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讀《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難小學(xué)語文》有感
讀《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難小學(xué)語文》有感
黃利娟 永興縣童星學(xué)校
這是一部涉及基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域、涵蓋所有學(xué)科的帶有普遍指導(dǎo)意義、明理解惑的大型叢書，由上百人團(tuán)結(jié)協(xié)作、殫精竭慮、克服各種困難，歷時(shí)三年才得以完成的書籍。編著團(tuán)隊(duì)中既有課程專家、大學(xué)教授，也有學(xué)科教研員，更有一線的名優(yōu)教師。他們本著求真務(wù)實(shí)、切合實(shí)踐的態(tài)度，把基礎(chǔ)教育課程改革十多年來各學(xué)科在教學(xué)中所遇到的各種疑難問題全部收集起來，統(tǒng)一梳理，分門別類，集中研究，聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真分析。這部書最讓我感受良多是關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)以及閱讀教學(xué)這兩塊。下面簡單說說自己的一些讀書心得。
印度第一任總理尼赫魯曾對他的女兒說："世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，這個(gè)國家就是中國。"的確，漢字作為符號(hào)文字，是中華文化的載體，是中華智慧的縮影，是維系我們這個(gè)多民族、多語言國家的紐帶，領(lǐng)悟和傳承漢字文化是每一位炎黃子孫的使命。識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)往往被忽視。語文教學(xué)三年來，結(jié)合本校低段語文教學(xué)的一些實(shí)際，我認(rèn)為我們學(xué)校在識(shí)字教學(xué)中存在二個(gè)突出的問題：一是識(shí)字與閱讀分離，不顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，煩瑣地分析課文，把理解課文內(nèi)容作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住課文的理解，輕處理識(shí)字教學(xué)；二是教法單一，學(xué)生靠反復(fù)機(jī)械地練習(xí)識(shí)字，死記硬背，教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高，從而造成了識(shí)字教學(xué)"少、慢、差、費(fèi)"的狀況。
在這本學(xué)中有很多案例角，讓我印象最深刻的是《從現(xiàn)在開始》的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、在活動(dòng)中識(shí)字。采用活動(dòng)識(shí)字方法，讓學(xué)生直觀理解什么是"輪流".教師在上課的時(shí)候說了一句話（句子1）：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)"萬獸之王",每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。然后點(diǎn)生詞誰得準(zhǔn)確的孩子先來帶大家讀生字詞，并相機(jī)出示"輪流",再請一組小朋友來讀"輪流",并解釋說像這樣一個(gè)接一個(gè)的讀，就叫"輪流",并組織學(xué)生用"輪"組更多的詞。這樣學(xué)生在活動(dòng)中既知道了"輪流"的意思又學(xué)會(huì)了很多的詞語。二、創(chuàng)編兒歌識(shí)字。舉例"第""弟"兩個(gè)形近字的比較。（句子2）：誰是第一個(gè)上任的呢？編寫口訣：�。ǖ艿埽�，真聰明，摘掉點(diǎn)和撇，戴上小竹帽，漂漂亮亮得（第）一！三、利用偏旁識(shí)字。采用換偏旁識(shí)字的方法，加深學(xué)生對足字旁生字的積累和記憶。（句子3）：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路。第二個(gè)星期，輪到誰上任了？引導(dǎo)學(xué)生讀：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。瞧，它來了。它是怎么來的？跳著。它激動(dòng)地說—引導(dǎo)學(xué)生齊讀：從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路。然后觀察字形，用腳走路，引出足字旁。四、自主識(shí)字。利用加一加，減一減的方法。這兩種方法也是我在低段教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，現(xiàn)在三年級(jí)了有時(shí)候我在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生參與其中，樂在其中。
在識(shí)字教學(xué)中，我們怎樣才能讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來呢？我們不妨設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)，在學(xué)生在"玩中學(xué)".比如：開火車、變字游戲、歡樂對對碰、猜字謎、"我大你小，我小你大"、"看口型猜字"、找親戚、"找朋友"、"詞語開花"、"摘蘋果"、"貼膏藥"、"過河"等各種識(shí)字游戲。有效的識(shí)字游戲，能夠使學(xué)生對識(shí)字保持濃厚的興趣，從而使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)我們還可以利用造字規(guī)律識(shí)字，比如：象形字、會(huì)意字、指事字、形聲法，還可以聯(lián)系生活識(shí)字法，比如：動(dòng)作法、實(shí)物法。最后還可以用連詞造句法，不僅可以加深對字詞的記憶，而且可以豐富詞匯、開發(fā)智力。這樣的教學(xué)方法讓我們的學(xué)生終身難忘。
漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族文化的重要載體。正確、規(guī)范、流暢、美觀地書寫漢字，應(yīng)該成為每個(gè)中華兒女必備的技能與素養(yǎng)。因此作為語文教師，在教好識(shí)字的同時(shí)還要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天在語文課中安排10分鐘，隨堂練習(xí)，做到天天練。在寫字教學(xué)過程中，教師的示范作用起到了關(guān)鍵作用。因?yàn)槲覀兊男W(xué)生關(guān)于模仿，教師的一言一行、一筆一畫都可能成為學(xué)生仿效的對象。它是最形象、最直觀、最生動(dòng)的指導(dǎo)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。"人寫字，字也寫人".
葉圣陶先生曾經(jīng)說過："書是讀懂的，而不是教師講懂的。"也正因?yàn)槿绱耍?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特".
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要求我們語文教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的個(gè)性化閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過"潛心會(huì)文""切己體察",學(xué)習(xí)把握文本內(nèi)涵，得到情感熏陶和智慧啟迪，而不是追求千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案。我們在教學(xué)實(shí)踐中，可教的內(nèi)容實(shí)在太多，字、詞、句、篇，語法、修辭、邏輯、文采，工具性、人文性……于是我們在課堂中，內(nèi)容理解多，問題提得多，資源拓展多，課件使用多，"貪多"成了我們的一大詬病。先哲老子說："少則得，多則惑。"因此在一堂課中我們的教學(xué)目標(biāo)要少些單純些，精練簡潔。讓教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程服務(wù)于學(xué)習(xí)過程，以教為中心向以學(xué)的活動(dòng)為中心轉(zhuǎn)變，備課時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)樣本，同時(shí)理解教材，選擇內(nèi)容。
從教十余年，我一直覺得教學(xué)是個(gè)慢的過程，如果想要在短時(shí)間內(nèi)取得成績，是有點(diǎn)過的行為。作為老師，在教授學(xué)生的同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀書，多積累優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要注意教學(xué)方法，才能讓你的課堂變得更生活。
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