心思單純的作者就把自己對(duì)初戀的追思和惋惜之情一股腦兒的傾訴給了這位男生，后來(lái)作者自己說(shuō)這是犯了“交淺不可言深”的錯(cuò)誤，但當(dāng)時(shí)的自己并未察覺(jué)。

　　第一個(gè)細(xì)節(jié)讓我想起了我的一位班主任老師，她是我初中三年的班主任兼英語(yǔ)老師，初中是一個(gè)人的世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，那個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)世間的事物似懂非懂、模模糊糊，但又極力想要掙脫父母的束縛到大千世界里去小試鋒芒，急于想要把自己的羽翼磨得更加豐滿一些。如果沒(méi)有家庭和老師的正確引導(dǎo)是很容易出問(wèn)題的，我們現(xiàn)在稱之為青春期或叛逆期。我的班主任老師就像齊邦媛女士的父親那樣教了我們很多女生應(yīng)該懂的規(guī)矩和應(yīng)該具備的優(yōu)良品格，讓我終生受益。

　　第二個(gè)細(xì)節(jié)讓我聯(lián)想到自己，我也是這樣有些事情回過(guò)頭看就會(huì)覺(jué)得如果換做現(xiàn)在的話，應(yīng)該會(huì)處理得更好更明智一些，這就說(shuō)明人是需要不斷經(jīng)歷然后才能成長(zhǎng)的，經(jīng)歷越多成長(zhǎng)便越快。

　　還有一處就是作者在恩師朱光潛先生的建議下改系的事情，于是她從哲學(xué)系轉(zhuǎn)出改讀英文系。這一次的修改和變化使作者的英文才華得到了發(fā)揮和升華，也無(wú)形中奠定了她終生從事教學(xué)事業(yè)的基礎(chǔ)，齊邦媛女士把臺(tái)灣代表性的文學(xué)作品翻譯整理并推廣到西方世界，可謂功不可沒(méi)�？梢�(jiàn)好的老師同時(shí)也是識(shí)千里馬的好伯樂(lè)，只有因材施教才能人盡其才、才盡其用。

　　這本《巨流河》我還要繼續(xù)讀，路也必須自己走，千帆過(guò)后終能遇見(jiàn)令自己心儀和滿意的風(fēng)景，正所謂“行到水窮處，坐看云起時(shí)�！�

　　讀《巨流河》有感 篇3

　　齊邦媛教授的回憶錄《巨流河》是一本很精彩的書(shū)。

　　我感到有以下優(yōu)點(diǎn)。

　　一是內(nèi)容厚重。作者80高齡寫(xiě)成此書(shū)。一生經(jīng)歷了諸多重大的歷史變遷。從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，到內(nèi)戰(zhàn)，到臺(tái)灣和大陸從對(duì)抗到對(duì)話的各個(gè)時(shí)期，都以一個(gè)知識(shí)女性的獨(dú)特視角記錄了親歷親聞。有很多獨(dú)家的`歷史細(xì)節(jié)，十分珍貴。

　　二是作者既有很好的國(guó)學(xué)根底，又有很高的英文修養(yǎng)，全書(shū)既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖饭P，又是優(yōu)雅的散文。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)出版的回憶錄也很多，對(duì)歷史抱有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度者已是上品，兼具美文品質(zhì)者十分罕見(jiàn)。而一般大陸作家的回憶錄雖有文采，但有歷史感者極少。

　　三是若干內(nèi)容給人以現(xiàn)實(shí)啟迪。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，臺(tái)灣比大陸快一拍。在許多方面，可以說(shuō)臺(tái)灣的昨天是大陸的今天，臺(tái)灣的今天是大陸的明天。

　　且舉一例：齊邦媛在1970年代在國(guó)立編譯館供職，主持新編臺(tái)灣中學(xué)國(guó)文教科書(shū)。臺(tái)灣原來(lái)和大陸相似，在黨化教育的大環(huán)境下，語(yǔ)文教科書(shū)以意識(shí)形態(tài)為主導(dǎo)，孫中山、蔣介石的文章比重很大，別的選文也著眼于政治需要，差不多成了政治教科書(shū)，學(xué)生十分反感。齊邦媛借重一批開(kāi)明教授的支持，改變了這個(gè)格局，讓語(yǔ)文回歸語(yǔ)文。這有點(diǎn)像前些年錢(qián)理群他們組織編寫(xiě)《新語(yǔ)文讀本》，向官方版陳舊的語(yǔ)文教科書(shū)發(fā)起挑戰(zhàn)。所不同的是，齊邦媛獲得了成功。而錢(qián)理群的《讀本》至今處在邊緣地位。上海的新編中學(xué)歷史教科書(shū)，企圖告別階級(jí)斗爭(zhēng)史觀，采用文明史觀，因幾位史學(xué)界左爺告狀，干脆被官方封殺。而臺(tái)灣教科書(shū)改革，雖有守舊勢(shì)力責(zé)難，經(jīng)歷陣痛，畢竟成功。從這個(gè)意義上看，大陸今天某些方面，還沒(méi)有達(dá)臺(tái)灣70年代的水平。

　　讀《巨流河》有感 篇4

　　看這本書(shū)是因?yàn)椤短焯煜蛏稀愤@個(gè)節(jié)目，有一天做了一個(gè)讀書(shū)推薦會(huì)。后來(lái)，了解到這本書(shū)的作者齊邦媛和龍應(yīng)臺(tái)有著相當(dāng)多的相似。同樣都是臺(tái)灣作家，同樣都是女作家。正是掛鉤了龍應(yīng)臺(tái)，對(duì)這位作家就更感興趣了。別人說(shuō)，幸福是比較出來(lái)的，我說(shuō)，比較是勾引人開(kāi)始許多事情的誘因。再后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她比龍應(yīng)臺(tái)更值得讀。她就是——齊邦媛。今天與大家一起交流她的《巨流河》。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)，這是一本自傳。從1924年出生到1947年遷居臺(tái)灣，直至2009年的人生經(jīng)歷。這部寫(xiě)作歷時(shí)4年，跨越百年空間的書(shū)。

　　我們先來(lái)看看文章的目錄。從時(shí)間和內(nèi)容來(lái)劃分，《巨流河》分為前后兩部分。前半部有兩條人物主線。1.齊邦媛自己的成長(zhǎng)歷程。2.父親齊世英在政界打拼，救亡圖存的奮斗之路。后半部則寫(xiě)了1.作者和家人到臺(tái)灣之后的生活。2.作者在多所大學(xué)任教3.見(jiàn)證臺(tái)灣文學(xué)的興起發(fā)展。分別交流幾個(gè)章節(jié)中的小故事來(lái)淺淺談?wù)勥@本書(shū)給我的啟示。看一個(gè)處變大驚的女娃蛻變成處事不驚的女學(xué)者。

　　齊邦媛一生傳奇，10歲那年害肺病，曾獨(dú)自一年待在重病區(qū)養(yǎng)病。而正是在養(yǎng)病的無(wú)可奈何中，把讀書(shū)當(dāng)作唯一的消遣，漸漸成為終身興趣。她對(duì)閱讀觀如是說(shuō)：閱讀興趣有，就有，沒(méi)有，就沒(méi)有，但是可以培養(yǎng)。后來(lái)考入南開(kāi)大學(xué)。遇到了許多恩師。《巨流河》第三章第三小節(jié)的“憶恩師”，清清楚楚地寫(xiě)出了在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代的優(yōu)質(zhì)教師。

　�。�1）化學(xué)老師鄭老憨——這個(gè)老師不教女中部，但每次女生聽(tīng)男生學(xué)他用山東腔背化學(xué)公式，聽(tīng)男生說(shuō)化學(xué)老師在宿舍里喝了點(diǎn)酒給男生講三國(guó)都羨慕得要死。在現(xiàn)在來(lái)講，我們也喜歡這么有個(gè)性、又博學(xué)、又會(huì)講故事的男老師吧。

　�。�2）地理老師吳振芝——“未婚夫落水身亡”吳老師的未婚夫在落水身亡了，她和同學(xué)往吳老師門(mén)縫中塞紙條說(shuō)，“老師，我們和您一同哭”。吳老師在高中的時(shí)候，給他們講世界人文地理，一個(gè)盡責(zé)盡職的老師，在學(xué)生心目中是怎樣的'一種地位。

　�。�3）不得不提的是有位魏老師是物理老師——有次他評(píng)閱到一張“白卷”，在物理試卷上寫(xiě)滿自己的詩(shī)詞，魏老師如是評(píng)卷：“卷雖白卷，詞卻好詞，人各有志，給分60。”

　　聽(tīng)著這些故事，沒(méi)有過(guò)多地渲染那個(gè)年代的苦難與仇恨，而是云淡風(fēng)輕地描寫(xiě)炸彈下的爛漫，讓我們讀來(lái)思考很多。當(dāng)然，也提一些我們很熟悉的人物，他們也靜靜地出現(xiàn)在齊邦媛的世界里。胡適先生、朱光潛先生、寫(xiě)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的馬丁路德金博士等等，都在這本書(shū)中潛藏著一些為我們所不知的細(xì)節(jié)。

　　后來(lái)的她，成為大學(xué)助教，赴美交流、又回臺(tái)任講師、到國(guó)外繼續(xù)進(jìn)修，回來(lái)任外文系主任、編纂教科書(shū)......對(duì)齊邦媛先生而言，教書(shū)從來(lái)不只是一份工作，而是一種傳遞，我講所讀、所思、所想與聽(tīng)我說(shuō)話的人分享。正是隨著這些往事的追憶，齊邦媛先生在她的書(shū)中一頁(yè)一頁(yè)成長(zhǎng)。

　　她曾在一篇采訪中這么說(shuō)，我有幸出生在革命者的家庭，所見(jiàn)所聞?dòng)绊懳乙簧�思路的選擇，八年抗戰(zhàn)中，我由少年長(zhǎng)大成人，曾深切投入英雄崇拜的感情。文學(xué)教育幫助我更客觀、深層認(rèn)識(shí)人間悲苦與活著的意義。她，用客觀的寫(xiě)作態(tài)度，平實(shí)地記錄她跟隨父親所看到的一切。本書(shū)第二章講到《血淚流離》——八年抗戰(zhàn)。與我們教科書(shū)上所了解到的勝利者的歷史，所出發(fā)的角度完全不同。

　　就我們熟知的“西安事變”，歷史意義對(duì)兩岸是完全不同的。摘錄書(shū)本p342頁(yè)：張學(xué)良二十歲繼承奉君地盤(pán)，毫無(wú)思考判斷準(zhǔn)備，只知權(quán)利，沖動(dòng)任性地造成貽害大局的西安事變，使東北軍數(shù)十萬(wàn)人流落關(guān)內(nèi)，失去了在東北命運(yùn)上說(shuō)話的力量。話題敏感，涉及政治問(wèn)題，大陸版《巨流河》較之臺(tái)灣版被刪去1萬(wàn)多字。有興趣地可以到網(wǎng)上搜尋刪減版。這部分內(nèi)容，對(duì)歷史感興趣的我頗具吸引力，李敖這么評(píng)價(jià)她：（齊邦媛）談到現(xiàn)代史的部分處處是錯(cuò)，但是她沒(méi)有捏造呀，憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)的！她是親歷者�！�

