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不忘初心——讀《教學(xué)勇氣》有感
不忘初心——讀《教學(xué)勇氣》有感
丁靖潔
【專(zhuān)欄簡(jiǎn)介】：
《教學(xué)勇氣》這本書(shū)對(duì)浦東的教師有著特殊的意義。2013年暑假，首屆教師勇氣更新試水活動(dòng)在浦東舉行，多年來(lái)，越來(lái)越多的浦東教師以共讀、自讀、敘事沙龍等方式，吸收著這本書(shū)的營(yíng)養(yǎng)，吐納著屬于自己的收獲。2017年6月15日，浦東以教育局工會(huì)的推動(dòng)力，舉辦起《教學(xué)勇氣》研讀營(yíng)，100多名教師在線共讀，線下互動(dòng)，呈現(xiàn)出繁星相聚天際、眾鳥(niǎo)駕云齊歸的美好境界。
"星遇浦江"欄目將專(zhuān)門(mén)編發(fā)來(lái)自浦東的中小幼教師閱讀《教學(xué)勇氣》的心得，以及用書(shū)中的理念去實(shí)踐、去自省的衍生美文。希望大家喜歡！
——編者
愛(ài)上幼兒園
張庭；林家菱 - 愛(ài)上幼兒園
這兩天，重新翻閱了一遍《教學(xué)勇氣》這本書(shū)，之前因著是假期，可能自己的心思也沒(méi)有特別沉淀下來(lái)，又因著是忙碌的開(kāi)學(xué)周，總在為自己的拖延癥找借口……這幾天，重新翻閱書(shū)中幾章，后半部分略顯艱澀，但依然和第一次翻看這本書(shū)的感覺(jué)一樣：不忘初心！
< 認(rèn) 同 >
一直以來(lái)，我知道自己是一個(gè)隨遇而安的人，性格也是大大咧咧，比較隨性，唯獨(dú)在當(dāng)年高考填志愿的時(shí)候，家里人建議我選擇小學(xué)教師，但我一門(mén)心思選定了學(xué)前教育，想要做一個(gè)幼兒老師，現(xiàn)在究其原因，已經(jīng)記不清當(dāng)時(shí)為何如此執(zhí)著。之后順利的進(jìn)入大學(xué)，進(jìn)入現(xiàn)在的單位，剛進(jìn)單位時(shí)，因著喜歡孩子的本能常常和孩子們打成一片，孩子們看到我都可以直呼我的名字，顯得"沒(méi)大沒(méi)小",平時(shí)我上課或者組織活動(dòng)時(shí)孩子們也喜歡打岔，顯得"無(wú)組織無(wú)紀(jì)律".我的帶教導(dǎo)師曾提醒我不該和孩子這樣打鬧，該嚴(yán)肅的時(shí)候要嚴(yán)肅，要記住我們的職業(yè)是老師，不僅僅單純是孩子的玩伴。那時(shí)的我不是很理解帶教導(dǎo)師的話，覺(jué)得孩子和我親近有什么不好呢？但是后來(lái)慢慢的，我似乎懂了。我觀察到我的導(dǎo)師在平時(shí)的一日環(huán)節(jié)中對(duì)孩子們關(guān)愛(ài)有加，就像媽媽一般，孩子們也都很喜歡她；但是在孩子們觸犯了集體生活的規(guī)則或者原則問(wèn)題時(shí)，我的導(dǎo)師就會(huì)嚴(yán)肅地和他談?wù)劊⒆觽円捕己芊墓苁?/p>
后來(lái)我漸漸明白了導(dǎo)師的話，我的職業(yè)是老師，做孩子的玩伴只是我職業(yè)的一部分，我們職業(yè)的另一個(gè)更重要的部分是孩子人生的啟蒙者，是孩子的引導(dǎo)者、支持者。當(dāng)他們遇到問(wèn)題遇到困難時(shí)，我們可以成為他們指路的明燈，我至今都記得我導(dǎo)師的一句話：對(duì)孩子的嚴(yán)厲是建立在愛(ài)和信任的基礎(chǔ)上的，不是盲目的為了嚴(yán)厲而嚴(yán)厲。
這是我職業(yè)生涯中第一次轉(zhuǎn)變自己對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的想法，明白了教師是專(zhuān)業(yè)的，不能簡(jiǎn)單等同于"玩伴",也讓我對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)和教師的角色產(chǎn)生了自我反省，開(kāi)始認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我。
