讀我就是數(shù)學有感
讀我就是數(shù)學有感（一）
龍港二小 陳云霄
選書理由
我就是數(shù)學，這是一種何等的膽識，這是一種何等的氣魄！因而我堅信，那這本書必定有它的匠心獨運之處，于是我開始翻閱此書，尋找那份屬于華老師的“膽識”與“氣魄”。
博覽群書
這本書讀起來，一點都不枯燥。我相信很大程度上是因為華老師豐厚的文學素養(yǎng)。他在每篇隨筆中總能引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號》結合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思索的東西應該讓他在潛意識中醞釀一些時候才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實在仍然于無形中收效果。
“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識地尋，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味！這樣的例子，不勝枚舉！由此可見，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，似乎是每位名師成長的共性！
華老師在書中也講到：一個教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學科的。
讀到這我不由得捫心自問，今天，我讀書了嗎？
寶劍鋒自磨礪出， 梅花香自苦寒來。
“我的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六小時的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而睡。一覺醒來，跑跑步，暖暖身子，繼續(xù)看書。熱鬧正月，人們打牌娛樂，遍嘗山珍海味；我卻鉆進宿舍，捧著書本，啃著饅頭，沉浸在教育教學的王國里�！�
這是他對待事業(yè)的態(tài)度，反照我們身邊的一些人，平時有一點忙，就喊忙忙忙，有些許累，就喊累累累，有微苦，就好像苦不堪言，用種種不是理由的理由來欺騙自己，給自己的不思進取尋找原因；對華老師除了佩服之外，我自愧不及他的萬分之一。
寧靜而致遠，一點沒錯！在這個浮躁的社會，我們往往會在誘惑中迷失自己，多一些寧靜，少一些浮躁，尋找那份屬于靜的豐富，這樣，也許我們才可以走得更遠……
課堂因差錯而精彩
多少老師在上公開課時候，希望孩子的回答永遠是正確的，生怕孩子的回答有錯誤�！罢n堂因差錯而精彩”，在華老師的課堂上被詮釋的淋漓盡致，而且華老師還有更深刻的理解，提倡“融錯教學”。
華老師每接手一個新班，第一節(jié)課都會在黑板上板書：“錯得好！”。在書中，華老師告訴我們處理差錯的方法：
1、冷靜地分析。對待學生出現(xiàn)的錯誤，我們要好好的分析學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，要多問學生“你是怎樣想的”，然后把握其錯誤的性質(zhì)和原因，對癥下藥。
2、恰當?shù)卦u價。完全的錯誤是不存在的，只是錯誤的成分有多少，正確的成分又是多少。對待學生的錯誤不要一棍子打死，重點應放在分析差錯中的正確方面和出現(xiàn)錯誤的原因，先說明哪些地方時對的，差錯可能成為正確的先導，它往往隱藏著正確的結論，學生差錯大多是“差那么一點”、“拐個彎就對了”，就看我們老師是否愿意去開啟。
3、靈活地糾正。一要相信學生有能力糾正自己的“偏差”；二要提高學生克服困難的信心；三要舍得花時間給學生思考的余地，多給學生一些自由呼吸的空間；四要期待學生自己走向成功，以理解的心去接近他們，以背后的手去幫助他們，以期待的目光去鼓勵他們。
華老師說，教師的智慧就是要善于從學生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那僅有的5%正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導，讓學生以步步推到那95%的錯誤。
