每個老師都是故事讀后感

　　每個老師都是故事讀后感（一）

　　鄧艷麗

　　這是我第二次利用假期時間再讀這本書。

　　這是一本充滿愛心的班主任教育敘事集，這是一本充滿智慧的班主任工作案例冊，這是一本將兵法與教育學(xué)融匯貫通的優(yōu)質(zhì)班主任培訓(xùn)教材。她就是——《每個老師都是故事》。

　　這里有迷茫班主任的指明燈，這里有智慧班主任的成長催化劑，這里是所有班主任盡情成長的沃土。這就是——《每個老師都是故事》。

　　《每個老師都是故事》是李鎮(zhèn)西校長送給老師們的禮物。在李鎮(zhèn)西校長帶領(lǐng)的成都武侯實驗中學(xué)，每個老師都有多種智慧的方法，質(zhì)樸的教育情懷……這些就組成了一段動人的故事。李校長視老師們?nèi)缧值芙忝�，在繁忙的教育科研與教學(xué)實踐中，堅持書寫和記錄每一位教師的故事和閃光點。

　　書中有許多作法讓我驚喜，如鄭燕老師的《買賣中的教育》讓我想起了以后在學(xué)生義賣活動中不僅僅是買與賣，還要教學(xué)生怎么規(guī)范買賣，可以略微滲透營業(yè)執(zhí)照、納稅等方面的知識。楊軍宗老師的《奇跡生于信任》也讓我明白換一種方法不僅能解決存在的問題，也能喚醒一個孩子的良知并呵護了孩子的心靈……

　　并不是每個學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個學(xué)生都很開朗，作為一名老師應(yīng)該把更多的心思用在那一批渴望成長卻又缺乏自信的孩子身上。讓我想起了曾經(jīng)任教的六2班有一名叫茜茜的孩子，從她轉(zhuǎn)進我們班，與她經(jīng)常交流的學(xué)生僅僅十個左右，太多時間她都生活在自己的世界里，因為她的過度文靜導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意與她交往，時間一長，她似乎被大家遺忘在教室的一角，幸好有一位家長朋友很細(xì)心，在制作一本班級紀(jì)念冊時特意選擇了許多她的照片并用文字渲染她的優(yōu)點，當(dāng)她看到紀(jì)念冊的時候非常感動，也慢慢地融入了大集體。給學(xué)生一點陽光，他會給你精彩；給學(xué)生一個寬松的氛圍，他會給你帶來無盡的力量。所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些"問題學(xué)生",及時地把他拉回來，如果我們老師不把他拉回來，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為"問題學(xué)生"了。

　　這些感慨、感動都來自于故事里的孩子們，他們是幸福的，也來自于書中的老師們，因為他們是智慧的，更來自于與我一起成長的天華學(xué)子，不管是現(xiàn)在的學(xué)生，還是已經(jīng)畢業(yè)多年的學(xué)生，與他們在一起的時光總是那么溫暖。

　　讀《每個老師都是故事》一書，我們能夠強烈地感覺到一所學(xué)校多個教師對教育的"用心",他們用自己的實踐、思考、感悟，在班主任工作方面作出了許多具有啟發(fā)意義的探索。他們的成長經(jīng)歷，充分說明了"教育反思"在教師成長過程中的重要作用。

　　人們常說，人生的經(jīng)歷是一筆重要財富。我認(rèn)為，這句話只說對了一半，因為，只有那些對自己的經(jīng)歷進行過充分、深入的思考的人，人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。很幸運，我讀了《每個老師都是故事》。

　　每個老師都是故事讀后感（二）

　　我曾很多次的在文章中、博客中提到李鎮(zhèn)西老師和他擔(dān)任校長所在的成都武侯實驗中學(xué)，看了《每個老師都是故事》一書，欽佩書中的老師的作為，也欽佩已經(jīng)擔(dān)任校長的李鎮(zhèn)西老師能有如此敏銳之眼和細(xì)膩之筆。

　　書中有老師為了學(xué)生竟然放棄肚子中得雙胞胎（當(dāng)然這是不提倡的），看到這里，我的心在流淚；還有老師堅持的教育教學(xué)日記，看到這里，我引起的共鳴，因為我也是這樣在做；還有老師提到的每周談心本，看到這里，我不禁為這樣的教育策略鼓掌；還有老師提到教師節(jié)學(xué)生給自己送來他們早上6點就開始準(zhǔn)備的魚湯，看到這里，我不禁羨慕這樣的老師。當(dāng)然，我更羨慕能在四川成都市武侯實驗中學(xué)任教的老師，因為他們有李鎮(zhèn)西！