之后，我有了一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，至今回想起那次經(jīng)歷，都覺(jué)得自己能挺過(guò)來(lái)是奇跡。因?yàn)槲业恼n前前后后被改動(dòng)了十幾次，試教了十幾次。中間出現(xiàn)了一段自暴自棄的時(shí)間，試教試到麻木，上課上得毫無(wú)激情，極度懷疑自己的能力，甚至開(kāi)始懷疑自己的職業(yè)選擇和自我認(rèn)同。我灰心、我泄氣，我覺(jué)得我周?chē)切⿲?zhuān)家、那些導(dǎo)師不懂我，為什么要把我的課改成這樣，我心里極度的不情愿，一度消極怠工。我恐懼，我迷茫，我不知道該何去何從！大概一周內(nèi)，我又一次開(kāi)始了試教，試教結(jié)束后照例專(zhuān)家老師和導(dǎo)師們要開(kāi)始評(píng)課了，這次主持的導(dǎo)師卻一改往常的模式，邀請(qǐng)我先講講自己在這個(gè)活動(dòng)中的困惑和表現(xiàn)，我把這段時(shí)間的困惑和覺(jué)得這節(jié)課中比較難解決的問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)，包括這段時(shí)間心理上承受的壓力和恐懼，說(shuō)完瞬間覺(jué)得如釋重負(fù)。之后再聽(tīng)導(dǎo)師們的評(píng)課建議，似乎沒(méi)有那么難以接受了，很多時(shí)候?qū)焸冏鳛榕杂^者發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是很有意義的，給出的建議也是很中肯的。后來(lái)，我也順利地開(kāi)了公開(kāi)活動(dòng)并獲得了比較好的評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)那么排斥專(zhuān)家老師的意見(jiàn)，可能我心里本身并沒(méi)有把我看成他們團(tuán)隊(duì)中的一員，覺(jué)得那些意見(jiàn)就是"找茬",不明白我們其實(shí)是一個(gè)共同體，都在為了這個(gè)活動(dòng)而努力。
那次釋然之后，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一名教師是需要勇氣的，而我的勇氣來(lái)源于何處？正如書(shū)中所說(shuō)"與導(dǎo)師和學(xué)科的相遇可以喚起自我意識(shí)，獲得一些我們是誰(shuí)的暗示，但是教學(xué)的呼喚還不單是來(lái)自外部的融合——沒(méi)有我靈魂的首肯，任何外部的導(dǎo)師和學(xué)科都不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生影響。任何真正可信的教學(xué)要求最終是來(lái)自教師內(nèi)心的呼喚。這種呼喚使我尊重我真實(shí)的我。"也從這次之后，我真正認(rèn)識(shí)到"這工作適合我",我愛(ài)這個(gè)工作。
< 恐 懼 >
隨著工作的年數(shù)增加，我認(rèn)識(shí)到了幼師這個(gè)職業(yè)和最初心里以為的已經(jīng)很不一樣了。我們需要應(yīng)付各種檢查、各種資料、各種問(wèn)題的孩子、各種難纏的家長(zhǎng)，一顆愛(ài)著孩子的心已經(jīng)快被消耗殆盡。加上因?yàn)檫B著三年帶了畢業(yè)班的孩子，俗稱"當(dāng)后媽",孩子們更愿意親近之前相處了兩年的老師，家長(zhǎng)們有問(wèn)題也更愿意和之前的老師進(jìn)行溝通，我似乎成了這個(gè)班級(jí)不那么重要的角色。漸漸的，我也恐懼和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，恐懼孩子們親近我。我?guī)Ш梦业陌�，上好我的課，即可。
