讀《第五十六號教室的奇跡》有感1000字（通用17篇）
當細細品完一本名著后，相信你心中會有不少感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的讀《第五十六號教室的奇跡》有感1000字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 1
假期中，拜讀了美國艾斯奎斯的《第五十六號教室的奇跡》，對于里面的事例，很有感觸。對比自己的教育和教學，覺得自己確實存在很大的差距。
在這本書中，雷夫老師通過對自己教學生涯的反思，以及對周圍同事的瑣事，認識到樹立一個不讓學生害怕，值得學生信任的教師形象是非常重要的。
讓孩子們用信任代替害怕，是需要老師們付出很多的努力的。就像雷夫老師所說的那樣，之前，自己常常給學生下馬威，讓學生們知道誰才是老大。確實，在紀律方面起到了一定的作用，但是這個作用不是孩子們真的懂道理了，而是學生們害怕。而一旦失去這個讓學生害怕的條件，或者，一旦老師在學生心目中沒那么重要了，那么老師對學生的教育所起的作用也就很輕了，甚至老師對學生的教育，學生根本就不會放在心上了。
回想一下自己，是不是也是在學生心目中樹立了一個讓學生害怕的形象呢？為了讓班級的紀律更好，學生更聽話，我是不是也是常常板起了臉，甚至吝嗇到幾乎不給孩子們微笑和鼓勵了呢？孩子們是不是也在害怕的同時，會漸漸失去對老師的信任呢？
幸好，雷夫老師說到，要讓孩子們用信任代替恐懼，需要改變班級的“班風”。而這，則需要做到：建立師生之間的.信任，做孩子們可靠的肩膀，紀律必須符合邏輯，以及做孩子的榜樣。其實，歸根到底，就是樹立教師的榜樣，并用愛心，用榜樣的力量去影響學生，讓學生覺得老師值得信賴，才能建立一個良好的師生關(guān)系。
可是，這樣的師生關(guān)系，說起來不難，做好卻很不容易。書中例舉了一件事情：麗莎的作業(yè)沒有帶，老師檢查的時候，一個勁的在書包中翻找著根本不存在的作業(yè)。雷夫老師沒有生氣，也沒有指責麗莎撒謊，而是選擇了相信她。并教給她方法，讓她的兩位值得信賴的朋友幫她整理書包，從此后，麗莎再也沒有忘記帶作業(yè)。
讀到這里的時候，我不僅想起自己對待那些沒有帶作業(yè)的孩子。每次我檢查到孩子沒有帶作業(yè)時，盡管孩子解釋自己做了，哪怕我自己也相信他確實是做了的。但是我仍然選擇了讓孩子重寫。還總覺得自己是在教育學生，以后讓他們更好的記住，要整理好自己的作業(yè)。
對比雷夫老師的做法，雖然一樣達到了效果，但是自己確實采取了讓學生敬而遠之，害怕自己的方式，而不是象雷夫老師那樣，充滿愛心的信任學生，交給學生更好的方法。雷夫老師能這樣做，是因為站在了孩子的角度。
雷夫老師也提到，要讓學生成為自我發(fā)展的孩子，則需要擺脫我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想要取悅某人、我要遵守規(guī)則和我會體貼別人的階段，達到我有自己的行為準則并奉行不悖的層次，才能實現(xiàn)學生的真正發(fā)展�？上У氖�，我發(fā)現(xiàn)，我還常常停留在第一或者第二個層次，雖然孩子們表現(xiàn)的也很好，但是他們并不是真的明白自己應該怎么做，而我卻在孩子們的表現(xiàn)中沾沾自喜，卻沒有意識到孩子們自身發(fā)展的缺陷。當班級中一些學生，在行為習慣和學習上出現(xiàn)一些壞習慣無法糾正時，我還常常想不通，為什么會出現(xiàn)這樣的情況。其實，在教育中，我并沒有站在孩子的角度，教給孩子樹立正確的人生觀和行為準則，所以孩子們總是以大人或者老師的標準來要求自己，卻不知道為什么要這樣做。當有一天其中的人厭倦這樣的標準時，他們往往會產(chǎn)生迷惘，從而使行為產(chǎn)生偏差。
站在孩子的角度，去更好的關(guān)愛學生、教育學生，幫助他們輸了人生的準則，這不才是我們作為老師更應該做好的事情嗎？
《第五十六號教室的奇跡》給我留下了很多的感慨，作為教師，自己是不是還不懂教育的真諦？是不是還有很多地方做的不夠？也許，從雷夫老師身上，我學到的不僅僅是教育的方法，還有作為教師最應該具備的素質(zhì)和能力。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 2
