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觀迷路的孩子有感
當品味完一部影視作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧。快來參考觀后感是怎么寫的吧，以下是小編收集整理的觀迷路的孩子有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀迷路的孩子有感 1
《迷路的孩子》這部微電影時長不到15分鐘，我之所以看了N次不是這部微電影拍得有多好，而是我在秋老師的身上看到了自己，屏幕中那些可圈可點的細節(jié)總讓我情不自禁地思考"愛"這個話題。
大學生秋恬去山村支教，面對這些"野孩子"她總是茫然無措，時刻想著逃離。隨著鏡頭的推入，伴隨著"要是你在野外迷了路"的讀書聲，教室門上釘著兩塊木牌，一塊寫著二年級，一塊寫著三年級……一個小男孩讀著課文將手指頭伸進嘴巴吮吸口水滴答流，不到下課卻打報告要拉尿喊著‘我憋不住啦’。面對這些"野孩子" ,秋老師滿臉嫌棄的表情，滿口不耐煩的語氣。
可愛的孩子惹人愛，有各種問題的孩子總是讓人愛不起。如果我不是老師，我或許會覺得這個細節(jié)是微電影的一個笑點。因為我是老師，我卻無法做到僅僅把這個細節(jié)當成笑點，更多的是面對問題生如何去愛思考。我有17年的教齡，一直在村小任教，像二三年級坐在一個教室上課這樣的"復式教學",我上了五年半。那時的我還是個只有職業(yè)高中的文憑代課老師，課余為自考而看書，習慣每天寫日志激勵自己……影片中的秋老師也是一邊教書一邊看"考研"書，喜歡寫日記。那時的教學生活和秋老師要面對的是何其的相像�。〔煌氖俏沂峭辽灵L的村姑，沒有任何的不適，每天打了雞血似的和孩子們打成一片，總感覺和孩子在一起就是和快樂在一起。有著相似的教學場景，熟悉"復式教學"之難，所以我不認為秋老師的表現(xiàn)有多差勁，因為偏愛優(yōu)生是老師的通病。作為老師，我們無法選擇學生，但我們可以調(diào)整自己的心態(tài)用心關(guān)愛每一位學生。當茫然無措的秋老師被善良淳樸的"野孩子"感動后，她與孩子們相處時露出的燦爛笑臉讓我相信：當老師的愛如同陽光般普照學生時，學生定會如花兒一般亮出盛開的理由。
"你來這里支教是為了方便考研，還是真心教育這里的孩子？孩子徹夜不回，就是為了幫你找一瓶花露水，你不配去讀研究生，更不配當老師！"
影片中校長出現(xiàn)了四次：送書給秋恬、火根一夜不見來教室了解情況、奪過火根手里的錄取通知書訓斥秋恬、帶火根來教室向秋恬道歉。校長對秋恬說話一直溫煦有禮，唯獨見火根拿著錄取通知回來而對秋恬進行了傷人心的訓斥。
眾所周知，獲取教師資格證的條件是：大�；虼髮Ｒ陨系漠厴I(yè)證、普通話過關(guān)、教育學合格證、心理學合格證。來山村支教準備考研的大學生秋恬無疑具備了當老師的資格。如果單從"……你不配讀研究生，更不配當老師"這句話來理解，我會覺得校長不通人情嚴厲有加。配不配當老師豈是一個山村校長能論斷的？但把這句臺詞放在總部微電影中一次次回放，我更會覺得校長是在為老師為家長為社會代言�！绻悴皇钦嫘慕逃⒆樱憔筒慌洚斃蠋�！這里的."真心"表現(xiàn)一個"愛"字，是師德中的"愛崗敬業(yè)、愛生如子"最好的詮釋�，F(xiàn)實中有多少老師在教學生涯中磨練成教學能手骨干教師單單疏忽了師德中"愛"的修煉？又有多少專家教授在追名逐利中忘了初心被百姓戲稱為"磚家教獸"?影片中的校長讓我想起了我校的葉校長。葉校長從教30多年至今沒有教師資格證，但在我的心目中他是用"愛"從教的典范。不必說他的學生期末統(tǒng)考成績總在全鎮(zhèn)名列前茅，也不必說他是如何贏得了"葉校長是全鎮(zhèn)最好的校長"這樣的口碑，單是以"一個老師一個班，種菜煮飯靠大家" 的條件還能讓老師對紅光小學戀戀不舍的事實就令我肅然起敬。