　　齊邦媛自己說(shuō)：“寫(xiě)作過(guò)程中我一直告訴自己，不要渲染，不要抒懷，盡量讓歷史和事實(shí)說(shuō)話�！边@是一部用簡(jiǎn)單句、肯定句完成的作品。從容淡定地走過(guò)歲月，面對(duì)動(dòng)蕩時(shí)局，作為一屆文人，他沒(méi)有選擇聞一多先生的激憤，而是堅(jiān)守著文學(xué)。文學(xué)中自然而然包含著態(tài)度和品位。其實(shí)文學(xué)有多少人在寫(xiě)，多少人在讀，都不重要。重要的是，喜歡它的人真正懂得。哪怕，只有少數(shù)人真正喜歡。文學(xué)能給人以溫暖，讓人理解并同情他人的痛苦，叫人學(xué)會(huì)容忍。文學(xué)，齊邦媛一生的堅(jiān)持。

　　最后，回歸開(kāi)頭，齊邦媛與龍應(yīng)臺(tái)。他們是兩代人，對(duì)于歷史齊邦媛是親歷者，龍應(yīng)臺(tái)是旁觀者，她們又會(huì)有怎么樣的比較呢？感興趣的可將《巨流河》與《1949:大江大河》（龍應(yīng)臺(tái)）對(duì)比著讀。會(huì)對(duì)那個(gè)年代有更完整的認(rèn)識(shí)。歷史，是一個(gè)任打扮的小女孩。多讀不同類型的書(shū)，你也許會(huì)撥開(kāi)紛紛擾擾的迷霧，對(duì)亦真亦幻的歷史看得稍微真切一點(diǎn)。

　　讀《巨流河》有感 篇5

　　若不是老師推薦，我想我不會(huì)翻開(kāi)《巨流河》這本書(shū)的。這是去年老師推薦的一本書(shū)，我也是在2021年看完的，但看完之后一直沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)讀書(shū)筆記。今年下定決心，要多寫(xiě)，不管想的深還是淺，都要有多少寫(xiě)下來(lái)多少，否則我這健忘的腦子，過(guò)幾個(gè)月全忘干凈了，只剩下個(gè)熟悉的書(shū)名。

　　其實(shí)我是有些后悔現(xiàn)在才讀到這本書(shū)的，若是在我大一大二的時(shí)候，少讀些辛夷塢，郭敬明，唐七公子，而是在那時(shí)候就接觸到類似齊邦媛大師的《巨流河》這樣的大作，立志和格局是不是應(yīng)該又是另一番樣子。

　　這本書(shū)算是齊邦媛大師的個(gè)人自傳。“巨流河”是“遼河”的別稱,是一個(gè)地名。作者以八十多的高齡歷時(shí)四年寫(xiě)作完成，以縝密的筆力，從長(zhǎng)城外的巨流河開(kāi)始，到臺(tái)灣的埡口海結(jié)束。從兒時(shí)的故鄉(xiāng)寫(xiě)起，父親齊世英跟隨郭松齡將軍倒戈反張作霖兵敗巨流河，開(kāi)始從東北流亡到關(guān)內(nèi)，九一八事變發(fā)生，又從北平輾轉(zhuǎn)到南京，到漢口，后到重慶，在父親的安排下，就讀南開(kāi)中學(xué)，后考入國(guó)立武漢大學(xué)，之后又到臺(tái)灣教書(shū)。個(gè)人成長(zhǎng)與家國(guó)喪亂如影隨行。生在和平年代的我們讀來(lái)，只能跟著當(dāng)時(shí)的世界變化或悲或喜，同時(shí)慶幸我們是生在這和平時(shí)期。

　　齊邦媛的個(gè)人傳記應(yīng)該是代表不了當(dāng)時(shí)的大多數(shù)女性的。他出生于大家，父親是受過(guò)高等教育的英雄，留過(guò)學(xué)，當(dāng)過(guò)高級(jí)官員，辦過(guò)學(xué)，辦過(guò)雜志，所以她才能在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛，多數(shù)人顛沛流離，吃飯都困難的時(shí)代逃離東北，在重慶，武漢讀書(shū)，接受到高等教育并思考國(guó)際關(guān)系和個(gè)人理想的問(wèn)題。其溫和潔凈的性格，也可能與其父親的耳濡目染有關(guān)。

　　看這書(shū)的時(shí)候，我隱約是有些羨慕作者的，可以接觸到那么多大家，比如胡適、錢(qián)穆、張伯苓、孟志蓀、朱光潛、吳宓、袁昌英等等。豐富的精神生活讓苦難都有了味道�？催@本書(shū)能意識(shí)到文學(xué)的重要性。文學(xué)帶來(lái)的格局，情趣與深度。上學(xué)時(shí)，與舍友一起讀的詩(shī)既浪漫又夢(mèng)幻，原來(lái)我們中學(xué)學(xué)習(xí)到的那些撫慰人心的詩(shī)誕生于那個(gè)動(dòng)蕩而艱難的年代，“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人站在樓上看你”。文學(xué)是人心靈的養(yǎng)料�！爸袊�(guó)不亡有我！”知識(shí)分子的吶喊，文學(xué)的傳播也讓年輕人們認(rèn)識(shí)到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。書(shū)的.后半部分寫(xiě)作者在臺(tái)灣定居的工作生活，她相夫教子的同時(shí)，從生活瑣碎中擠時(shí)間學(xué)知識(shí)以及中年去美國(guó)進(jìn)修，回臺(tái)后推動(dòng)臺(tái)灣代表性文學(xué)和西方文學(xué)的交流，做文學(xué)傳播者的同時(shí)也豐富了自己的生活。參與小學(xué)生語(yǔ)文課本文章摘選的事跡也讓我深受感動(dòng)。雖說(shuō)歷史為政治服務(wù)，但能堅(jiān)定從孩子成長(zhǎng)角度出發(fā)而不是政治角度出發(fā)，在那個(gè)時(shí)代還是很難的�，F(xiàn)在回頭看我們的小學(xué)啟蒙課文，特別是語(yǔ)文書(shū)上“默讀全文并背誦”的那些作品，真的是很好的文章，以至于我們成年后還會(huì)受其影響。作者在書(shū)中盡情抒發(fā)對(duì)文學(xué)的相知相惜，對(duì)走過(guò)戰(zhàn)亂回首望去的感懷，對(duì)已逝親友如張大飛等人的懷戀，所以說(shuō)這是本厚重的自傳書(shū)。

　　從女性的角度來(lái)看，從齊邦媛的身上，我看到的是教養(yǎng)，是盡管皮囊歷經(jīng)風(fēng)霜但思想及其豐富的教養(yǎng)；是一個(gè)女孩的成長(zhǎng)史，成長(zhǎng)為溫和而又堅(jiān)韌的女性的過(guò)程。我們的成長(zhǎng)史中，學(xué)習(xí)了很多偉人的事跡，從古至今，也學(xué)習(xí)了很多歷史故事，它教我們?nèi)绾纬蔀橐粋�(gè)正直，堅(jiān)持，善良，愛(ài)國(guó)，無(wú)私奉獻(xiàn)等的人。男與女的差異在這時(shí)候是被弱化的。所以我們也一直覺(jué)得人是無(wú)差別的“男女”。然而在大學(xué)時(shí)一時(shí)興起的青春疼痛文學(xué)，如前文提到的“辛夷塢”“顧漫”“唐七公子”“九把刀”等作者的文學(xué)作品，多是青春時(shí)期男男女女的情感糾葛。我認(rèn)為這些作品會(huì)在一定程度上誤導(dǎo)年輕人，給我們一個(gè)錯(cuò)誤的“男生”“女生”差異的認(rèn)識(shí)。人到三十，才慢慢意識(shí)到其實(shí)性別差異是存在的且各具優(yōu)勢(shì)的，我認(rèn)為在二十幾歲的時(shí)候，女性應(yīng)該少讀些“言情小說(shuō)”而多看看類似于齊邦媛，楊絳等的作品，從他們身上汲取“女性”的力量，學(xué)習(xí)堅(jiān)韌堅(jiān)定溫和而又內(nèi)心豐富所帶來(lái)豐富生活的能力。畢竟，榜樣的力量是無(wú)窮且潛移默化的。

　　唉，太久不寫(xiě)東西手太生了，慢慢成長(zhǎng)和記錄吧。今年的主要詞語(yǔ)應(yīng)該就是“沉淀”了，別無(wú)他求。

　　讀《巨流河》有感 篇6

　　歷史是由誰(shuí)創(chuàng)造的?是人民。——這一不容置疑的定論是教科書(shū)明確告訴我們的。在這樣的唯物觀下，歷史是災(zāi)難和抗?fàn)�、血腥和殘酷的代名詞，宏大敘事、非此即彼、冷酷無(wú)情是它的特性。至于歷史車(chē)輪下的一個(gè)個(gè)人，是不被關(guān)注的，也是不需書(shū)寫(xiě)的。這幾日，讀著齊邦媛先生的《巨流河》，才令我感受到真實(shí)的歷史存在于個(gè)體，存在于每一個(gè)人的心中。

　　《巨流河》敘述了齊先生坎坷一生的經(jīng)歷以及他所見(jiàn)所遇的人們的不同遭遇，寫(xiě)的雖是個(gè)人的歷史，但卻讓人看到了一個(gè)時(shí)代的變遷。從巨流河到啞口海，整整一個(gè)世紀(jì)的歲月，齊先生以她一個(gè)女性特有的溫情和敬意述說(shuō)著這段苦多歡少、顛沛流離的生命史：幼年離家、戰(zhàn)亂求學(xué)、定居臺(tái)灣……而這些恰恰是在多數(shù)的歷史書(shū)中所不能讀到的普通人的生存和生活。

　　更值得一讀的是，齊先生在自述的過(guò)程中竭力回避著政治的影響，而始終以一個(gè)中立者的角度看待過(guò)往的一切。東北是齊先生的.故鄉(xiāng)，也是她一輩子夢(mèng)牽縈繞的地方。正因?yàn)檫@樣一份感情，無(wú)論是淪陷時(shí)的東北，還是勝利后的東北，她所見(jiàn)所聞的“事實(shí)”就有了一種更深的理解和感觸，是我們所不知的，也是我們不曾想到的。

　　齊先生是那個(gè)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的知識(shí)分子，在她的身上有著堅(jiān)毅、獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。不僅僅在她，她身邊的人都有著這些品質(zhì)和修養(yǎng)。她的父親齊世英——她用的筆墨最多，也是她最敬重的一個(gè)人，留德歸來(lái)投身于追求民主、自由的事業(yè)，一直到被迫退出政治舞臺(tái)，甚至到他離開(kāi)人世，都不曾放棄自己的理想和信念，就像齊先生說(shuō)的：他的腰板始終挺直不彎。還有那個(gè)給她帶來(lái)一生無(wú)限思念的張大飛，用他青春的身軀和熱血實(shí)現(xiàn)了他以身殉國(guó)的豪言壯語(yǔ)。還有那些在戰(zhàn)亂時(shí)期，她所看到的老師和同學(xué)，如張伯苓、孟志孫、朱光潛、錢(qián)穆……多少人和事，在齊先生娓娓道來(lái)中透著一股股陳年的酒香味，那是怎樣的一個(gè)時(shí)代，那是怎樣的一批人?

