幼兒教育隨筆：沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題

　　幼兒教育隨筆：沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題

　　侯寨鄉(xiāng)中心幼兒園  徐夢(mèng)珂

　　為了提高教師的理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，無(wú)論是幼兒園還是小學(xué)、中學(xué)、高中甚至是大學(xué)，都會(huì)有相應(yīng)的各種各樣的培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式一般是專(zhuān)家在講，我們?cè)谡J(rèn)真的做筆記認(rèn)真的聽(tīng)，有時(shí)候?yàn)榱嘶钴S一下氣氛或者到最后環(huán)節(jié)，都會(huì)有一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)答疑的環(huán)節(jié)，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，如果有老師勇敢的站起來(lái)提問(wèn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)交流就會(huì)，那么這個(gè)氛圍就很好，可是如果這個(gè)時(shí)候鴉雀無(wú)聲，那么這個(gè)時(shí)候就會(huì)有一些些的尷尬。

　　由于我們幼兒園新老師居多，再加上我們用的是新教材，就為老師提供了一些內(nèi)部培訓(xùn)，來(lái)幫助老師盡快的熟悉教材和能很好的靈活的使用教材。每次培訓(xùn)結(jié)束，我們都會(huì)讓老師詢(xún)問(wèn)講師，在使用教材的時(shí)候有哪些困難，自己不能解決的問(wèn)題，或者在教學(xué)的時(shí)候覺(jué)得哪些地方無(wú)從下手，只要是自己覺(jué)得有問(wèn)題的地方都可以提出來(lái)，讓講師為我們答疑解惑。但是，似乎老師的問(wèn)題并不是很多。初步一看，就會(huì)覺(jué)得老師們是不是掌握得很好，運(yùn)用教材很熟悉了。但是如果細(xì)細(xì)探究的話，其實(shí)這才是最大的問(wèn)題。

　　舉個(gè)例子，我們都是老師，給孩子講完一節(jié)課或者講完習(xí)題的時(shí)候，我們可能都會(huì)問(wèn)一句"你們有沒(méi)有哪些不明白的地方，提出來(lái)，我再給你們講一遍"或者"這對(duì)這節(jié)課或者這道題有哪些不懂的地方",有時(shí)候孩子都會(huì)說(shuō)沒(méi)有，那么我們就會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為孩子是不是已經(jīng)掌握知識(shí)了，放心的開(kāi)始進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但是如果考試的時(shí)候，或者遇到類(lèi)似的問(wèn)題，還是會(huì)有不明白還是會(huì)出錯(cuò)，我們可能就會(huì)很生氣。心想"我講完以后讓你們提出來(lái)，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)哪些地方不懂呢？""既然不懂，為什么當(dāng)時(shí)不問(wèn)呢？".估計(jì)孩子內(nèi)心也是無(wú)辜的，想問(wèn)但是他不知道問(wèn)什么啊。

　　和我們老師出現(xiàn)的問(wèn)題是一樣的，看著老師對(duì)于教材沒(méi)什么問(wèn)題，可等到我們教研的時(shí)候或者聽(tīng)課的時(shí)候仍然覺(jué)得老師似乎對(duì)于教材還是存在很大的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)差強(qiáng)人意。為什么？

　　其實(shí)學(xué)生不是不問(wèn)，也不是明白了，老師也不是不問(wèn)，也不是都懂了，而是不知道問(wèn)什么？不知道從何而問(wèn)？沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。

　　沒(méi)有問(wèn)題說(shuō)明什么？說(shuō)明老師對(duì)于教材沒(méi)有一個(gè)深入的思考，還不能從教材里邊找到自己需要的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在只是單純的在跟著教材走，就像一個(gè)沒(méi)有靈魂的肉體一樣，我們被教材牽著鼻子走，而不是教材被我們所用。教材是如何設(shè)計(jì)的，為什么這樣設(shè)計(jì)？我們要從教材里邊挖掘哪些重要的知識(shí)點(diǎn)，又如何展開(kāi)延伸，怎么把教材和孩子聯(lián)系在一起？整個(gè)教材的架構(gòu)這些都是需要我們思考并了解的。

　　我們首先做到對(duì)教材的熟知，然后才能進(jìn)行應(yīng)用和延伸。提不出來(lái)問(wèn)題也許是我們的理論知識(shí)不扎實(shí)？也許是我們沒(méi)有認(rèn)真思考？也許是我們對(duì)教材還處于一個(gè)入門(mén)的狀態(tài)？這些都是我們面臨的問(wèn)題。

　　無(wú)論是什么原因造成的，現(xiàn)在的問(wèn)題就是我們?nèi)绾我獜臎](méi)有問(wèn)題問(wèn)到有問(wèn)題問(wèn)。我覺(jué)得首先最簡(jiǎn)單的方法就是把在平常上課的過(guò)程中，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題和我們教學(xué)難解答的問(wèn)題給記錄下來(lái)。記錄下來(lái)的問(wèn)題我們自己可以先排除，比如哪些是可以通過(guò)自己的思考解決的問(wèn)題，哪些是通過(guò)自己的思考和嘗試也無(wú)法解決的問(wèn)題。然后把自己能解決的問(wèn)題可以在幼兒園教研的時(shí)候提出來(lái)，大家一起來(lái)交流，解決的方法是否合適，有沒(méi)有更好的方式方法來(lái)解決。不能解決的問(wèn)題，大家可以通過(guò)研討給出一個(gè)初步的方案，然后進(jìn)行實(shí)施。那么在這過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題我們都可以再次進(jìn)行反復(fù)研討。遇到講師或者專(zhuān)家的時(shí)候我們就可以把我們研討的過(guò)程，我們的方案以及我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給他們，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于我們的指導(dǎo)也會(huì)有一定的針對(duì)性，并且我們親自實(shí)施過(guò)的解決過(guò)的要比我們沒(méi)有嘗試，就只是把問(wèn)題拋給別人要好的多。如果玩過(guò)游戲的人，都會(huì)深有感觸，都愿意和自己水平相當(dāng)?shù)娜艘黄鹜�，這樣才有切磋感，成就感。對(duì)于那些剛?cè)腴T(mén)什么都不懂還不愿意自己去嘗試的，你愿意帶他玩嗎？問(wèn)問(wèn)題，也要問(wèn)到點(diǎn)上。

　　接下來(lái)還可以把問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，比如哪些是屬于經(jīng)驗(yàn)型的問(wèn)題，哪些是屬于理論性的問(wèn)題，哪些是屬于教學(xué)技巧的問(wèn)題等，可以根據(jù)自己的需要或者自己的特點(diǎn)把問(wèn)題分類(lèi)，不同的問(wèn)題，不同的類(lèi)別就可以做不同的處理方法。

　　理論永遠(yuǎn)是實(shí)踐的基礎(chǔ)。幼兒教師缺乏的就是理論知識(shí)，那么關(guān)于理論知識(shí)我們要時(shí)刻準(zhǔn)備著打一場(chǎng)持久戰(zhàn)，把理論的學(xué)習(xí)放在平時(shí)，只有自己平時(shí)積累足夠的知識(shí)和硬性的條件，才能以理論為指導(dǎo)，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　有問(wèn)題才能有成長(zhǎng)，沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。親愛(ài)的老師們，靜下心來(lái)，向孩子提問(wèn)問(wèn)題的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)向自己向?qū)＜姨岢鑫覀兊囊蓡?wèn)，有問(wèn)題說(shuō)明我們有思考，有思考我們才能有進(jìn)步！

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