在山村小學，有千千萬萬像影片中這樣的校長。他們評價一個老師是否合格不單單看教師資格，更加看重教師是否真心對待學生。為山村小學的校長點贊！
"大多數(shù)人認為，支教志愿者如同福音般地為大山深處的孩子們點亮希望，為他們指明前行方向，但我的支教故事恰好相反，樸實的孩子們教會我放下功利，真誠生活。這群可愛的孩子們就像是我的指南針，當我在人生道路上迷路時，指引我前進的方向。"
空蕩蕩的教室，一本《教師博覽》靜靜地躺在講臺上，隨著鏡頭的推入，先以"迷路的孩子"為題的文章定格在屏幕上，再切換了幾組秋老師和孩子們開心相處的畫面，最后以風兒輕吹翻動《教師博覽》定格"每一朵花都有盛開的理由。"的文章標題上。伴隨著這組唯美畫面的旁白就是以上這段話。個人以為：這段話是對微電影《迷路的孩子》內(nèi)涵的高度概括，也是宣傳《教師博覽》的點睛之筆。
初識《教師博覽》是在十幾年前的黎村小學，黎村小學的古校長獲得了教育部頒發(fā)的"燭光獎",隨之而來的福利是一年的《教師博覽》。"讀《教師博覽》，做教師博覽"這樣的話在那時就深入我心�！督處煵┯[》對我影響深遠，它使我認識到作為教師光有"愛"還不夠，還要有淵博的知識，扎實的教學基本功。
等我拿了自考的大專文憑，轉(zhuǎn)正為公辦老師后，拿到第一個月的工資就訂閱《教師博覽》。每到一期《教師博覽》都是我的節(jié)日，每篇文章我都會去細讀，讀到有所觸動時也會偶爾提筆寫下自己的讀書心得。還記得那時縣教育局下發(fā)的評職稱的通知，通知上的一個條件闡述不明，引起眾多老師的爭議。恰好負責聘職稱這塊的陳主任來我村小檢查工作說到此事，我立馬拿到《教師博覽》刊載的內(nèi)容讓他看并說了自己的理解。陳主任高興地點頭認同了我的看法，還讓我將這段內(nèi)容剪下來讓他帶回中心小學作為參考�？粗蛔栽讣粝潞罅粝碌目瞻�，我還心痛了好久呢！可以說《教師博覽》是我的教學幫手，是我理解教育政策的一個窗口。
學校有圖書室、村部有農(nóng)家書屋、家里有電腦、手機有"掌閱"……太多的免費閱讀讓我忽視了曾經(jīng)珍愛的《教師博覽》。后來在QQ群看到邱益蓮老師轉(zhuǎn)發(fā)的原創(chuàng)《慢火熬煉出的優(yōu)秀》，知道這篇文章刊發(fā)在《教師博覽》原創(chuàng)版2016年1月。心里很納悶——《教師博覽》還分原創(chuàng)不原創(chuàng)？和邱老師Q聊后心里亮堂了許多，在她的推薦下關(guān)注了《教師博覽》微信公眾平臺，訂閱了《教師博覽》（原創(chuàng)版）�？臻e之余翻看，心里頭滿是失而復得的歡欣。我想對自己說：做一個有"愛"教師，《教師博覽》你值得擁有！
《迷路的孩子》這部微電影最大的漏洞就是"錄取通知書".前一天秋老師還在寫日記說"離考研就近了一天",過了一個晚上，火根就拿到 了秋老師的"錄取通知書".試問：秋老師是何時考研的？再說，"錄取通知書"這么重要的東西豈會最先落到火根的手上？
看了N次《迷路的孩子》，不是因為它有多完美，而是因為它有"愛".而"愛",恰恰是師德的最高境界！
觀迷路的孩子有感 2