　　教師，是齊先生從事的最主要的職業(yè)，也是她一生的志業(yè)。她教過(guò)中學(xué)，后來(lái)一直在大學(xué)教書(shū)，無(wú)論在哪里，她自己追求學(xué)業(yè)的腳步始終沒(méi)有停止，而且在極度困難的條件下，她仍然不放棄。如此這般刻苦努力的精神，桃李滿天下自不必說(shuō)，更是造就了她的學(xué)術(shù)成就，把臺(tái)灣文學(xué)推向了世界。在她的職業(yè)生涯中，有一段歷史是不得不提的，那就是她在編譯館擔(dān)任教材編寫(xiě)的任務(wù)時(shí)期。她不威強(qiáng)權(quán)，為青少年能健康成長(zhǎng)，組織學(xué)者專家編撰了各科教材。在書(shū)中尤其提到了國(guó)文課的教材(有新舊對(duì)比的表格)，改革的力度可以說(shuō)是大刀闊斧，大幅度的砍掉了政治性質(zhì)的文章，取代的都是文學(xué)性很強(qiáng)的名篇，這樣的革新在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中是需要有超人的勇氣和歷史的擔(dān)負(fù)。

　　齊先生，一個(gè)羸弱的女子，走的卻是一條艱難曲折的人生之路。然而她依然是幸運(yùn)的，雖然她的青春年華是在逃亡、顛簸之中度過(guò)，但她的后半輩子還是能在相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境里追尋著她的學(xué)術(shù)理想，也因此使她與彼岸的同學(xué)、老師有了不一樣的生命軌跡和人生感悟�！毒蘖骱印穼�(xiě)的雖是齊先生自述的個(gè)人歷史，卻也是那一代知識(shí)分子共同的歷史，而且它又是那樣的真實(shí)和親切，這應(yīng)該就是歷史的溫情和敬意吧!

　　讀《巨流河》有感 篇7

　　雖然號(hào)稱喜歡讀書(shū)，從高中以來(lái)卻很少讀傳記、小說(shuō)一類的書(shū)刊，偏見(jiàn)地以為這些都是無(wú)營(yíng)養(yǎng)的文體，作者意圖調(diào)動(dòng)讀者一些虛假的感情體驗(yàn)，因此偏愛(ài)如心理、美容類書(shū)籍，并因其所具有的知識(shí)性美其名曰為“工具書(shū)”。

　　《巨流河》之前不久讀了《江城》，覺(jué)得老外這本書(shū)寫(xiě)得淺顯而可愛(ài)(也可能是語(yǔ)言的關(guān)系，總覺(jué)得科班出生的作者無(wú)論是語(yǔ)言或是思想都應(yīng)該展現(xiàn)更深層次)，但是從一個(gè)不那么深邃的外來(lái)人的角度反映了我們這個(gè)國(guó)家在某個(gè)時(shí)代的隱痛。

　　如果《江城》所描述的痛楚只是如刀尖劃過(guò)皮膚，那讀《巨流河》所感受到的哀傷則是如心上挨了一記黯然銷魂掌般一陣劇痛過(guò)后仍延綿日久�！毒蘖骱印窌�(shū)本末尾的評(píng)論很精準(zhǔn)，齊老師用極其低回的方式處理那些原本戲劇化十足的大情節(jié)。我從中讀出，她這種低調(diào)的文字來(lái)源于她低調(diào)的處世方式，來(lái)源于清潔端正的家教與自持。她的文字，甚合我的脾胃。正因?yàn)槿绱�，我把中�?guó)這段我一向不以為然的歷史讀進(jìn)去了，它不再是教科書(shū)上的幾頁(yè)死硬文字，而是幻化成了活脫脫的場(chǎng)景刻在了我的腦海里。我的'情感也隨之宣泄，當(dāng)學(xué)生不得已開(kāi)始輾轉(zhuǎn)求學(xué)時(shí)，我哭;當(dāng)難民慌不擇路逃命而未能時(shí)，我哭;當(dāng)張大飛為國(guó)殉難大愛(ài)卻無(wú)言時(shí)，我哭的淚不能止。上一次從書(shū)里獲得如此這般的感動(dòng)還是高中時(shí)期讀《平凡的世界》。

　　《巨流河》應(yīng)該是一本史詩(shī)級(jí)的鄰家讀物，源于齊老師看似平凡，卻有著不凡的身世。感謝她能翻滾并幸存于歷史的洪流里并以自己的獨(dú)特視角見(jiàn)證和記錄這一切，讓在無(wú)憂無(wú)慮中長(zhǎng)大的后人得以寧?kù)o地端坐，僅透過(guò)她的文字，就能恐懼著她所恐懼的，愛(ài)她所愛(ài)的，感受著她所感受的那么真實(shí)的一切。

　　文化在一定程度上，還是私有的，是歸屬于同一個(gè)群體的。在個(gè)人修養(yǎng)未夠的時(shí)候，我只是以一個(gè)中華炎黃子孫的視角去看待并認(rèn)同文化，所以《千只鶴》、《百年孤獨(dú)》、《簡(jiǎn)愛(ài)》這樣的文字并不能讓獲得有入世外桃源般的心潮澎湃，《巨流河》卻大大的可以。

　　好書(shū)果然能做到余音繞梁，三日而不止。好多天了，我都止不住思考：人到底應(yīng)該怎樣活著?得出的答案是：時(shí)代雖不同，人的靈魂卻應(yīng)該有著相同的安撫方式，簡(jiǎn)單、寧?kù)o、樸素地生活一定還是方向正確。如今，齊老師那張純凈的臉龐總會(huì)時(shí)不時(shí)在眼前浮現(xiàn)，她和她在書(shū)中所認(rèn)同的那些具有清潔人格的時(shí)代英雄(齊世英、朱光潛等)，漸已成為我心中珍重的榜樣。

　　《巨流河》之后，難再有此類傳記文學(xué)能給予我相同震撼!

　　讀《巨流河》有感 篇8

　　這些年在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)看到對(duì)齊邦媛《巨流河》的推薦，有人甚至說(shuō)這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中最好的三本書(shū)之一。本著求真務(wù)實(shí)的精神，我看完了這本書(shū)，結(jié)論是：不推薦。

　　在此之前，我剛剛讀完臺(tái)灣作家王鼎鈞的“回憶錄四部曲”之《關(guān)山奪路》，這一部講的是他（一位山東鄉(xiāng)紳的兒子），在1945年日本投降后的經(jīng)歷：離開(kāi)正在就讀的流亡中學(xué)，當(dāng)憲兵，看到東北的變局，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后目睹我軍的勝利，知道這個(gè)政權(quán)容不下“中上層人士”，所以毅然奔往臺(tái)灣。

　　而齊邦媛的自傳《巨流河》，從她的出生地東北鐵嶺開(kāi)始（家里有4000畝地），到九一八事變后，到南京投奔父親，并在全面抗戰(zhàn)后，隨父母和流亡學(xué)校一路西遷，抗戰(zhàn)結(jié)束返回南京北京，后來(lái)去臺(tái)灣。在日本侵華，舉家遷徙的過(guò)程中，在重慶大轟炸的災(zāi)難中，他們家當(dāng)然也有過(guò)艱難，然而這種艱難與整個(gè)時(shí)局、與很多人幾乎不能生存相比，作為國(guó)民黨高官的女兒，她基本上過(guò)著衣食無(wú)憂的富足生活。是的，她并不知道民間疾苦，對(duì)學(xué)校的左派活動(dòng)不以為然，甚至覺(jué)得政治令人厭煩。在她的少年青年時(shí)代，在中國(guó)“安放不下一張書(shū)桌”的年代，她可以躲在書(shū)本里欣賞著英文詩(shī)的美。這種自認(rèn)為的“不問(wèn)世事的文學(xué)青年”是有家庭的背景加持的。

　　在《關(guān)山奪路》里，王鼎鈞寫(xiě)道，抗戰(zhàn)勝利后，流亡重慶的學(xué)生為了回到家鄉(xiāng)，復(fù)員之路是多么艱難，因?yàn)檐婈?duì)、逃離淪陷區(qū)的民眾、和流亡的貧困學(xué)生，都在返回的路上，這是當(dāng)時(shí)有限的運(yùn)力無(wú)法承擔(dān)的。而在《巨流河》里，在政府還沒(méi)開(kāi)始運(yùn)送學(xué)生時(shí)，齊邦媛已經(jīng)坐美國(guó)的軍機(jī)到了上海，又坐國(guó)民黨的軍機(jī)回到北京。

　　四十年代舉國(guó)困難的時(shí)期，照片上的她衣著優(yōu)雅，目光自信。她的家里出入有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁，他父親的'朋友，她自己的好友也都是富貴之家，或者某一行業(yè)的頭號(hào)人物。她的文中倒也沒(méi)有自得自傲。她從小就是在富足的高門(mén)大戶中長(zhǎng)大，將這一切生活的賜予都視為理所當(dāng)然。她真的沒(méi)有自傲，所謂的享受“特權(quán)”只是你們這些普通人的自以為。像她這種喊陳立夫伯伯的人，并不認(rèn)為那些舉手之勞是什么特權(quán)。

　　我并不是要批判她什么，這個(gè)社會(huì)從來(lái)不是生而平等的。我只是不知道這本書(shū)被網(wǎng)上盛贊和力薦的理由是什么？作為一個(gè)普通百姓，我對(duì)她的生活經(jīng)歷實(shí)在沒(méi)有共情能力。

　　在《巨流河》中，我對(duì)她少女時(shí)期的感情比較感興趣，對(duì)她在武大受教于朱光潛非常感興趣，對(duì)她講述夫君對(duì)臺(tái)灣鐵路建設(shè)的貢獻(xiàn)不感興趣，對(duì)她自己在臺(tái)灣的工作成績(jī)不感興趣——

　　本書(shū)后半部分就是一份詳細(xì)的工作總結(jié)，教書(shū)交流翻譯，在國(guó)外做訪問(wèn)學(xué)者，在中興大學(xué)做系主任，在編譯館做中文英譯，改革教材，編纂圖書(shū)，后來(lái)回臺(tái)大外文系從事教學(xué)工作，總之，始終都是怎樣的優(yōu)秀，怎樣頗有建樹(shù)。（“在編譯館的五年里，夙夜從公，我認(rèn)真而勇敢地做了很多改革……”“教書(shū)三十多年，我沒(méi)有發(fā)黃的講義，勤于備課如備戰(zhàn)�！保┪也�沒(méi)有懷疑，否定和批判，真的，我相信她真的很努力也很優(yōu)秀，我只是想，這是純粹個(gè)人的經(jīng)歷，也無(wú)代表性，并不能反映臺(tái)灣幾十年的社會(huì)建設(shè)，可是為什么這本書(shū)被如此追捧？

　　我相信她本人無(wú)論是讀書(shū)還是工作，是很優(yōu)秀的，但是整部自傳中沒(méi)有對(duì)自己的任何批評(píng)，不僅對(duì)她自己，包括對(duì)她父親，他是一生“堅(jiān)持人性尊嚴(yán)，民主革新的理想主義者”“秉持理想，堅(jiān)守原則，篤信自由民主法治的理念”。我想如果我老了寫(xiě)一本自傳，大概會(huì)坦白承認(rèn)自己人性中的不足，行為中的缺漏，應(yīng)該和她這種完美的自我認(rèn)同有很大的區(qū)別。

　　PS:

　　1、本書(shū)也許是因?yàn)樽栽偟摹安粏?wèn)世事”，也許我買(mǎi)的是大陸刪減版，總之并沒(méi)有對(duì)共黨的太多議論。

　　2、看到她書(shū)中寫(xiě)到，跟錢(qián)穆的交往，與胡適的見(jiàn)面，我心里暗自感嘆，錢(qián)穆這些人，當(dāng)年離開(kāi)大陸確實(shí)是正確的。