為什么不在我的課堂上出現(xiàn)這些精彩的引導學生從錯誤走向正確的教學過程呢？其實這關系到執(zhí)教者對教材知識的理解，比如“角的度量”中，對量角的本質(zhì)是什么？老師自己是否清楚？自己都不知道，如何引導孩子清晰地認識。由此，提高自己的學科水平是多么的重要和迫切。其次是，平時自己是否經(jīng)常思考？“有沒有想，會不會想，有沒有堅持去想”華老師的話，精辟、深刻，讓人深思。
對于課堂的思考
他倡導：一節(jié)課 一碗米。也就是說，一節(jié)課一定要上的有價值。反思我們做教師的每天都要上課，但一節(jié)課的價值是大不相同的，因人而異。有的一節(jié)課教給了學生一點知識，有的一節(jié)課教給了學生一種方法，有的一節(jié)課是傳授給學生一種思想，有的一節(jié)課激發(fā)起的是學生求知的熱情。一節(jié)課的價值的不同，很大程度上取決于每個人對一節(jié)課的加工程度。加工時間越短，這節(jié)課的價值就越低，加工時間越長，這節(jié)課的價值也就越大。何為加工？如果我們沒有迷茫過，如果我們沒有思索過；如果我們沒有比較過，如果我們沒有質(zhì)疑過；如果我們沒有寂寞過，如果我們沒有憔悴過；如果我們沒有向往過，如果我們沒有激動過，那么，我們就別說“加工”過，因為那只是“重復”。
現(xiàn)今我對數(shù)學課堂的思考， 正如他所說的那樣：“作為數(shù)學老師，你必須借助數(shù)學這個通道，引導學生去感悟世界的奧秘，而不僅僅是傳授數(shù)學知識本身。數(shù)學的好玩，學數(shù)學有趣，也就在這里。我沒有停留在講解數(shù)學知識上，而是展現(xiàn)了數(shù)學文化，展現(xiàn)了我對數(shù)學的理解。”
思想改變課堂，激情成就夢想。乘著思想的翅膀，師生一起飛翔，飛翔于課堂之中，如魚之在水，如鳥之在林。
讀我就是數(shù)學有感（二）
文＼白皓月
《我就是數(shù)學》這本書里面不僅僅有我們需要關注的細節(jié)，也有我們需要努力的方向，華老師以其精美的語言、博學的內(nèi)涵向我們展示了一個有一個精美的案例，這也引發(fā)另一種反思，這正是我們很多老師缺乏的反思。一種對細節(jié)無比重視的反思，一種變平視為仰視，以生為師的教學理念。
“心靈的蹲下”，這是華老師拉近學生距離的方式，作為教育者，我們要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思考，用“兒童的眼光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的興趣”去愛好……反思自己的教學，總想蹲下來，但真正蹲下來的只是身子而不是心靈，以“浪費時間”的眼光去催促孩子們掌握新知識，卻沒有從孩子的發(fā)展水平去體諒，去引導他們，(www.htc668.com)去開發(fā)他們從興趣去學習新知識，造成孩子們的厭學情緒，在反思自己的教學不成功，我們喜歡把責任推到孩子們的身上，卻忘記我們自身的問題。
在我們的課堂上，往往都是老師的一言堂，華老師對插嘴的學生，對自己說不的學生，總是敬禮。我們需要仰視孩子，才能給孩子們充分的自由，讓平等的對話和溝通真正實現(xiàn)�！罢n堂因融錯而精彩”，這是得到眾多老師的共鳴，但是在實際的公開課上，我們的老師總怕孩子們出錯，總怕孩子們不按自己的思路走，在我們的課堂上，我也是有這樣的狀況，我們的課堂是孩子們的，我們越是擔憂，那么我們回答孩子們生成的問題也就越缺乏，也是我們越來越不敢上公開課的原由。
細節(jié)是一種關注，一種體察，是一種創(chuàng)意。華老師針對每一個教學細節(jié)，不管是聽課還是上課，一次有一次的試上中，能發(fā)現(xiàn)不同的問題，這也使得我們聽到的課堂更有深度，更有魅力，更讓孩子們“不想下課”。對細節(jié)的追求，也使得課堂煥發(fā)更強的魅力，更深的蘊意。讀華老師的書，讓我受益匪淺，在今后的教育教學中要向華老師學習處理細節(jié)的方法。
讀我就是數(shù)學有感（三）
林州市第三小學 張斌
