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《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》讀后感2000字
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》讀后感2000字
郭懷玉
2017年11月9日河北省名師胡志紅工作室開幕式那天，主持人胡志紅老師給工作室每個(gè)成員發(fā)了一些圖書要求大家回去一起閱讀，其中有羅鳴亮老師的《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》一本書。時(shí)常閑暇之余，翻開它去欣賞羅老師的風(fēng)趣幽默，領(lǐng)略他深邃的思想，欣賞他的睿智豁達(dá)。在家中能走進(jìn)羅鳴亮老師樸實(shí)又充滿濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，能領(lǐng)略他的充滿靈動(dòng)智慧講道理的課堂，在家里就享受了營養(yǎng)豐富的饕餮大餐，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，真是讓我受益匪淺。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》這本書是羅鳴亮老師創(chuàng)作的，本書分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂，第一講“問題——我們的教學(xué)講道理嗎？”第二講“探求——數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂？”第三講“思索——數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理？”第四講“策略——課堂該如何講道理？”這體現(xiàn)了羅鳴亮老師勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂，立足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考，給出眾多課例體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂。
有幸聽過羅鳴亮老師的課，他的課讓人眼前一新，教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，讓人很放松。他引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來意想不到，帶來思考。書中《長方形的面積》一課案例，讓我印象深刻。“長方形面積的公式是怎么來的？其道理究竟何在？”讀了這本書才明白長乘寬的本質(zhì)，我們要成為一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師，少一些“不講道理”，多一些“有根有據(jù)”。多站在孩子的角度思考，結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，講道理的課堂就是把時(shí)間留給學(xué)生講理，把空間還給學(xué)生明理，讓學(xué)生在講理中提升對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在明理中提高學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的精神。
我們先看看羅老師的一節(jié)課。他通過別開生面的師生間問好，拉近與學(xué)生的距離。開始他從數(shù)涂滿紅色的正方形紙開始，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷猜想“紅色部分可以用什么小數(shù)表示”的思維活動(dòng)中，引出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。整節(jié)課以問題為驅(qū)動(dòng)，從“你懂得數(shù)數(shù)嗎？能用1表示？你會(huì)用什么數(shù)表示？怎么辦？你有什么辦法？為什么把正方形紙平均分成10份？怎么看出的？0.88的兩個(gè)8一樣嗎？你怎么講道理？”等一連串的問題由淺入深，不斷追問，讓學(xué)生積極地思考，變傾聽為思考。在講道理中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，從而理解小數(shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系；讓學(xué)生在體驗(yàn)思維的樂趣中，發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂上羅老師還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)改變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生更好地理解小數(shù)的意義。
數(shù)學(xué)教師必須講理，這已經(jīng)毋庸置疑。關(guān)鍵是如何才能成為一個(gè)講理的數(shù)學(xué)教師呢?做一個(gè)講理的教師，教師首先要學(xué)會(huì)尊重。做一個(gè)講理的教師，教師還要學(xué)會(huì)“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn)，認(rèn)知的誤區(qū)，巧妙的講理，把理講到學(xué)生的心里，使學(xué)生明理。學(xué)生明了理，他們才不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)本身散發(fā)出來的理性之美，才會(huì)對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。
受羅老師觀點(diǎn)的啟發(fā)，我在邯鄲市數(shù)學(xué)一課一研的公開展示活動(dòng)中引用他的觀點(diǎn)作為開場白：今天教研活動(dòng)目的是什么，通過教研我們需要做到以下三點(diǎn)：1、明數(shù)理。我們應(yīng)該知道這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)定理、公式、概念等，以及它們在本章中地位、作用。2、知教理。課堂要運(yùn)用那些教學(xué)手段、那些教學(xué)方法等課堂，要善于“留白”，留給孩子思考的空間和時(shí)間，教師通過喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有張力的問題情境，在教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)下，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子想說、敢說、會(huì)說，激活學(xué)生的思維，從而深刻“道理”。知識(shí)都有豐富的形成過程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，才能深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，明晰知識(shí)規(guī)定的道理。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”。3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的話來講，即指事物的本源、規(guī)律及法則。數(shù)學(xué)道理指的是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、法則、算理等知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及每個(gè)規(guī)則的確定其背后都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)道理。教學(xué)要知行合一，更重要的是真正用數(shù)理，踐行科學(xué)的教育理念，真正行動(dòng)起來，在行動(dòng)中摸索和改進(jìn)！
書的封皮上最引人深思的一張圖片便是羅鳴亮老師蹲下來與孩子交流。本書所要告訴我們的正是這一點(diǎn)。教師在教育孩子時(shí)，最應(yīng)該做到的有以下幾點(diǎn)：一、要放下權(quán)威的架子，蹲下身子平等地與孩子交流，尊重孩子的權(quán)利。二、把孩子當(dāng)作自己的朋友，適當(dāng)時(shí)放棄那雙充滿“愛”的手，讓孩子健康自由的成長。三、教師要以身作則，要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發(fā)自內(nèi)心地完全地接受你的教育，只有教師做出了榜樣，孩子才能真正的信服。四、要能疏導(dǎo)孩子的情緒，尤其是對處于青春期的孩子，要積極耐心地幫助其疏導(dǎo)不良情緒。五、教會(huì)孩子溝通的本領(lǐng)，讓孩子主動(dòng)說話并能正確的表達(dá)。這其中，教會(huì)孩子自信是最為關(guān)鍵也是首要的一步。六、賞識(shí)孩子，告訴孩子：“你真棒”，賞識(shí)只要掌握了尺度和方法，那就是最能激發(fā)孩子潛能，最有助于孩子成長的教育方法。七、掌握批語和懲罰的方法，批語和懲罰固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。八、給孩子一個(gè)寬容的成長環(huán)境，讓孩子充分體會(huì)你的愛，這是學(xué)校和家庭教育最為根本的一點(diǎn)。
欣賞名師的書是一種啟迪，聆聽名師的課是一種享受，踐行名師的言是一種感動(dòng)，自覺做一個(gè)明師更是一種境界的提高。當(dāng)然名師的課堂給我們帶來的不是簡單的模仿，更多的是理性思考。我們要立足課堂，超越課堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。讓我們跟著名師的步伐，在做一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師的大道上闊步而行。
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