　　讀《巨流河》有感 篇9

　　上學(xué)期，劉老師給我們講了一本名叫《巨流河》中的一段故事，我聽(tīng)得如醉如癡，放學(xué)便把這本書(shū)買(mǎi)回家了。剛看了兩三頁(yè)，就投入進(jìn)去了，有時(shí)竟忘記了吃飯。僅7天時(shí)間便讀完這本書(shū)了。

　　《巨流河》這本書(shū)是齊邦媛女士寫(xiě)的。描述了當(dāng)時(shí)國(guó)家和日本對(duì)戰(zhàn)，勝利后國(guó)共又開(kāi)始對(duì)戰(zhàn)的情景。寫(xiě)得淋漓盡致。在這期間，又講述了去樂(lè)山上大學(xué)時(shí)，先念的哲學(xué)系，后又因?yàn)橹旃鉂摾蠋煹囊龑?dǎo)下，轉(zhuǎn)成了外文系。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)下，朱光潛老師可是名滿天下的學(xué)者。當(dāng)我讀到這時(shí)，不禁羨慕起齊邦媛女士了，羨慕她竟有這樣一位老師。而且她的身邊還不止一位名師，還有許多名師在她身邊。俗話說(shuō)；“人在什么環(huán)境中成長(zhǎng)，日后必定成為那樣的人�！彪m說(shuō)齊邦媛女士那代人在日本占領(lǐng)東北后，流亡到了關(guān)內(nèi)，又向后方逃難，在西南讀書(shū)，抗戰(zhàn)勝利后又打內(nèi)戰(zhàn)，但又因?yàn)樵S多名師在她身邊，她成績(jī)很好，還受到了很大的啟發(fā)。

　　這本書(shū)中，令我印象最深刻的`便是從南京逃到漢口在車(chē)上的畫(huà)面，有人掉進(jìn)河里，摔倒了卻沒(méi)有人去扶。我想，也許因?yàn)樗劳龅谋破�，大家選擇了顧自己。

　　有時(shí)候，我在邊讀《巨流河》這本書(shū)時(shí)，還在想一個(gè)問(wèn)題，如果當(dāng)時(shí)郭松齡成功度過(guò)巨流河，倒張作霖成功，是否東北能夠及早現(xiàn)代化，也是否能夠避九八一，現(xiàn)實(shí)的發(fā)生呢？是否就沒(méi)有其他國(guó)家援助中國(guó)對(duì)抗日本呢，是否打敗日本后國(guó)共不內(nèi)抗呢？但后來(lái)，我想，如果歷史上沒(méi)有日本和中國(guó)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也許，中國(guó)還處在腐敗的社會(huì)里，中國(guó)也就不會(huì)從此站起來(lái)。唉，歷史總是非常神秘，使人難以揣測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

　　讀完這本書(shū)，我也有深深的感受，那就是，珍惜時(shí)光，多讀好書(shū)。齊邦媛女士既然都能在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代里那么用功的讀書(shū)，我們又有什么理由做不到呢？

　　讀《巨流河》有感 篇10

　　“這本書(shū)寫(xiě)的是一個(gè)并未遠(yuǎn)去的時(shí)代，關(guān)于兩代人從巨流河到啞口海的故事。那立志將中國(guó)建設(shè)成現(xiàn)代化國(guó)家最后卻不得志的父親，在牧草中哭泣的母親，公而忘私的先生；唱著《松花江上》的東北流亡學(xué)子，初識(shí)文學(xué)滋味的南開(kāi)少女，含淚朗誦雪萊和濟(jì)慈的朱光潛；那盛開(kāi)鐵石芍藥的故鄉(xiāng)，那波濤滾滾的巨流河，那暮色山風(fēng)里、隘口邊回頭探望的少年張大飛……六十年來(lái)，作者讀書(shū)、教書(shū)，寫(xiě)評(píng)論文章，卻一直念念不忘當(dāng)年事……作者給我們講述了一個(gè)埋藏著巨大悲傷的時(shí)代，同時(shí)也是所有中國(guó)人引以為榮的，真正存在過(guò)的，最有骨氣的中國(guó)！”—摘自《巨流河》書(shū)評(píng)

　　寒假讀的第一本書(shū)，就是齊邦媛先生寫(xiě)的這本《巨流河》，1924年出生的齊先生，在85歲高齡時(shí)寫(xiě)下了這本25萬(wàn)字的傳記，在臺(tái)灣叫好又叫座，引進(jìn)到大陸，同樣得到了很多人的認(rèn)同。齊邦媛教授是臺(tái)灣文學(xué)和教育界最受敬重的一位前輩，弟子門(mén)生多恭稱為“齊先生”。隨著對(duì)此書(shū)的閱讀，對(duì)于這位幾乎與我祖母同齡的女子，竟覺(jué)得只有“先生”兩字才夠得上對(duì)其的敬重。在書(shū)里，齊先生回顧她波折重重的歷程，從東北流亡到關(guān)內(nèi)、西南，又從大陸流亡到臺(tái)灣，以及在臺(tái)灣的成家立業(yè)，到美國(guó)的求學(xué)，等等，書(shū)的基調(diào)可謂“歡樂(lè)苦短，憂愁實(shí)多”，然而，這樣的書(shū)卻使人越讀越有味道，在感動(dòng)之余也得到了心靈的滋養(yǎng)。這，就是好書(shū)的力量。對(duì)于這樣厚重的書(shū)籍，是不敢謂言寫(xiě)書(shū)評(píng)的�；蛟S是職業(yè)的關(guān)系，對(duì)其中與教育相關(guān)的文字多了幾分關(guān)注。

　　由于戰(zhàn)亂，作者的小學(xué)階段轉(zhuǎn)了多次學(xué)，書(shū)中所用筆墨并不多。但從中學(xué)開(kāi)始，故事情節(jié)就豐滿起來(lái)了。是的，南開(kāi)中學(xué)、武漢大學(xué)，這些在中國(guó)教育中都叫起響當(dāng)當(dāng)?shù)拿�字的，作為�?guó)民黨重要官員的女兒，作者享有了很多的教育資源。特別是南開(kāi)中學(xué)，作者對(duì)其有特別深厚的感情。在書(shū)中，作者描述了關(guān)于體育的一些細(xì)節(jié)。“南開(kāi)的體育教育也是全國(guó)著名的，每天下午三點(diǎn)半，教室全部鎖上，每個(gè)人必須到操場(chǎng)參加一種球隊(duì)，除了下大雨，天天練球，無(wú)處逃避�！薄爸两窳�十多年，我仍記得跳遠(yuǎn)躍入沙坑前短發(fā)間呼嘯的風(fēng)，一個(gè)骨瘦如柴的十五歲女孩，首次覺(jué)得人生活著真好，有了生存的自信�！弊x著這樣的話語(yǔ)，眼前仿佛浮現(xiàn)那個(gè)可愛(ài)的、身輕如燕的女孩飛躍的身影。

　　作者所就讀的南開(kāi)中學(xué)，校長(zhǎng)是張伯苓先生。張伯苓（1876年4月5日－1951年2月23日），名壽春，出生于天津，在北洋水師學(xué)堂畢業(yè)，中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育家，南開(kāi)大學(xué)創(chuàng)建人、校長(zhǎng)，上海圣約翰大學(xué)、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)名譽(yù)博士。他是著名西南聯(lián)合大學(xué)的主要締造者之一，是中國(guó)現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)；周恩來(lái)是他的學(xué)生，張學(xué)良是他的朋友。他一生致力于教育救國(guó)，他為南開(kāi)中學(xué)發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，積極推進(jìn)南開(kāi)大學(xué)成立，還成為了清華大學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的重要人物。

　　張伯苓的人才教育信條是兼顧德、智、體三個(gè)方面，且德育、智育、體育觀都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他十分重視對(duì)學(xué)生的德育教育，視“德育為萬(wàn)事之本”。他認(rèn)為，“教育范圍絕不可限于書(shū)本教育、智育教育，而應(yīng)特別著手于人格教育、道德教育”。他一向重視學(xué)生的智力發(fā)展。他是大膽的革新者，早在1904年教家館時(shí)，就敢于沖破封建教育束縛。他不宣傳封建教義的四書(shū)五經(jīng)，而致力于提倡科學(xué)，宣傳西方文化，開(kāi)設(shè)“算術(shù)”�！白匀豢茖W(xué)”、“英語(yǔ)”、“體育”等課程。他發(fā)展體育，增強(qiáng)國(guó)民的體質(zhì)是張伯苓教育思想的重要組成部分。他曾多次談到：教育的目的是救國(guó)，即以教育來(lái)改造中國(guó)，但中心是“改造她的道德，改造她的知識(shí)，改造她的體魄�！笨梢哉f(shuō)，“體育為先”是張伯苓教育思想與教育實(shí)踐的重要組成部分。他一直認(rèn)為：教育里沒(méi)有了體育，教育就不完全，教育精神應(yīng)以“體育”為骨干。他說(shuō)，“不認(rèn)識(shí)體育的人，不應(yīng)該做學(xué)校的校長(zhǎng)”。張校長(zhǎng)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，或許有人會(huì)覺(jué)得偏激。但當(dāng)曾經(jīng)“骨瘦如柴”的作者在這樣的'學(xué)校里體驗(yàn)到了鍛煉的樂(lè)趣，以及為之帶來(lái)的身體發(fā)育的促進(jìn)。于是，在作者講述的這些故事里，我們看到了教育者的理念以及做出的努力。

　　“德育為首”，至今仍是許多學(xué)校管理者的口號(hào)。南開(kāi)中學(xué)所推行的“童子軍日行一善”的做法，是一項(xiàng)把德育落到實(shí)處的措施。日行一善，善無(wú)大小，當(dāng)一個(gè)人每天都想著做好事、幫助他人，直致成為一種習(xí)慣，這樣可謂是德育的實(shí)效了。就像張伯苓校長(zhǎng)說(shuō)的：你不戴校徽出去，也要讓人看出你是南開(kāi)的。而就是這樣的精神與意志的磨礪，盡管“烽火燒得熾熱，炸彈聲伴著我們的讀書(shū)聲。不跑警報(bào)的時(shí)候，埋首用功；跑警報(bào)時(shí)，課本仍然帶著，準(zhǔn)備明天的考試�！碑�(dāng)幾十年后，作者風(fēng)輕云淡地講述著當(dāng)年的故事，那段苦難歲月也有了許多美好的回憶了�！澳祥_(kāi)的老師，以任何時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，都是注重性靈啟發(fā)的有識(shí)之士。”“在這里六年，我成長(zhǎng)為一個(gè)健康的人，心智開(kāi)展，奠定了一生積極向上的性格�！边@是作者對(duì)自己中學(xué)生涯的概括。作者以親歷者講述的這些故事，讓我們看到了教育的一座豐碑。

　　年內(nèi)參加的最后一個(gè)會(huì)議，是全市體育工作會(huì)，要求各區(qū)教育局長(zhǎng)和直屬校的校長(zhǎng)及分管人員都要參加，市教育局長(zhǎng)親自做強(qiáng)調(diào)，并且推出了很多措施�？梢哉f(shuō)，在重視體育方面，廈門(mén)已做了很多的努力，包括體育分?jǐn)?shù)進(jìn)中考，這雖很無(wú)奈，但保證了學(xué)校體育課和體鍛課的落實(shí)。局長(zhǎng)講了一個(gè)事情，體育考試結(jié)束后到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)體鍛課取消了，校長(zhǎng)竟然說(shuō)“體育不是考試結(jié)束了嗎？”下有對(duì)策，上面只能再有政策了，于是中考體育時(shí)間繼續(xù)往后延。當(dāng)前的教育，似乎走入了怪圈。主管部門(mén)抓減負(fù)，提體育，基層學(xué)校卻有很多打折扣。問(wèn)題，到底出在哪？可能，就是張伯苓校長(zhǎng)這樣的人在當(dāng)前中國(guó)教育中太少了，還不足以形成更大的力量來(lái)影響和推動(dòng)教育。又可能，當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境，張伯苓之類的大師已不易出現(xiàn)了。前段時(shí)間中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播里播出了北京十一學(xué)校在課程建設(shè)方面的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生一張課表，讓教育適合學(xué)生的發(fā)展。雖然這樣的例子全國(guó)僅有一家，很多軟硬件條件有其不可比擬的方面，但畢竟傳遞了一種信息。教育，需要回歸教育，回歸學(xué)生的發(fā)展。