我有幸拜讀了華應龍的《我就是數(shù)學》這本書，讀了這本書后，我的內(nèi)心里是震撼、是崇拜、是敬重、更是思索。我被《我就是數(shù)學》深深地吸引了，華老師的睿智、博學多才、樂學善思、風趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。這本書是華老師20年教學生涯的一個求索、思考和總結，更是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作。從這本書中，我進一步了解到了華老師是怎樣經(jīng)歷的“龍”的華麗變身，由一個灌籃高手變成一位全國數(shù)學名師的過程、了解了他對“容錯”教育的滴滴思索過程、了解了他戴著帽子執(zhí)教的《帶中括號的混合運算》一課背后的研磨過程、了解了他在跟腱受傷之后對工作的敬業(yè)精神，等等這一切，讓我的內(nèi)心受到深深地震撼。
《我就是數(shù)學》這本書也給了我積極向上的動力。華應龍老師從課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟六個方面寫下自己的教學隨筆，其中既有華老師的教，也有他對別的老師執(zhí)教的課的評；既有他教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。一篇篇來自教學實踐的真實短文，不僅操作性強、實用性強，使人想讀，而且愛讀。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。華老師致力于探索人文化的數(shù)學教學模式，“尊重、溝通、寬容、欣賞”使他的課堂教學充盈著時代氣息，洋溢著濃濃的師生情誼，一股清新流動的生命活力讓學生特別愛上他的“瘋狂數(shù)學”。讀了這本書，我認識到課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。我們要不斷嘗試，努力為學生營造一種寬松的氛圍，孩子們的思考才能任意奔馳。課堂上，要千方百計帶給學生一些思考，讓其尋找數(shù)學知識背后的東西。
追尋名師成長的軌跡，追問名師成功的原由，我有著強烈的感受，華老師的成功不是偶然的，是他的喜讀善思成就了他的博學和大家風范，是他的不拋棄、不放棄、要揚棄的執(zhí)著追求成就了他的縝密、嚴謹而又不失浪漫才情的教學風格，是他的“以學定教”“蹲下來和孩子對話”成就了聽了華老師課的學生不愿下課的現(xiàn)實。華老師雖然是一名數(shù)學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的孔子、老子、 莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當?shù)匾�，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學，聯(lián)系到數(shù)學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。他的年歷上沒有星期天，沒有節(jié)假日，有的只是一天五六小時的睡眠，更深夜半，燭淚將盡，常常是和衣而睡……他完全沉浸在教育教學的王國。正如李烈校長對他的評價一樣，華老師是一個坐擁書城，手不釋卷的酷愛讀書之人。讀書已經(jīng)成了他的生活習慣，并享受其中。讀書不僅能觸發(fā)他對生活的感悟，更使他能夠徜徉在數(shù)學教學的研究之中。
華老師雖然是一名數(shù)學教師，卻是一個灌籃高手，并且從心底發(fā)出呼喊：籃球——我的導師。28年的籃球生活，豐富了他的生活和記憶，給了華老師一副強健的體魄，也給了他拼搏的精神，養(yǎng)成了他團結合作習慣和尊重對手，尊重學生，尊重每一個人的優(yōu)秀品行。喜歡打籃球，喜歡讀書，這一“動”一“靜”在華老師身上得到了和諧統(tǒng)一。用他的話說，讀書滋養(yǎng)了他的人文精神，而籃球鍛煉了他的毅力。從打好每一個球到上好每一節(jié)，同樣的不拋棄、同樣的不放棄，成就了他的事業(yè)，實現(xiàn)了華老師由一個球場上的灌籃高手成長為全國數(shù)學名師的華麗轉變。
作為一名普通教師，在仰望華應龍老師的高度時，不禁感嘆，我能否實現(xiàn)從“經(jīng)師”向“人師”的轉變？如何提升自己思想的高度？《我就是數(shù)學》看完了，這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更應該把這份收獲變成教育教學方法的改變，帶給孩子們！
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