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全國教育名家論壇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-08-15 23:49:22 學(xué)習(xí)心得 我要投稿
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全國教育名家論壇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得

  李俊艷

  4月14日至4月16日,我有幸赴鄭州體育館參加了全國教育名家論壇——第五屆魅力課堂暨名師工作室導(dǎo)向培訓(xùn)會(huì)。

  這次教育名家論壇,給我們帶來了“簡約教學(xué)”“你知道嗎?大問題數(shù)學(xué)”“無痕教育”“問題策略教學(xué)”“和諧數(shù)學(xué)”以及數(shù)學(xué)中的發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的教學(xué)模式,這一系列的教學(xué)模式讓我受益匪淺。

  3天的學(xué)習(xí)短暫而緊張,我卻從中收獲了很多。名師教學(xué)可謂“清新而深遂,靈動(dòng)而扎實(shí)。”他們從新理念、新方法、新手段組織教學(xué),風(fēng)格各異,引人入勝。和諧的師生關(guān)系貫穿整節(jié)課,很好地落實(shí)了所上課的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀和教師觀,他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),厚實(shí)的專業(yè)知識(shí),高超的教學(xué)技能、彰顯了名師風(fēng)范,讓我們在場的每一位老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲,讓人受益匪淺。下面我就以徐長青老師的課堂為例,談?wù)勛约旱乃鶎W(xué)、所思和所感。

  一、創(chuàng)設(shè)良好的情境—“水到渠成”“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生有了求知的欲望,接下去的教學(xué)就“水到渠成”。在徐長青老師所執(zhí)教《解決問題的策略》的課堂上,我欣賞到了徐老師高超的導(dǎo)入藝術(shù),他在課前以“魔術(shù)”吸引學(xué)生興趣,所謂的魔術(shù),就是就地取材的“撕紙”,這個(gè)讓學(xué)生好奇的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。

  二、喚起已有的經(jīng)驗(yàn)—“順?biāo)浦邸薄督鉀Q問題的策略》這節(jié)課中,通過創(chuàng)設(shè)情境提出了這樣一個(gè)問題:一張紙能否撕出2010片、2016片?學(xué)生初次接觸會(huì)對(duì)這樣的問題覺得無從下手老師講解這樣的問題也會(huì)覺得頭疼,覺得自己說的很清楚了,可是學(xué)生總是不能理解。徐老師講的這節(jié)課讓我也獲益良多,徐老師善于讓學(xué)生運(yùn)用借鑒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生的反應(yīng)很快就知道學(xué)生的就近發(fā)展還在哪,然后利用就近發(fā)展還拓展新知識(shí),也就是他講的“回頭看”,“知難而退”的道理。通過這樣的探索過程,使學(xué)生對(duì)自己的思維過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉,使學(xué)生零散的感性認(rèn)識(shí)得到提升,情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。而這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程在我看來比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更重要、更珍貴,它會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他事物的思考,為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活積累財(cái)富。

  三、尊重每個(gè)學(xué)生成長的權(quán)利—“海納百川”,在我們平時(shí)上課中,我們總是有意成無意的在向?qū)W生透露我們心中正確的答案,使學(xué)生總是按著老師設(shè)想的去做,沒有自己的看法,而在徐老師的課堂上,我們聽不到答案的對(duì)錯(cuò),他總是在鼓勵(lì)同學(xué)們,即使答案不同,只是告訴同學(xué)們那是因?yàn)榇蠹宜伎嫉慕嵌炔煌,他是從教學(xué)中真正讓學(xué)生體會(huì)到了探索的快樂、學(xué)習(xí)的自信。而我們大多數(shù)老師習(xí)慣用自以為是的方法來解釋學(xué)生的行為,用自以為正確的方式來對(duì)待學(xué)生,這就造了教育的偏差和對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo),所以,我們必須真正讓學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的個(gè)性,要接受多元共存,真正做到“海納百川”。