　　讀《巨流河》有感 篇11

　　《巨流河》一書(shū)以河為名，講的也是作者家中兩代人在戰(zhàn)爭(zhēng)年代飄零流落，從位于遼寧的《巨流河》，落到臺(tái)灣的啞口海的故事。

　　軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)，上個(gè)世紀(jì)的事情似乎離我們很近，但又有一種抹不掉的陌生感。聽(tīng)作者把那個(gè)特殊年代的那些事、那些人、那種情誼一一道來(lái)，方覺(jué)歷史書(shū)中那些輕巧的小字背后，藏著多么厚重的故事。全書(shū)很大篇幅離不開(kāi)“教育”二字。作者從他父親志在興辦中國(guó)教育寫(xiě)起，到她從小到大所接受的教育、所接觸的老師，再到長(zhǎng)大后在臺(tái)灣的教書(shū)經(jīng)歷。

　　教書(shū)本算個(gè)普普通通的事情，但在戰(zhàn)火紛飛的年代里，卻有了特殊的意義。厚重的歷史責(zé)任感，壓在他們的心頭，這樣的一群熱血青年，希望以教育興國(guó)。教育的魅力便在于此吧：把自己的理念、自己的愛(ài)、自己的家國(guó)情懷，潛移默化的傳給學(xué)生。雖然師生終有分別一日，但學(xué)生卻是帶著老師的思想理念和人生態(tài)度在向前走去。我一直記得自己的初中物理老師的'一句話：“人生的路上，可以轉(zhuǎn)彎，不能回頭�！逼鸪�，我不明白為何為轉(zhuǎn)彎、何為回頭�，F(xiàn)在只覺(jué)得，昂頭邁步向前進(jìn)時(shí)多了幾分果敢無(wú)畏。

　　什么是一個(gè)好老師呢?記得我們?cè)谛律�研討課上激烈的討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在閱讀此書(shū)時(shí)又產(chǎn)生了不一樣的感慨。在戰(zhàn)亂年代，有人選擇參軍報(bào)國(guó)，有人選擇學(xué)醫(yī)報(bào)國(guó)，有人用文章報(bào)國(guó)。而他們，則勵(lì)志用教書(shū)育人的方式報(bào)效祖國(guó)。當(dāng)我讀到他們晚上因?yàn)槿哲娹Z炸而在田野中四處尋找庇護(hù)之所，而第二天早上卻要繼續(xù)上課、考試時(shí)，心里是動(dòng)容的。時(shí)代不同，環(huán)境也不同了，在現(xiàn)代化的教室中教書(shū)似乎并沒(méi)有在時(shí)刻準(zhǔn)備逃亡的田間教書(shū)顯得那么偉大了嗎?在我看來(lái)，不在于時(shí)空境地之不同，而在于教育者的心境之不同、目的之不同。什么樣的老師可以稱得上是一位好老師?以前在討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我總是搜腸刮肚，把自己自上學(xué)以來(lái)所喜歡的老師列出，一一一總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)、所長(zhǎng)。現(xiàn)在看來(lái)，是自己的眼光狹隘了。把老師當(dāng)成一種職業(yè)，養(yǎng)家糊口，無(wú)可厚非。但若是能把老師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一種責(zé)任，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)人才，又是一種境界。

　　讀此書(shū)時(shí)，幾度為外戰(zhàn)爭(zhēng)之無(wú)情、人民之流離，還有那田野中孩子們的讀書(shū)聲濕了眼眶。覆巢之下，安有完卵?我羨慕極了，雖然時(shí)刻會(huì)有生命危險(xiǎn)，但那種“茍不自強(qiáng)，奚以圖存”的純粹的信念是多么珍貴啊!愛(ài)國(guó)情懷的共鳴，使我的內(nèi)心久久不能平復(fù)。只恨自己沒(méi)能生在那個(gè)時(shí)代，共赴國(guó)難。然而新的時(shí)代，新的國(guó)家，新的愛(ài)國(guó)主義，有新的內(nèi)涵。境遇不同，目的相同，國(guó)家大義是一個(gè)永不過(guò)時(shí)的話題。

　　國(guó)家有需要老師就該有動(dòng)力，國(guó)家需要人才，老師就應(yīng)該努力為國(guó)家培養(yǎng)人才，這樣方算得上是位好老師了。

　　讀《巨流河》有感 篇12

　　時(shí)間到了年尾,終于斷斷續(xù)續(xù)地讀完了《巨流河》。之所以不想很快讀完，是因?yàn)檫@是一本很好的書(shū)，讓人動(dòng)情處很多，許多情節(jié)和文字需要反復(fù)品味和揣摩，有些段落必須要用筆記的形式留下來(lái)。面對(duì)已近90高齡的齊邦媛老師溫和有力又樸實(shí)無(wú)華的講述，覺(jué)得自己沒(méi)有能力寫(xiě)好讀后感，沒(méi)有更好的文字來(lái)評(píng)論該書(shū)，也沒(méi)有更好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

　　《巨流河》是清代稱呼遼河的名字，她是中國(guó)七大江河之一，遼寧百姓的母親河。埡口海位于臺(tái)灣南端，是鵝鑾鼻燈塔下的一泓灣流。據(jù)說(shuō)洶涌海浪沖擊到此，聲消音滅。這是一個(gè)并未遠(yuǎn)去的時(shí)代，關(guān)于兩代人從《巨流河》流落到埡口海的故事。

　　作者齊邦媛是臺(tái)灣文學(xué)家，該書(shū)是作者在80多歲時(shí)花費(fèi)4年時(shí)間寫(xiě)下的回憶錄。她作為舊時(shí)代的女子有幸遇到開(kāi)明并重視教育的父親，她前半生在戰(zhàn)火硝煙中的大陸顛簸流離，后半生在風(fēng)雨飄搖的臺(tái)灣潛心治學(xué)，一生都投入地讀書(shū)教書(shū)，從而獲得豐滿的享受;執(zhí)著地教書(shū)，收獲滿滿的成就;勇?lián)�使命去編�?shū)，對(duì)臺(tái)島文學(xué)和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間，她和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢(qián)穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，讓人欣羨不已。齊邦媛先生用一種虔誠(chéng)、謙虛、忠于事實(shí)的態(tài)度敘述自己一生的經(jīng)歷及所感。從出生于東北遼寧，回望家鄉(xiāng)的的《巨流河》，到接受教育，在中國(guó)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難環(huán)境中成長(zhǎng)而來(lái)。然后去往臺(tái)灣，定居長(zhǎng)達(dá)六十余年。走過(guò)一路風(fēng)風(fēng)雨雨，齊先生都是娓娓道來(lái)。宛如發(fā)生在昨日的故事，十分的真實(shí)和明朗。

　　這是一部巨著，也是個(gè)人傳記文學(xué)，用鴻篇巨著來(lái)形容一點(diǎn)都不過(guò)分。2010年在中國(guó)大陸以簡(jiǎn)體中文出版，三年間增刷10次。喜歡這本書(shū)的不僅是作者同年代的人，還有很多可以稱作者為祖母的年輕人。

　　齊邦媛自幼流離，故鄉(xiāng)淪陷，親人逝去，她的人生從小就打上了悲劇的色彩，所以全書(shū)的基調(diào)就是悲傷的。可是這種悲傷在齊邦媛云淡風(fēng)輕的筆墨下，則顯得十分優(yōu)雅，但是這種優(yōu)雅卻更添悲傷。她的筆下不僅有慷慨激昂的烈士，開(kāi)啟民智的書(shū)匠，也有懷揣浪漫的少女。即便戰(zhàn)火連天，大學(xué)校園依然可以安放書(shū)桌;英雄壯烈赴死，校園依然可以云雀夜鶯。在作者的筆下，剛強(qiáng)的青年學(xué)生高歌中國(guó)有我不亡，更難能可貴的`是那個(gè)年代的知識(shí)分子，動(dòng)亂中仍然辦雜志開(kāi)書(shū)店，在艱苦的條件下堅(jiān)持教育，生命不止，弦歌不輟。在戰(zhàn)火延燒的歲月，師長(zhǎng)們聯(lián)手守護(hù)這一方學(xué)習(xí)的凈土，堅(jiān)毅、勤勉，把莘莘學(xué)子從稚氣孩童拉拔成懂事少年，在惡劣的環(huán)境里端正的成長(zhǎng)，當(dāng)年幾乎所有學(xué)校集會(huì)時(shí)校長(zhǎng)和老師說(shuō)的同一席話是：一個(gè)國(guó)家在困難當(dāng)頭，家園喪失的時(shí)候，保住了孩子們的書(shū)桌就是保住了這個(gè)國(guó)家的未來(lái)和前途。讀到這樣的描寫(xiě)，內(nèi)心充溢著滿腔激情，隨同齊先生一起，感受著年輕學(xué)子們?cè)趦?nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖的境地如何讀書(shū)報(bào)國(guó)，如何舍生取義。作者也用了很多筆墨描述了朱光潛、吳宓等那一代文化大師的點(diǎn)滴風(fēng)范，讓人肅然起敬。這才是真正的八年抗戰(zhàn)，這才是真正的歷史。

　　現(xiàn)在歷史上普遍承認(rèn)，從1927年到1937年這十年里是中國(guó)歷史上的“黃金十年”，而那段時(shí)間出現(xiàn)了到目前為止各學(xué)科最好的學(xué)者，他們的各類論著在那個(gè)艱苦年代達(dá)到了巔峰，那個(gè)年代出生的學(xué)者不論功底還是知識(shí)與情懷修養(yǎng)俱是一流。不管歷史的走向如何，從任何角度看待那些晦暗的時(shí)段，都是有德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師，以關(guān)心國(guó)家命運(yùn)勝于生命的行動(dòng)啟迪了學(xué)生一顆顆敏感的心靈，才促使中華文明經(jīng)歷烽煙仍得于傳承一代又一代，直至5000年。

　　齊邦媛先生何其不幸，生在一個(gè)紛亂的年代;又何其有幸，親歷那些風(fēng)云流徙，并能在最不可能的條件下接受了完整的，且是舉國(guó)最高水準(zhǔn)的教育。當(dāng)我讀到她在英詩(shī)課上看到恩師朱光潛噙不住的那一顆傷懷之淚;讀到她在四川樂(lè)山三江交匯之處誦讀“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人”時(shí)都會(huì)充滿羨嫉和崇拜。