作為一名負責任的教師，往往不自覺地會暴露出一種習慣，凡事都想得很周到，根據(jù)自己的個性經(jīng)驗和學校的校風校紀，事先預測學生們在學校生活和學習期間可能會發(fā)生的問題，制定出相對完善可行的班級或課堂治理規(guī)則，與學生們一起學習，教育學生最好不要來闖這些底線，以此預防各類違紀事件和不良行為的發(fā)生。
也常見這種現(xiàn)象，一旦有的學生不小心觸犯了學�；蚪處熤贫ǖ囊�(guī)則，教師常常就行為而論行為，簡單作出判斷，把這類行為歸位到校紀班規(guī)當中，給予當事人一定的懲罰意見。即使是采取寬容的處理方式，也會因各種理由無暇思考事件之所以發(fā)生的本質(zhì)原因，不懂得去捕捉、運用行為背后的教育契機。
教師根據(jù)學生行為處理問題時，教育并沒有發(fā)生，真正教育的`發(fā)生，是在行為出現(xiàn)后的時間里。因此，當不良行為發(fā)生時，最好不要馬上干預，直接處理。所有做父母的可能都能回憶起這樣一種場景，當你的孩子被你管教訓斥以后，孩子會抹干眼淚，主動走進自己，表現(xiàn)出對父母的愛，而此時，才是最佳教育機會。
在第31個教師節(jié)那天，我認真看完《教師博覽》雜志首部微電影——《迷路的孩子》后，更加理解了我提出的這一觀點的內(nèi)涵，體會到了這一教育智慧的力量。
微電影中有這么一個事件，女主人公秋恬是一名到大山深處志愿支教的女大學生，她喜歡在上課時包里裝一瓶花露水，用來提神。有一天上午下課時，她忘記拿回花露水了，等下午上課時，發(fā)現(xiàn)花露水不翼而飛。
秋老師在處理該事件時，采用的是常規(guī)的辦法，在課堂上直接當著全體學生的面，問大家誰拿花露水了。使用的策略是用一句話"誠實的孩子，應該自己承認，不應該偷偷拿走別人的花露水".秋老師要求拿花露水的同學明天自覺放在講臺上。但是所有的孩子都怯生生的望著秋老師，沒有一個站起來承認的。
接下來發(fā)生了這樣一幕：從男孩小輝的表情上，可以看出他好像知道內(nèi)情，想站起來說話。但是旁邊的男孩火根卻突然說："你不能亂講話。"此時，秋老師說："我知道就是你拿的。"火根從自己的座位上站起來辯解道："老師，我沒有偷你花露水",說完離開了教室。
其實真相是這樣的，幾個女孩課間拿花露水互相傳遞著玩，不小心掉在地上摔碎了。
隨著劇情地推進，學校校長到教室告訴秋老師火根失蹤的消息，秋老師和同學們一起去找火根，花露水又回來了。
這一件件事情的發(fā)生，原來都是火根不想讓老師傷心，發(fā)動同學集資買花露水，因為去山外購買，結(jié)果因天黑迷路而耽誤上課。
秋老師因"花露水事件",同學們的純樸而善良的行為，被深深地打動了。她說："大多數(shù)人認為，支教志愿者如同福音般地為大山深處的孩子們點亮希望，為他們指明前行的方向，但我的支教故事恰好相反，樸實的孩子們教會我放下功利，真誠地生活。"
孩子們行為背后的故事最終融化改變了秋老師起初支教的動機：表面支教，實為考研。
可見，學生的一些看似不能讓人理解、甚至讓人氣憤的行為，其背后卻隱藏著一些感人的故事，隱藏著一些高尚品質(zhì)、一些敏銳的情感、一些極其珍貴的正待孕育成長的人生觀、價值觀和世界觀。
我們做教師的應該時刻記�。河肋h用理解的目光看待孩子的各種行為，關(guān)注他行為背后的思維、觀念與故事，甚至有必要還要追溯到他的童年生活和生命背景里去理解教育，尋找教育的機會。
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