直到我去年開(kāi)始帶了新小班，終于當(dāng)了一回"親媽",搭班的是一位新教師，勢(shì)必班級(jí)中的主要工作都要我來(lái)主導(dǎo)了，我意識(shí)到，我必須不能再恐懼了。"如果我們懂得怎樣去破解恐懼，恐懼就能幫助我們生存，甚至幫助我們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)".由于之前一直恐懼和家長(zhǎng)溝通，所以一直避免和家長(zhǎng)溝通，但現(xiàn)在，這個(gè)恐懼提醒著我，不能再逃避了，必須直面自己內(nèi)心的恐懼了。9月，我開(kāi)了從教5年以來(lái)的第一次家長(zhǎng)會(huì)。從整理資料、到向其他老師請(qǐng)教，很擔(dān)心自己在家長(zhǎng)會(huì)上無(wú)話可說(shuō)、思路混亂。終于到了那一天，面對(duì)家長(zhǎng)們，心里依然是緊張的，開(kāi)完這個(gè)會(huì)后，我還是覺(jué)得自己的語(yǔ)速可能過(guò)快了，好像還有幾個(gè)注意事項(xiàng)沒(méi)說(shuō)清楚。但是我內(nèi)心的恐懼算是破除了，之后和家長(zhǎng)的溝通交流也越來(lái)越順暢了。
但唯獨(dú)有一位家長(zhǎng)，我至今恐懼和她交流。原因是什么？因?yàn)樗暮⒆�，在我的眼里，那就是我們班的�?wèn)題學(xué)生，不肯參與集體活動(dòng)，一言不發(fā)，排斥和其他孩子共同游戲。我試過(guò)了各種辦法想走進(jìn)他的內(nèi)心，都沒(méi)有成功，我灰心了、泄氣了，特別恐懼每天傍晚她媽媽來(lái)接他時(shí)問(wèn)我在學(xué)校的表現(xiàn)怎么樣。我試過(guò)實(shí)情相告，但是他媽媽似乎不愿意相信，交流了幾次都無(wú)疾而終。我心中也打起了退堂鼓，甚至懷疑自己的專(zhuān)業(yè)能力，抱怨這個(gè)學(xué)生的性格是多么沉悶和冷漠，抱怨他的家長(zhǎng)不相信老師，其實(shí)我心中明白，我是在為我的恐懼和不作為尋找理由，推卸責(zé)任。
寒假里讀了《教學(xué)勇氣》這本書(shū)之后，我認(rèn)識(shí)到必須開(kāi)始直面我的恐懼，走進(jìn)這個(gè)孩子的內(nèi)心世界看一看。我嘗試著和他更多的交流，更多的互動(dòng)，更多的鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)從什么活動(dòng)都不參加到愿意參加運(yùn)動(dòng)活動(dòng)了，但是其他的活動(dòng)依然不參加，話也少的可憐。接下去的日子，我想我要幫他一起破除他心中的恐懼，不再讓恐懼支配我和他，也讓我重拾起單純愛(ài)孩子的那顆心！
< 觸 動(dòng) >
書(shū)中系列章節(jié)及開(kāi)篇優(yōu)美詩(shī)文發(fā)人深思，帕爾默努力支撐讀者的自信和探索�！督虒W(xué)勇氣》是一種喚醒，對(duì)那些任教于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、教導(dǎo)不同年齡學(xué)生的教師來(lái)說(shuō)，是一種溫和而直接的觸動(dòng)。
——《兒童教育》
關(guān)于教和學(xué)，帕爾默比任何人都更能使我受益匪淺�！督虒W(xué)勇氣》適合我們每一個(gè)人——領(lǐng)導(dǎo)者、公務(wù)員、輔導(dǎo)員、教師。該書(shū)通達(dá)而執(zhí)著地讓我們認(rèn)識(shí)到，我們做好工作的能力源自于對(duì)我們自己是誰(shuí)的認(rèn)識(shí)".
——魏特里
印在封底上的兩段話直接而精煉地總結(jié)了《教學(xué)勇氣》對(duì)我們的觸動(dòng)。我們是誰(shuí)？我為什么選擇當(dāng)幼師？當(dāng)我們或迷惘或灰心時(shí)，希望我們都時(shí)時(shí)問(wèn)問(wèn)自己。一定記�。翰煌跣模瑥膬�(nèi)心給自己繼續(xù)下去的勇氣和能量。
作者：浦東新區(qū)六灶幼兒園 丁靖潔
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