　　女主人公齊邦媛和飛虎隊(duì)上尉張大飛的愛(ài)情蕩氣回腸，眼前總出現(xiàn)一幕，是那個(gè)四月天的下午，在南開(kāi)操場(chǎng)的一隅，他穿著寬大的軍用雨衣從遠(yuǎn)處大步向她走來(lái)，臉上是她熟悉的溫熙的笑。他說(shuō)：“你怎么一年就長(zhǎng)大了，這么好看了呢�！彼鞂⑺龜堖M(jìn)大雨衣里，這是他們唯一的一次親密舉動(dòng)。她聽(tīng)得見(jiàn)他年輕的心，激跳如鼓。而那一面，竟成訣別。半個(gè)世紀(jì)后她得以重返故土，在南京抗日航空烈士墓園內(nèi)找到張大飛的墓碑，在暮色里良久追憶他“那般燦爛潔凈，那般無(wú)以言說(shuō)的高貴”的靈魂……

　　齊邦媛在臺(tái)數(shù)十年，經(jīng)歷了相夫教子，踏足校園，留學(xué)海外，大學(xué)從教，編纂教科書(shū)等重要過(guò)程�？此祈樌麉s也經(jīng)受很多波折與磨難，這一切在齊先生寫(xiě)來(lái)皆平淡無(wú)奇，但又令人心生感想，念念不忘。她為臺(tái)灣文學(xué)、教育費(fèi)盡心思，其中重新修訂中學(xué)國(guó)文教科書(shū)，面對(duì)保守分子扣上的動(dòng)搖國(guó)本的帽子和排山倒海般的攻訐，依然堅(jiān)持以增進(jìn)閱讀興趣和語(yǔ)文知識(shí)為方針，不以政治掛帥，對(duì)教育事業(yè)功莫大焉。由此看來(lái)即使在最晦暗的時(shí)刻，一位好老師、一本好教材也能啟迪一顆顆敏感的心靈。

　　到最后，齊邦媛先生回到了大陸，見(jiàn)到了闊別已久的《巨流河》與家鄉(xiāng)的親人，印證了其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，最終得到了回歸，也為那渡不過(guò)的《巨流河》作了一個(gè)了斷，具有深遠(yuǎn)的意義。

　　齊邦媛之父齊世英先生為人寬厚仁和，是真正中國(guó)精神的代表，他從無(wú)營(yíng)營(yíng)名利之心，因而也從未到達(dá)權(quán)力的中心。他至死念念不忘當(dāng)年《巨流河》敗北，自己的家鄉(xiāng)東北慘遭外族入侵，而他后半生再也沒(méi)有機(jī)會(huì)回去看一眼那滾滾東逝的《巨流河》�；夭坏綋碛小毒蘖骱印返募亦l(xiāng)，憾恨于東北，隱恨于流亡到的臺(tái)灣。溫和潔凈的齊先生一生滿腔的熱血不得志，最后充滿憤慨的郁郁而終老臺(tái)灣。渡不過(guò)的《巨流河》永遠(yuǎn)是齊先生心中的惆悵與癥結(jié)，也是中國(guó)臺(tái)灣與大陸遙海相望不能回歸的苦楚與事實(shí)。

　　本書(shū)的意義，早已超越了對(duì)齊家兩代人從東北《巨流河》到臺(tái)灣啞口海的個(gè)體經(jīng)歷的記述，如齊先生自言，這是對(duì)“歷史的溫情和敬意”。也如先生的忘年交錢(qián)穆先生語(yǔ)，“能追憶者，此始是吾生命之真�！庇行┤�，有些事，是不能忘卻的。

　　讀《巨流河》有感 篇13

　　作者齊邦媛的父親齊世英─留德歸來(lái)后進(jìn)入張作霖部隊(duì)，作為軍隊(duì)維新派，《巨流河》一役功敗垂成是其終身之憾，渡不過(guò)的《巨流河》像現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)寒，將軍隊(duì)革新思想困凍于此，也是東北漸至全中國(guó)近代苦難的開(kāi)端。從東北的《巨流河》到臺(tái)灣的啞口海，是從北到南的地理位置變遷，是作者八十余年的人生軌跡，更是對(duì)中國(guó)從軍閥割據(jù)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)再到橫跨兩岸的關(guān)于時(shí)代變遷的記述。

　　作者以第一人稱的角度帶著讀者重讀她的人生，留學(xué)歸來(lái)、滿腔熱血報(bào)效國(guó)家的父親，溫和而持家有道的母親，唱著《松花江上》的東北流亡學(xué)子，憤而求學(xué)、報(bào)效祖國(guó)的人們，滿懷激情的愛(ài)國(guó)人士，形形色色的人物是歷史長(zhǎng)河中的微不足道的`小小水滴，卻又組成了驚濤駭浪讓人閱而往返。

　　作為國(guó)民黨高級(jí)將領(lǐng)的女兒，作者童年正處于軍閥時(shí)期，因家庭的關(guān)系親身經(jīng)歷了中國(guó)近現(xiàn)代歷史上一些重大事件;因家庭背景，其生活雖不富足，卻也享受到了當(dāng)時(shí)大多數(shù)人不能擁有的教育、醫(yī)療和生活。書(shū)的前半部分大都是國(guó)內(nèi)混戰(zhàn)及抗日時(shí)期作者的親身經(jīng)歷，從一個(gè)普通的社會(huì)中層人士的角度來(lái)了解當(dāng)時(shí)歷史，這也是很獨(dú)特的吸引我讀下去的一點(diǎn);后半部分都是作者在臺(tái)灣的個(gè)人工作建樹(shù)及生活。個(gè)人認(rèn)為，書(shū)中最可看的是前半部分，其中作者對(duì)自己少女時(shí)期初戀的回憶，懵懂又青澀的愛(ài)情在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)亂的背景下顯得尤為珍貴。

　　讀《巨流河》有感 篇14

　　在校長(zhǎng)竭力推薦下抽空讀了齊邦媛先生的《巨流河》，為作者的命途多舛而感嘆，也為她一次又一次的重新奮斗而感動(dòng)。

　　巨流河就是遼河，家在北方。作者在幾十年的人生中經(jīng)�；貞浧疬@條河，想到那個(gè)風(fēng)云詭譎的年代，倘若郭松齡將軍那晚成功跨越遼河，拿下了沈陽(yáng)，她的一生可能就此改變，千萬(wàn)東北同胞的可能也不會(huì)流離失所遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，中華大地的苦難歲月可能不會(huì)如此艱苦而漫長(zhǎng)，中國(guó)近現(xiàn)代史就是另一個(gè)面貌。只是遼河邊的那一晚，一點(diǎn)點(diǎn)遲疑，一點(diǎn)點(diǎn)懷疑，一點(diǎn)點(diǎn)陰差陽(yáng)錯(cuò)，錯(cuò)失了良機(jī)，功虧一簣，令人唏噓。

　　由于出生在特殊的家庭，許多歷史的風(fēng)云際會(huì)、人物的'音容笑貌，或與作者正面碰撞，或者擦肩而過(guò)。作者描摹他們?nèi)松�、�?nèi)心，使之從幽暗的歷史中走出來(lái)，成為獨(dú)立的人物。父親齊世英自不必說(shuō)，張大飛的故事也感動(dòng)了很多人，朱光潛、錢(qián)穆的描述足以成為他們的精彩別傳。對(duì)于有些歷史人物的點(diǎn)評(píng)，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，但也一語(yǔ)中的又別開(kāi)生面。

　　作者一生經(jīng)歷無(wú)數(shù)大小坎坷，尤其是抗戰(zhàn)八年和戰(zhàn)后剛?cè)肱_(tái)灣的艱難歲月中，她不懈的追求、自強(qiáng)不息的剛健精神、無(wú)怨無(wú)悔的人生承受力，都是感染和啟示后來(lái)者的精神財(cái)富。在轟炸下過(guò)日子，作者感嘆：“每一天太陽(yáng)照樣升起，但陽(yáng)光下，存活是多么奢侈的事�！笨箲�(zhàn)最艱苦時(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移，老師是這樣教育學(xué)生的：“我們已經(jīng)艱辛地?fù)瘟税四�，絕沒(méi)有放棄的一天，大家都要盡各人的力。

　　教育部命令各校，不到最后一日，弦歌不輟�！弊髡哒f(shuō)：“這之后六十年，走過(guò)千山萬(wàn)水……人生沒(méi)有絕路，任何情況之下，‘弦歌不輟’是我活著的最大依靠�！辈徽摱啻蟮娘L(fēng)雨，這種心定就讓人多了三分堅(jiān)毅，齊邦媛說(shuō)：“死亡可以日夜由天而降，但幸存者的生命力卻愈磨愈強(qiáng)，即使只有十七八歲，也磨出強(qiáng)烈的不服輸精神，也要發(fā)出怒吼�！边@不是說(shuō)教，是現(xiàn)實(shí)的磨練，也是苦難的饋贈(zèng)，作者和一批知識(shí)分子克服種種困難，為臺(tái)灣的文化、教育、社會(huì)現(xiàn)代化付出大半生心血，這其中并非都是一帆風(fēng)順，但有一種精神，它就能支持著一個(gè)人和一個(gè)社會(huì)穿過(guò)陰霾的歲月，走向陽(yáng)光燦爛的日子。

　　讀《巨流河》有感 篇15

　　這周就像趕鴨子上架，短短的幾天要讀完兩本書(shū)，還要寫(xiě)讀書(shū)筆記，頓時(shí)感覺(jué)壓力山大。時(shí)間，真得像海綿里的水，擠擠就有了，很幸運(yùn)，我參與了這場(chǎng)閱讀，沒(méi)有和這篇鴻篇巨著《巨流河》擦肩而過(guò)。

　　《巨流河》是文學(xué)家齊邦媛先生在八十歲高齡的時(shí)候，花費(fèi)四年的時(shí)間，寫(xiě)下的個(gè)人傳記文學(xué)。先生淡淡的筆調(diào)，細(xì)膩的文字，描述了自己和父親兩代人，縱橫百年的故事。整篇文章，作者以一個(gè)旁觀者的身份，平靜的語(yǔ)言，敘述著自己波瀾壯闊的一生，文章沒(méi)有晦澀難懂的情節(jié)，卻處處充斥著濃濃的悲傷，讓人心酸流淚。

　　齊邦媛先生出生在一個(gè)官宦的家庭，爺爺齊鵬大是張作霖奉軍營(yíng)的旅長(zhǎng)，父親齊世英留學(xué)德國(guó)回家，滿腦子救國(guó)救民的新思想，參與了郭松齡兵諫，東北失守后，一家開(kāi)始亡命天涯。作者從童年開(kāi)始了顛沛流離的生活，周轉(zhuǎn)了大半個(gè)中國(guó)，家鄉(xiāng)淪陷、一路逃亡、張大飛的離世、父親政治生涯遭遇不測(cè)……國(guó)仇家恨伴隨著少女時(shí)代的齊邦媛一直成長(zhǎng)到耄耋之年，在整個(gè)逃亡的過(guò)程，看了無(wú)不讓人動(dòng)容，或許整個(gè)故事敘述的太真實(shí)，太感人了吧，自己讀著讀著心里就會(huì)堵得慌，眼淚嘩嘩地留下來(lái)……

　　整本書(shū)也讓我們看到了不一樣的中國(guó)，抗戰(zhàn)期間，兄弟并肩，全民一心的崢嶸歲月。盡管在大半個(gè)中國(guó)淪陷的情況下，中國(guó)的有志之士，依然相信中國(guó)不會(huì)亡，依然努力的辦教育，讓逃難的學(xué)生有學(xué)可上。齊邦媛先生也是那不幸中的幸運(yùn)兒，在敵人的轟炸機(jī)下慢慢長(zhǎng)大，親歷那些風(fēng)云流徙。在那烽火連天的歲月，一路顛沛流離，不但有學(xué)可上，有書(shū)可讀，還接受了完整的教育，而且是舉國(guó)最高水準(zhǔn)的教育，有朱光潛大師，吳宓，孟志蓀等學(xué)術(shù)界名師的指引，有個(gè)積極支持他學(xué)業(yè)的老爸，讓人羨慕不已，書(shū)中南開(kāi)中學(xué)張伯苓校長(zhǎng)的話，記憶尤深：“悲憤填胸，深受刺激！念國(guó)家極弱至此，夠不自強(qiáng)，奚以圖存？而自強(qiáng)之道端在教育。”這和現(xiàn)在宣傳的“百年大計(jì)，教育為本”如出一轍吧。

