小學聽語文主題學習課有感

　　不求甚解

　　——隨張貴栓赴橫水中心小學聽語文主題學習課有感

　　王長順

　　聽語文主題學習課時，我的腦海里總是翻滾著晉時陶淵明的"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"

　　12月7日，與北京新學校研究院專家、林州市小學語文主題學習研究會秘書長張貴栓老師一起來到橫水鎮(zhèn)中心小學，深入課堂進行調(diào)研時，這種思緒越發(fā)的濃了。

　　語文主題學習立意在"輕松、簡單"上，這個輕松不只是學生學起來輕松，同樣也講究教師教起來輕松，兩者都輕松了，才實現(xiàn)全方位的減負。

　　我們首先進入的是呼江麗老師的課堂，她從陜西榆林講課回來，搖身一變，大有學者的風采，課堂的輕松、自如、得體那時再也無處挑剔，給人解開的迷津是如何進行低年級段識字教學。

　　讀文劃字，看圖讀詞，用詞造句。

　　一個字反復三讀，不認識才怪呢？

　　在語文主題學習中，低年級的識字教學一直是教師們的困惑，上次橫水中心小學主持的全國在線交流，就有不少的教師發(fā)疑提難，盡管我們的老師對答如流，讓問者豁然開朗，但往往是說起來容易做起來難呀，真正找到適合孩子的識字方法，且在課堂上運用自如，也不是件容易的事。

　　呼江麗是一個善于啃硬骨頭的人，她不停的鉆研，不停的磨課，磨秀針的功夫讓她悟出了學生學起來簡單，教師教起來容易的秘訣，使用于課堂，果然功半事倍。

　　一幅老虎圖，大家認出"老虎";標音，出字，讀音認字；看圖說話，"老虎很兇猛",老師一句"漂亮",學生一臉美滋滋的樣兒。

　　張貴栓老師在點評呼江麗老師這節(jié)整體預習課時說："整體預習課要解決兩個問題，一個是初讀課文整體感知，叫學生說一句完整的話，讀了這篇課文年之后，誰在啥地方干什么，套話套著說；第二，一二年級的主要任務是積累詞匯，江麗這節(jié)課方法很多，也很好，但要注意的是，所有的識字環(huán)節(jié)都要圍繞本課生字進行，不要把問題引向復雜。"

　　專家一點，陰霾散去。

　　再上新臺階，呼江麗有了必勝的把握。

　　休息十分，馬上回來，我們聆聽張芳芳《感悟生靈》整合閱讀課的風采。

　　年輕是資本，素質(zhì)是潛力。

　　一節(jié)課整合閱讀4篇課文，學生還不時的把自己平日選來的分享給大家，容量真所謂是大。

　　二節(jié)跳讀，一目十行的讀，發(fā)現(xiàn)精彩語段反復讀。

　　書讀百遍其意自見。

　　讀出了感受，分享與大家："《老人與海鷗》一課讓我感覺到，動物和人一樣，有自己的情懷，自己的智慧，只不過用的不是同一種方式，海鷗用自己的方式表達對老人的尊敬與留戀，它們盤旋翻飛，它們肅立不動，他們?yōu)槔先耸仂`，都表現(xiàn)了海鷗與人一樣有靈性。"

　　說，覺得道不明，就來了場課本劇。

　　課本劇，我知道橫水中心小學最有實力，他們的藝體科一體化，他們的少年宮活動，課本劇演的是栩栩有生。

　　果然，演海鷗的撲棱著翅膀圍在安詳逝去的老人身旁，左右盤旋，旁白的解說讓整個課堂出現(xiàn)一種共鳴的情感。

　　與課文共鳴，這就學到了家。

　　聽了課，張貴栓老師深度解說"整合閱讀":

　　啥叫整合閱讀課？就是整合教材的文章或者是整合從書中的文章，說透了就是你講的那兩篇都是教材中的課就是整合閱讀課，如果都講的是從書中的也可以說是整合閱讀課。

　　比如說《老人與海鷗》和《最后一頭戰(zhàn)象》，都是教材，都是同一種寫作方法，主題是一樣的，表達方式也是一樣的，把它們合并在一起就叫整合閱讀課。

　　專家就是專家，張芳芳說："你這樣一說，俺算是徹底明白了！"

　　都說"難得糊涂",要我說就是難得明白。

　　事情就怕不明白，不明白就會糾結，不明白就不會進步。

　　所以我算是從糊涂中明白了一個事兒，就是愛課改的人都那么的愛著張貴栓老師。

　　梁玲玲說，一見到張貴栓老師就激動的話都語無倫次了。

　　這樣動情，不能不去聽聽她的課。

　　我們與梁玲玲一同看長城，登泰山，一覽祖國的大美山河。

　　幾張圖，幾段話兒，看圖讀課文，讀文悟?qū)懛▋骸?/p>

　　概括寫，遠景也。

　　細微之處見近景。

　　一遠一近，把長城的景致說個盡；一詞一句，師生們的情緒在激揚，老師壓抑不住，一首《長城長》聲壓群芳；學生毫不遜色，另立渠道，對聯(lián)，名句一躍而上，真有了不到長城非好漢的氣味。

　　同樣的方法讀《雨中登泰山》，不拘小節(jié)，讀出近景，說出遠景，一個小練筆——我們的學校，輕松簡單完成40分鐘。

　　張貴栓老師點贊說，這節(jié)基礎閱讀課能夠體現(xiàn)簡簡單單，相對來說比較成功，想得太復雜了，設計的太復雜了，學生接受不了，精彩的就不精彩了。這里我想告訴大家的是，講語文主題課要有幾個元素，首先，要有閱讀主題，要讓學生知道我們上的是語文主題課，讀兩篇文章就得有個主題，只有這樣，學生才會有主題意識；其次是閱讀數(shù)量，如果說這節(jié)課你還是講了一篇文章，就不叫語文主題學習課，如何符合反三歸一，最起碼要有兩篇或兩篇以上的文章；

　　第三一定要有個閱讀順序，一定要先教材后叢書，在林州作一節(jié)語文主題學習課，都得知道1+1+1,第一個1是教材，第二個1是叢書，第三個1是推薦的同主題的同類文章，依托教材，緊跟教材，一定要把教材這個例子作用發(fā)揮好，講一節(jié)課沒有教材沒人認可你。我感覺咱們這次期中考試考得好，主要是基礎知識抓得好，閱讀抓得好，好多地方，閱讀抓得好，基礎沒抓實，成績就下來了；第四，一定要有閱讀效果，單就這三節(jié)課，江麗這節(jié)課就得考慮讓學生學會字了沒有，學會詞了沒有，一定要有檢查效果的程序，也有必要提寫提寫，如果學生不知道這篇文章寫的是啥，出示的字也沒學會，就沒了效果了；芳芳和玲玲的課，在教給學生理解文章的方法，在教給學生這句話體會出了什么，從這個詞我想到了什么時，就直言不諱地在教給學生理解文章的方法。"

　　聽君一席話，勝讀十年書。

　　我都覺得不辭虛行，又增長了很多語文主題學習的知識。

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