  除了徐長青老師,我還聽了其它幾節(jié)高質(zhì)量的觀摩課。吳正憲老師的問題串教學(xué),在觀摩課——復(fù)習(xí)課中學(xué)生達(dá)到“通”的效果。

  羅明亮老師由“你知道嗎?”引入課題,告訴我們數(shù)學(xué)要講道理,做講道理的老師,追尋講道理的課堂。

  余穎老師在做游戲之中讓孩子們學(xué)會(huì)了知識(shí),她說“跟強(qiáng)者玩,自己會(huì)越來越強(qiáng)大”,與此同時(shí)也讓我意識(shí)到我們所有人應(yīng)該接觸正能量的強(qiáng)者。

  張齊華老師揭示了數(shù)學(xué)課堂的“新常態(tài)”,讓我們明確核心素養(yǎng),把握主體,抓住關(guān)鍵。

  徐斌老師在解決問題策略中貫穿畫圖思想,他指出:“解決問題”不再是“教學(xué)領(lǐng)域”,“問題解決”成為了“課堂目標(biāo)”。他說:“知識(shí)背后如果沒有方法,知識(shí)只能是一種沉重的負(fù)擔(dān);方法背后如果沒有策略,方法只不過是一種笨拙的工具,策略是方法思想間的過渡狀態(tài)”。

  蔡宏圣老師幽默的課堂中告訴學(xué)生們何為真懂?

  強(qiáng)震求老師課堂中與學(xué)生交流、比賽,讓我們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步。

  接近尾聲時(shí)迎來了符永平老師展示的初中章前圖導(dǎo)學(xué)課,由學(xué)什么?怎么學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,自己去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,這樣的課堂讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解更透徹。

  每個(gè)老師給人的感覺都是渾身充滿著朝氣與活力,洋溢著燦爛與熱情,他們注重的是學(xué)生的個(gè)體及課堂的生成,從他們身上看到的更多的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,循循善誘,用自己獨(dú)特的人格魅力深深地影響著學(xué)生。

  短短的3天聽課學(xué)習(xí),讓我感觸頗深,陷入深思:數(shù)學(xué)究竟該怎樣上才不會(huì)枯燥又乏味,而且學(xué)生普遍又能在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)知識(shí)?

  回到學(xué)校,走進(jìn)教室,看著這一群可愛的學(xué)生們,我不知道該怎么給他們傳授知識(shí)!此時(shí)一位中等生問了一道應(yīng)用題,題意很簡單,我讓他們自己讀一遍題,復(fù)敘題意,課堂發(fā)言讓我大跌眼鏡,無一人發(fā)言,再次讀題,依舊如此,放在以前我也就幫助他們把題意說明啦。但今天我不敢啦!此時(shí)看著他們,我看到了渴望的眼神,看到了求救的目光,即便如此,我也不敢告訴他們答案。課后我一直反思:如何讓學(xué)生高校的學(xué)習(xí)?

  結(jié)合本次的聽課學(xué)習(xí),我嘗試著把課堂還給學(xué)生,課堂上他們互相交流自己的想法。

  針對(duì)自己做錯(cuò)的題,不是去湊答案,而是讓他們和同桌交流自己做此題的思路,這樣同桌指出他的錯(cuò)誤同時(shí),雙方都對(duì)此題又有了更深刻的理解。

  當(dāng)然這樣實(shí)施的前提是班里座位的安置要合理,不至于課堂出現(xiàn)混亂。

  在實(shí)施了幾節(jié)課后,大部分學(xué)生能參與進(jìn)課堂中,個(gè)別后進(jìn)生的積極性還是不高,在接下來的課堂中我會(huì)繼續(xù)督促激勵(lì)這部分學(xué)生,讓他們充滿自信的參與到快樂的課中。我也會(huì)以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)、繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂精彩的教學(xué)課,讓學(xué)生在教學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長,在漫長的教學(xué)生涯中,我會(huì)邊走邊探索,且行且努力!

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