　　教育是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的根本，作者也正是在南開(kāi)六年的求學(xué)生涯奠定了她一生進(jìn)修的基礎(chǔ)。當(dāng)然作者更是一個(gè)讓人敬佩的人，無(wú)論是在國(guó)破家亡的逃難路上，還是愛(ài)人、親人陰陽(yáng)遠(yuǎn)隔的苦痛面前，她都沒(méi)有放棄自己追求的文學(xué)，后來(lái)，她背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在臺(tái)北，經(jīng)歷了最初的相夫教子以后，踏足校園、留學(xué)海外，大學(xué)從教、編纂教科書(shū)等重要的工作，看似順利，卻又飽受磨難，看似平淡，卻讓我們念念不忘，她這種努力不懈的堅(jiān)持，讓人欽佩不已。也正是這種孜孜不倦的求學(xué)精神，成就了她波瀾壯闊的一生，從此桃李滿天下。

　　書(shū)中讓我最為感動(dòng)的就是張大飛，那個(gè)似哥哥，似朋友，似情人的張大飛，讀完張大飛寫(xiě)給哥哥的絕筆信，讓我哽咽不止：

　　你收到此信時(shí)，我已經(jīng)死了。八年前和我一起考上航校的'七個(gè)人都走了。三天前，最后的好友晚上也沒(méi)有回航，我知道下一個(gè)就輪到我了。我禱告，我沉思，內(nèi)心覺(jué)得平靜。

　　這些年，我一直告訴自己，只能是兄妹之情，否則，我死了會(huì)害她，我活著也是害她。這些年來(lái)我們走著多么不同的道路，我這些年只會(huì)升空作戰(zhàn)，全神貫注天上地下的生死存亡；而她每日在詩(shī)書(shū)之間，正朝向我祝福的光明之路走去，以我這必死之身，怎能對(duì)她說(shuō)"我愛(ài)你"呢？……我生前死后只盼望她一生幸福。

　　張大飛是《巨流河》里最為動(dòng)人、最為令人難忘的角色。齊邦媛先生用最為內(nèi)斂圣潔的筆法，用最為至愛(ài)精誠(chéng)的態(tài)度，書(shū)寫(xiě)了她和張大飛的心靈默契，相伴了她一生的靈魂之愛(ài)。

　　最后，齊邦媛先生回到了大陸，見(jiàn)到了闊別已久的巨流河與家鄉(xiāng)的親人，其一生不管經(jīng)歷多少風(fēng)雨，最終得到了回歸，正如作者自己說(shuō)的，即使身體的疲勞如霜重壓下的枯枝，即使自知已近油盡燈枯，我由故鄉(xiāng)的追憶迤邐而下，一筆一畫(huà)寫(xiě)到最后一章，印證了一生，就像哈佛大學(xué)講座教授王德威評(píng)論的：如此悲傷、如此愉悅、如此獨(dú)特，來(lái)概括了她不平凡的一生。也給不可逾越的巨流河畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，為來(lái)自“巨流河”的兩代人做個(gè)見(jiàn)證。

　　讀《巨流河》有感 篇16

　　經(jīng)朋友強(qiáng)烈的推薦，也為自己不久將來(lái)的臺(tái)灣之行作準(zhǔn)備，我網(wǎng)購(gòu)了齊邦媛先生的《巨流河》一書(shū)，大概用了三個(gè)月的時(shí)間，斷斷續(xù)續(xù)地讀完。本有興趣再讀，但禁不住源源不斷的好書(shū)的誘惑（最近在看《南渡北歸》三大本）。既是積習(xí)使然，更擔(dān)心初讀和粗讀之后形成的印象如煙逝去，所以還是在再讀之前留下一點(diǎn)文字，算是給自己和給閱讀一點(diǎn)交代吧。

　　此前不知道齊先生為何人，此后也難知道更多，因?yàn)樗�還不算大名人。但這樣的身份似乎更容易切近我等。《巨流河》如她的自傳，所以讀來(lái)真實(shí)親近，還有幾分別致。

　　她1924年出生，今天近90歲高齡。其間身歷抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和臺(tái)島建設(shè)。雖然一生主要事業(yè)即讀書(shū)、教書(shū)和編書(shū)，似乎并不耀眼，但能見(jiàn)證近百年的變遷，人生自然帶幾分傳奇。但她對(duì)這樣的.傳奇，無(wú)絲毫的夸張、炫耀和突出，她盡量把自己放 “平”，只是以一個(gè)親歷其間的女人、學(xué)人和教徒，來(lái)觀察、感受和敘述。這一段歷史，有中日之戰(zhàn)，有國(guó)共之爭(zhēng)；有東北的流亡，有大陸的遠(yuǎn)離；有黨內(nèi)的傾軋，有學(xué)理的爭(zhēng)持。她以一個(gè)敏感女子的心性，以一位虔誠(chéng)教徒的心境，以一介普通平民的心地，給我們提供了一個(gè)獨(dú)特的視角，讓這段最近的歷史，于我們更真實(shí)，更生動(dòng)，更細(xì)膩，稀釋了以往它給我們的抽象感、宏大感和傾向感，讓我們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)之痛、鄉(xiāng)愁之傷和建業(yè)之難有更為深切的體悟。

　　作者一生，投入地讀書(shū)，而獲豐滿的享受；執(zhí)著地教書(shū)，而富有成就感；勇?lián)�使命去編�?shū)，對(duì)臺(tái)島文學(xué)和教育卓有建設(shè)、革新和推廣的意義。其間，和張伯苓、朱光潛、吳宓和錢(qián)穆等大家亦師亦友的醇厚經(jīng)歷，也讓人欣羨不已。同樣重要的是，她竟把這一切寫(xiě)成了眼前這本30余萬(wàn)字的《巨流河》，讓我直嘆斯人不虛此生，不負(fù)此生。

　　讀《巨流河》有感 篇17

　　數(shù)度哽咽，數(shù)度流淚，數(shù)度澎湃，然后歸于平靜。讀這本書(shū)時(shí)，許多的畫(huà)面烙印在心靈之上，給了我從未有過(guò)的震撼與感動(dòng)。

　　《巨流河》與其說(shuō)是一部個(gè)人回憶錄，不如說(shuō)是一部記錄中國(guó)二十世紀(jì)的大事記。一位經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)人生，承受著巨大悲傷，心靈上刻滿彈痕的八旬老者，深沉如大河般和緩而有力量的述說(shuō)家國(guó)的命運(yùn)，即使在生離死別至痛時(shí)刻，也顯示極大的謙抑和低回。也許這正是此書(shū)的魅力所在。

　　書(shū)作者齊邦媛，一九二四年生，遼寧鐵嶺人，國(guó)立武漢大學(xué)外文系畢業(yè)。巨流河就是現(xiàn)在遼寧百姓的母親河——遼河，她的父親齊世英，是當(dāng)時(shí)東北革命軍的遼字一號(hào)，深入?yún)⑴c了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和內(nèi)戰(zhàn)過(guò)程，親身經(jīng)歷了許多重要的歷史事件。精通德日英三國(guó)語(yǔ)言，還只是個(gè)少年時(shí)，便深感那時(shí)的北方鄉(xiāng)村，國(guó)民知識(shí)閉塞，對(duì)國(guó)家和自己的命運(yùn)幾乎全然無(wú)知，在淳樸美德后面常常是冷漠愚昧。長(zhǎng)大后，他堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到，只有真正的知識(shí)和合理地教育才能潛移默化的拯救積弱的舊中國(guó)。在戰(zhàn)火中，為保中國(guó)薪火，臨危受命拼力保護(hù)一千多名師生撤離南京，在防空的警報(bào)聲中創(chuàng)建了水深火熱戰(zhàn)線后的'一扇窗——《時(shí)與潮》雜志。在與父親走過(guò)的幾十年歲月，得以建立較高的價(jià)值觀和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與追求的方向。

　　朱光潛先生，中國(guó)近代最知名的美學(xué)家，抗戰(zhàn)時(shí)期在樂(lè)山武漢大學(xué)任教，教授作者英詩(shī)課。在戰(zhàn)火中一字一句吟哦著理想中的美好。我在讀到第一百一十三頁(yè)"某日，在先生教到長(zhǎng)詩(shī)《瑪格麗特的悲苦》中‘若有人為我嘆息，他們憐憫的是我，不是我的悲苦。’時(shí)，取下眼鏡，眼淚流下雙頰，突然把書(shū)合上，快步走出教室，留下滿室愕然，卻無(wú)人開(kāi)口說(shuō)話"時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)眼淚早已霸占了自己的面頰。這何嘗不是朱先生憂患家國(guó)無(wú)處吶喊的內(nèi)心不經(jīng)意間的決堤，讓人動(dòng)情，深思。正是在這樣大師的引領(lǐng)下，作者得以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)著知識(shí)，逐漸健全著人格，培養(yǎng)起高尚的情操。這就是大師的本色，靜靜地站在那里，靜靜地站在學(xué)生的生命力？

　　張大飛，東北子弟。作者筆下一個(gè)讓人痛徹心扉的英雄。與作者有著至真至純的超越了愛(ài)情的感情，曾在日本人的狂轟濫炸下，在心底一起吶喊著："楚雖三戶，亡秦必楚。中國(guó)不忘，有我！"的人。在七七事變時(shí)加入了空軍，勝利前夕，在河南一場(chǎng)空戰(zhàn)中殉國(guó)。作為讀者，我無(wú)法接受一個(gè)26歲英姿颯爽，滿腔熱忱的青年，在喪失父母成為孤兒之后會(huì)欣然平靜的迎向死亡�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)中，正是有無(wú)數(shù)個(gè)張大飛才會(huì)換來(lái)今天的美好生活。張大飛的故事悲慘壯烈，他對(duì)少年齊邦媛的呵護(hù)成為兩人最深刻的眷戀，當(dāng)他宿命式的向死而去，卻在生者心里留下了灼傷般的疼痛？

　　一九四七年，齊邦媛先生去到臺(tái)灣，成為臺(tái)灣大學(xué)外文教授，教學(xué)，著書(shū)，翻譯，成為將臺(tái)灣代表性文學(xué)英譯推介至西方，引介西方文學(xué)到臺(tái)灣的先行者。她慶幸自己，在戰(zhàn)時(shí)，依舊按部就班的接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更是在名師指導(dǎo)下專心文學(xué)。一生受用不盡，齊邦媛以親生經(jīng)歷見(jiàn)證了知識(shí)之重要性，教育之重要性。所以，在大學(xué)任教期間，自編教材，訓(xùn)練學(xué)生敏銳思考，培養(yǎng)閱讀能力。講義幾乎是節(jié)節(jié)課都會(huì)從新做。這不得不讓我想起在我的少年時(shí)代，總會(huì)有用"發(fā)黃的講義"來(lái)形容老師的辛苦，現(xiàn)在看來(lái)到像是某種諷刺了。

