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尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思(一)
《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng),因而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過合理的推斷,分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問題,是學(xué)生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
在教學(xué)時(shí),我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學(xué)生各抒己見。對(duì)于“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的理解,我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流,然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的:尺比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)了。有的組理解得更深入一些:這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L(zhǎng)處,也各有短處,彼此都有可取之處,我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際:比如我們班的班長(zhǎng),她雖然很優(yōu)秀,但是她也優(yōu)缺點(diǎn);浩浩雖然缺點(diǎn)很多,但是他也有優(yōu)點(diǎn),所以我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好,都能發(fā)表自己的觀點(diǎn),并沒有人云亦云,這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通!蔽液(jiǎn)單解釋了這句話的意思:尺雖比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比,就顯得短,寸雖比尺短,但和更短的東西相比,就顯得長(zhǎng);事物總有它的不足之處,智者也總有不明智的地方。人或事物各有長(zhǎng)處和短處,不應(yīng)求全責(zé)備,而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。
隨后我給學(xué)生講了歷史上的一個(gè)典故:甘戊出使齊國(guó),渡過一條大河。船夫說:“河水是個(gè)小的間隔,你自己都不能渡過去,還能到君主那里去游說嗎?”甘戊回答說:“不對(duì)。你不了解,事物各有它的長(zhǎng)處。那種謹(jǐn)慎老實(shí)、誠(chéng)懇厚道的臣子可以讓他們侍奉君主,卻不可以叫他們帶兵打仗;騏驥騄駬這樣的好馬,能日行千里,如果把它們放到屋子里,讓它們捕老鼠,還趕不上一只小野貓;;干將可算是鋒利的寶劍,天下聞名,可是木匠用它做木工活,還比不上一把普通的斧頭。現(xiàn)在用船槳?jiǎng)澊,讓船順著水?shì)起伏漂流,我不如你;然而游說各個(gè)小國(guó)大國(guó)的君主,你就不如我了。”學(xué)生通過這個(gè)小故事更深刻的理解了:任何一個(gè)人都不會(huì)是十全十美的,任何一個(gè)人都有自己的短處,也有自己的長(zhǎng)處,每當(dāng)遇見別人,我們就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他的長(zhǎng)處,而并不是發(fā)現(xiàn)他人的短處并去嘲笑、諷刺。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式,我讓學(xué)生先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置,然后請(qǐng)學(xué)生到黑板上前演示,其他學(xué)生糾正。學(xué)生通過兩封信的對(duì)比,知道了結(jié)尾寫致敬祝福的話應(yīng)根據(jù)輩份不同有所不同。
快下課時(shí),張煦陽(yáng)對(duì)寫信這種交流方式提出了質(zhì)疑:“現(xiàn)在誰(shuí)還寫信呀?怪麻煩的,F(xiàn)在都是打電話,發(fā)短信,上網(wǎng)發(fā)郵件,根本用不著寫信!蔽蚁嘈胚@是許多學(xué)生的想法。我告訴他們:因?yàn)閷懺诎准埳系暮谧植幌耠姴菢愚D(zhuǎn)瞬即逝,也不像印刷體那樣冰冷而缺乏感情。據(jù)說,當(dāng)今美國(guó)人下班回家最盼望的就是能在自家郵箱里發(fā)現(xiàn)一封寄自親朋好友的、信封和內(nèi)容都是手寫的信。美國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)不可謂不發(fā)達(dá),為什么人們還樂意收發(fā)來信呢?因?yàn)榇蠖鄶?shù)美國(guó)人認(rèn)為花一張郵票的錢,可以敘述打電話需數(shù)小時(shí)才能說完的事情。并且,沒有哪種通訊方式能像寫信那樣,留給人一種持久的、真實(shí)可觸的感覺———信件可以長(zhǎng)久保存,反復(fù)閱讀,帶給人快樂和美好的回憶。為此,我讓學(xué)生和父母一起互動(dòng),給彼此寫封信。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思(二)
《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過程中碰到的問題,明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理;二是學(xué)習(xí)書信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)略讀課文,老師要敢于放手,才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過,為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向,我還是提煉出了兩大問題:一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問題的?然后,學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考,并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。
如果從整篇文章來看,重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題。但我認(rèn)為,如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到:張國(guó)強(qiáng)的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上,就不能理解第二封信的深意,更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以,當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題后,我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中,他們了解到什么。(www.htc668.com)有的學(xué)生說,他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子,因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng);有的學(xué)生說,他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是,因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī),就以為別人都嫉妒他;有的學(xué)生說張國(guó)強(qiáng)看不起人,因?yàn)樗f別人沒什么了不起的。至此,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖,對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問題進(jìn)行分析,這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。
為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素。同時(shí),布置了一道作業(yè):張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后,他會(huì)怎么做呢?效果又怎么呢?展開想象,并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。
本課的不足之處是,由于花了較多的時(shí)間在內(nèi)容的分析上,所以缺乏拓展閱讀,這在略讀課的教學(xué)中可以說是比較大的遺憾。
尺有所短寸有所長(zhǎng)教學(xué)反思(三)
這是一篇略讀課文,知道人各有所長(zhǎng),要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人,是本課的教學(xué)要求,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長(zhǎng)。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會(huì)進(jìn)步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的,一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信,他認(rèn)為同學(xué)們因嫉妒他獲獎(jiǎng)而疏遠(yuǎn)他,感到很寂寞,故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信,她在信中分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng):“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn),才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進(jìn)步!边@篇課文的重點(diǎn)之一,就是理解柯巖老師的這段話,并對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問題產(chǎn)生一定的影響。在教學(xué)中,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,因?yàn)闀胖袕垏?guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時(shí)也對(duì)尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理能夠有所感悟,真正理解。另一個(gè)重點(diǎn)就是課文的一個(gè)特殊體裁——書信格式。學(xué)生第一次接觸這一文體,為了讓學(xué)生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素,并通過練筆鞏固復(fù)習(xí),經(jīng)檢測(cè)得知,學(xué)生對(duì)這一問題的掌握較好。