　　書中李老師說道："一個人最大的幸福之一，就是愛好和專業(yè)是同一件事——上班所做的一切，都是自己的愛好。"我是在地鐵上看到這句話的，看的時候，我還不自覺地重重地朗讀了出來，就是想讀出來，這再一次引起了我的共鳴。因為我自己就是喜歡做老師，高考后的志愿全部都是師范專業(yè)，當(dāng)時就跟我自己說，不管是教什么，反正我就是要做老師，所以現(xiàn)在也就樂在其中了。

　　書中的序言中有這樣一句話："我（李鎮(zhèn)西）深入課堂聽課，找老師談心。我用我自己的成長經(jīng)歷啟發(fā)青年教師，督促他們將教育實踐與教育反思、教育閱讀、教育寫作結(jié)合起來。"這兩句話說的多好，我這三年多來的成長，不就是全靠這四種方法么？李老師的話再一次說到了我的心里去，但我自知我的教育寫作只停留在表面上（方法上），還沒有深刻的去挖掘背后的動機、目的，以及實質(zhì)性的東西，說白了就是教育想法（思想和理念）。如果我把問題每天都當(dāng)做一個課題在研究、在解決的話，也許我會成長的更快。

　　在《每個老師都是故事》一書中，我還看到了李老師的大氣。為什么這么說呢？因為上兩天看到了李老師的一篇《國慶前夕致老師們的一封信》以后，我曾在微博中這樣寫道："能作這樣的校長，或者成為領(lǐng)跑人。這個學(xué)校何愁沒有希望？這樣學(xué)校何愁還帶不好！我常常聽說一所學(xué)校老師間勾心斗角、爾虞我詐，城區(qū)學(xué)校還特別明顯。看了這篇博文，感嘆武侯實驗中學(xué)初二年級組長龔林昀老師的風(fēng)范（他發(fā)了一條將近800余字的手機信息給李鎮(zhèn)西老師要求他表揚初二年級的老師們）！."我為自己的語言而慚愧，為什么只看到自己身邊老師的不足，而不去看看他身上的優(yōu)點呢？我這種算不算是把對自己的嚴(yán)要求強加給了別人呢？何不學(xué)習(xí)一下《每個老師都是故事》中的精神，去發(fā)現(xiàn)身邊的老師優(yōu)點，進而去學(xué)習(xí)呢？也許這也是一種幸福吧！

　　當(dāng)看到許忠應(yīng)老師因為追隨李鎮(zhèn)西老師而放棄了在成都市區(qū)一所重點名校就職的機會，我再次為李老師的人格魅力所折服！也許這就是一校之長的魅力所在！很多老師都能為孩子的成長、學(xué)校的成長而犧牲小我、成就大我，這能不算是一所學(xué)校的幸福、一位校長的幸福嗎？當(dāng)然"讓人們因為我們的存在而感到幸福"這更不是一句空話，很多老師的故事因為出現(xiàn)在李老師的文章而被大家熟知，同時也在感動著我們，給我們帶來幸福，所以也就出現(xiàn)了很多網(wǎng)友在李老師的博客留言中提到："能作為武侯實驗中學(xué)的老師是一件非常幸福的事、""做你們學(xué)校的老師真幸福！即使工作很累，也一定很快樂。有您這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，甚是榮幸！"想到自己也一直在追隨李老師，一直買李老師的著作、看李老師的博客，這其實更是一種享受。還依據(jù)李老師的班訓(xùn)"讓人們因為我的存在而感到幸福"開始創(chuàng)建幸福班，現(xiàn)在想想，許忠應(yīng)老師才是李老師的超級大粉絲��！不得不為他豎起大拇指。

　　《每個老師都是故事》書中還有很多令人動容的感動和幸福，本書教給我的不僅僅是拓寬了自己的教育方法、也不僅僅是教育理念的提升，我感覺更重要的是教會我要善于用放大鏡去觀察身邊的老師的優(yōu)點和智慧之處，也許這才是李老師出這本書的初衷吧。

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