　　這是一本厚重的書(shū)，翻開(kāi)它，你便不舍漏去一字一句。于是，任何簡(jiǎn)單，斷章取義的讀后感，都會(huì)是對(duì)歷史得不敬重，只有親自用心閱讀，才能感受到作者那一生的情懷。

　　《巨流河》，一位歷史見(jiàn)證者的回憶，隨著往事的追憶，我仿佛聽(tīng)到了那個(gè)戰(zhàn)火死亡陰影下一群流離失所學(xué)生在流亡的路上，在月光下，在炮火中，依舊希望不滅的唱著《松花江上》：

　　我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱；

　　我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘；

　　九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；

　　九一八！九一八！從那個(gè)悲慘的時(shí)候；

　　脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄了那無(wú)盡的寶藏；

　　流浪！流浪！整日在關(guān)內(nèi)流浪！

　　哪年哪月，才能夠回到我那可愛(ài)的故鄉(xiāng)？

　　哪年哪月，才能夠收回我那無(wú)盡的寶藏？

　　爹娘�。〉�娘��！

　　什么時(shí)候才能歡聚在一堂？

　　讀《巨流河》有感 篇18

　　讀完齊邦媛先生的《巨流河》，那流暢穩(wěn)重、平靜超然筆法下的故事，一幕幕浮現(xiàn)于眼前，使我的胸中激蕩起縷縷復(fù)雜難言的情愫。

　　齊邦媛先生出生于1924年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面打響時(shí)她正是一位天真爛漫的豆蔻少女。自上中學(xué)起，她的青春便充斥著腥風(fēng)血雨的侵襲、敵機(jī)連番轟炸的驚恐、跟著大人們逃警報(bào)的無(wú)措、國(guó)破家亡哀鴻遍野的恥辱、千萬(wàn)師生在廢墟上齊聲高呼“中國(guó)不亡，有我！”的凌云壯志……

　　在異常惡劣，物質(zhì)極度匱乏，戰(zhàn)火燒至全國(guó)連生命安全都難以保障的情況下，他們堅(jiān)持上學(xué)，堅(jiān)持考試，其艱難和執(zhí)著可想而知。有“火爐”之稱的重慶，夏季熱得令人發(fā)狂，邦媛先生與她的同學(xué)們每天饑腸轆轆地坐在蒸籠般的教室里，汗如雨下仍舊屏神復(fù)習(xí)備考。即使隨時(shí)要逃警報(bào)，也“弦歌不輟”——每天八小時(shí)的幾何、算術(shù)、國(guó)文、外語(yǔ)一刻不停地按進(jìn)度授課，晚間在寢室一邊斗虱子一邊挑燈夜讀，入睡還不能太深以防遭到空襲時(shí)失去逃生時(shí)機(jī)。

　　艱苦卓絕的逆境并未磨滅掉他們的希望和斗志，他們的青春依舊豐富多彩，熠熠生輝。邦媛先生說(shuō)：“我們經(jīng)常抄錄和背誦大段大段的古文和詩(shī)詞，在文學(xué)詩(shī)海里盡情徜徉。就算過(guò)著‘有今天沒(méi)有明天’的日子，精神世界終究是充實(shí)而愉快的�！币舱�是在黑暗貧瘠的八年抗戰(zhàn)中，她由一個(gè)膽怯懦弱的兒童成長(zhǎng)為一位滿腹詩(shī)書(shū)、無(wú)畏堅(jiān)韌的少女：她會(huì)在眉山明月夜下凝神靜聽(tīng)那哀婉的鋼琴曲，迷惘國(guó)家未來(lái)將走向何方；她會(huì)在“雷馬屏峨”危機(jī)四伏的逃難途中，堅(jiān)持自修歐美文學(xué)，尋求精神寄托；她會(huì)以一個(gè)少女的柔情，深切期待著那每周一從滇緬戰(zhàn)場(chǎng)寄來(lái)的淺藍(lán)色航空信，徹悟了“生命是死亡唇邊的笑”。

　　書(shū)中，邦媛先生如實(shí)記述了少年時(shí)她與空軍張大飛的青春故事。張大飛比她年長(zhǎng)六歲，父親因接濟(jì)地下抗日同志被日本關(guān)東軍活活燒死。齊媽媽同情他的悲苦身世，悉心照顧，視如己出。盧溝橋事變后，張大飛被選入“飛虎隊(duì)”，保家衛(wèi)國(guó)，出生入死。

　　張大飛與齊家情誼深厚，寫(xiě)信如同寫(xiě)家書(shū)。而邦媛恰又是齊家最愛(ài)寫(xiě)信的人，信里，他們談詩(shī)詞，談靈魂，談命運(yùn)，談戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾隱晦地互訴衷情卻不從明示。張大飛曾在給邦媛兄長(zhǎng)齊振一的訣別信中，不無(wú)感傷地說(shuō)：“以我這必死之身怎能說(shuō)出‘我愛(ài)你’呢？請(qǐng)你委婉地勸邦媛忘了我吧。我生前死后只盼望她一生幸福。”一百多封淺藍(lán)色航空信，他們整整寫(xiě)了六年，直到張大飛戰(zhàn)死。

　　曾有魯莽的讀者對(duì)這段浪漫而又憂傷的故事，草率歸納為齊邦媛先生的“青春情史”，但誠(chéng)如先生本人所言：“我心中對(duì)張大飛的悲悼之情，沉重又難言。他不是我的兄長(zhǎng)也不是我的情人，多年鐘情卻從未傾訴。談到他的任何輕佻語(yǔ)言都是一種褻瀆。”

　　回首我們的青春，總是癡迷于那纏綿的校園戀情，自恃成熟，自視清高，總是神往一場(chǎng)轟轟烈烈的“羅曼史”。辛夷塢的《致青春》，郭敬明的《小時(shí)代》，還有幾年前風(fēng)靡全國(guó)的明曉溪系列《泡沫之夏》，都是迎合了我們浮躁迷茫的青春心態(tài)，演出的一幕幕“文化鬧劇”。在這個(gè)“不知愛(ài)為何物，卻為愛(ài)盲目而狂”的荒謬時(shí)代，我們的抗戰(zhàn)想象早已被《色?戒》這類故事所壟斷。當(dāng)文人學(xué)者唾沫橫飛地不斷分析張愛(ài)玲式的情感糾葛時(shí)，張大飛這樣的生，這樣的死，他們之間這種潔凈的情操，至誠(chéng)的信托，反而令我們無(wú)言以對(duì)，無(wú)地自容。

　　縱觀齊邦媛先生一代人的青春，雖在戰(zhàn)火的洗禮下歷經(jīng)苦難，卻是一段真正的銘心刻骨的'崢嶸歲月。如同一條清澈的河流，邦媛先生的青春從她東北故鄉(xiāng)的巨流河，在歷史的沖刷下匯入了臺(tái)灣的啞口海。幽幽的青春歲月，那夾雜著驚恐、勇敢、渴求知識(shí)而又柔情滿懷的時(shí)光，在五十多年后，塵歸塵，土歸土，一去無(wú)返矣。但先生的青春之河畢竟是豐盈的，無(wú)悔的。

　　那么，半個(gè)世紀(jì)后，作為幸福的一代，我們的青春年華又是如何？有人用《致青春》中的自白來(lái)作答：“青春是一場(chǎng)遠(yuǎn)行，回不去了；青春是一場(chǎng)相逢，忘不掉了；青春是一場(chǎng)傷痛，來(lái)不及了�！背踝x時(shí)覺(jué)得頗具哲思，現(xiàn)在細(xì)品，我卻對(duì)這典型的“暖傷”格調(diào)充滿了蔑視和不屑。

　　是啊，在這個(gè)表面浮華繁榮，歌舞升平的和平歲月，實(shí)則拜金主義、享樂(lè)主義橫行，暗潮洶涌的現(xiàn)代社會(huì)，我們著實(shí)應(yīng)當(dāng)安靜下來(lái)，好好地去叩問(wèn)一下自己的靈魂了——我們的青春之河又該流向何方？

　　讀《巨流河》有感 篇19

　　讀《巨流河》，我仿佛看到了那個(gè)戰(zhàn)火紛亂的年代；讀《巨流河》，我仿佛也置身于動(dòng)蕩而激烈的社會(huì)，為自己將來(lái)何去何從而感到憂愁；讀《巨流河》，我仿佛聽(tīng)到了一聲聲遙遠(yuǎn)壯闊的呼喚……

　　第二次世界大戰(zhàn)后，中國(guó)數(shù)百萬(wàn)人殉國(guó)，數(shù)千萬(wàn)人流離失所。生者不言，死者默默。齊邦媛在那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中長(zhǎng)大成人，親眼看見(jiàn)“掛在城墻上的人頭”“灑滿石灰的房間”幼年曾獨(dú)自在西山療養(yǎng)院，目睹了一條條生命走到盡頭。后來(lái)，齊邦媛上中學(xué)了，更是辛苦。日本轟炸機(jī)忙忙碌碌，中國(guó)大地上投下一顆顆炸彈，連有月亮的夜晚都不會(huì)間歇，學(xué)生們一路向南方撤退，路上傷亡之人不計(jì)其數(shù)。讀到這里，我心中涌起了濃濃的悲哀，為祖國(guó)所受的屈辱，也可憐當(dāng)時(shí)的學(xué)生，他們與我們都一樣，都是普通的.中學(xué)生，但抗戰(zhàn)時(shí)期，學(xué)生們“不知明天是否還活著”的感覺(jué)是當(dāng)今我們無(wú)法體會(huì)到的。

　　除了敵機(jī)轟炸，學(xué)校自身?xiàng)l件也是非常艱苦的，學(xué)生們男女分開(kāi)住一間大宿舍，冬天水是結(jié)冰的，氣溫很低，他們用厚厚的棉被裹住自己；夏天，蚊子，臭蟲(chóng)，跳蚤滿地都是，他們只能一邊躲避蟲(chóng)子的襲擊，一邊學(xué)習(xí)，仰頭便能看到從燈繩上順勢(shì)而下的臭蟲(chóng)。在這種條件下，幾乎每個(gè)人都十分認(rèn)真地學(xué)習(xí)，比起今天成為嬌嫩小花的我們，那么他們是不是太困難了？而我們，是不是應(yīng)該更努力地學(xué)習(xí)，因?yàn)槿粑覀兲摱裙怅�，豈不辜負(fù)了這么好的條件。

　　哈佛大學(xué)教授王德威曾評(píng)價(jià)過(guò)巨流河：如此悲傷，如此愉悅，如此獨(dú)特。書(shū)中，齊邦媛從小開(kāi)始便經(jīng)歷種種挫折，但書(shū)中，她的語(yǔ)氣平穩(wěn)緩和，卻透露出一種對(duì)生活的希冀。她那胸有大志的父親，牧草中哭泣的母親，公而忘私的先生，含淚朗誦雪萊和濟(jì)慈的朱光潛，那盛開(kāi)鐵石芍藥的故鄉(xiāng)，那波濤滾滾的巨流河，都給人帶來(lái)一種壯闊波瀾的感情，如此沉重的史詩(shī)，她卻能寫(xiě)得如此云淡風(fēng)輕，展現(xiàn)文學(xué)的驚人之美。

　　如今社會(huì)的發(fā)展是我們漸漸遺忘了昔日的鮮血，重讀這份歷史，不是生氣，不是哭泣，應(yīng)該從這之中吸取教訓(xùn)，為中國(guó)的不斷壯大提供幫助。

　　如此悲傷，如此愉悅，如此獨(dú)特。

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