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態(tài)度與耐心來面對問題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發(fā)生不當行為時所進行的活動。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關(guān)于品格，道德六階段的成長，需要終其一生的努力。老師可以帶班級，但決定這個班級優(yōu)秀或平庸的，是班上的學生。信任是地基，“六階段”則是引導學生學業(yè)和人格成長的基礎建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖�！拔抑牢覀兛梢宰龅酶谩崩追蚶蠋熆偸沁@么鼓勵他的學生。
關(guān)于閱讀，閱讀是生活的.基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學作品，推薦“紐伯瑞兒童文學獎”、“凱迪克大獎”的書，對于不會閱讀的孩子，他會事先讓這些孩子準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會、排練戲劇。他實行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創(chuàng)作計劃來讓學生愛上閱讀愛上寫作。在第56號教室，是以讀書時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量學生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關(guān)于學習考試，班訓中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做�！彼卦诮虒Ш⒆釉鯓訉W習，教他們怎樣都比讀多少更重要。他讓學生明白測驗只是理解的溫度計，不管考得如何，隔天太陽都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設計的結(jié)果。上自然課是“放下書本、拿起實驗器材”。孩子們必須觀察、實驗、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。同時，雷夫老師也提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現(xiàn)在標準化測驗上。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 3
《第五十六號教室的奇跡》是雷夫。艾斯奎斯根據(jù)自己三十多年教學生涯的回顧和總結(jié)，更是寫給我們老師最暖心的書信。讀完本書，感受頗深，感覺我們在教學和相處過程中所遇的問題跟雷夫老師所說非常相似，甚至更棘手。但是看完雷夫老師的心路歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還要多下苦功夫，才能為這些可愛的孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境。
剛剛接手一年級的時候，我很是擔心害怕，雖然一年級的學生可愛單純，但是行為習慣各方面都需要老師的.耐心引導，所以這些小朋友相處的一個學期，我發(fā)現(xiàn)自己逐漸有方法引導這些小朋友。只要小朋友們有進步，我都能從中體會到為人師表的快樂和滿足，可是，班上總是還有那么幾個“大王”，這也就是雷夫老師所說的“艱辛”“炸彈”。但是從本書來看，雷夫老師總是那么耐心地引導孩子，可能大人物都是這樣的偉大吧！只是我目前還需努力。記得校長說過，只要多想想，方法總是會有的。所以在執(zhí)教過程中，我時刻謹記此教導。
看了本書，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師很厲害，竟然能夠抽空給孩子們講解莎士比亞戲劇和排練，而且舉辦地那么成功，每個孩子都想?yún)⒓�，每個孩子都帶著滿滿地收獲回家。如果我們學校也能夠舉辦此類文學活動，相信學生能夠?qū)W以致用，并能夠從劇本去體會主人公的心境，這遠比老師枯燥地上課講解課文來得有趣。
在管理方面，我承認我班的學生富有愛心，凝聚力強，但是我還是會被他們“氣死”，這可能就是老師才能體會的悲傷和艱辛吧。但是我也告訴自己，自己的學生很棒，只是自己的要求可能會更高，希望自己的學生更好。所以平時也會跟科組的老師們交流班級情況和采用的方法。雷夫老師說要和好教師結(jié)伴而行，我很慶幸自己遇到這么多的好教師，是他們給我的自信，他們更是我心情的調(diào)節(jié)劑。有時候跟老師們抱怨一下班級不足之處的時候，他們都會告訴我，心態(tài)要放好，要想著學生的優(yōu)秀之處。我知道教師這條道路很艱辛，只是因為足夠熱愛，所以依然選擇了它。有時候這些小朋友會令我失去理智，大發(fā)雷霆，但是過后想一想，不能這樣自毀形象，雖然小朋友他們不懂，但是我們大發(fā)雷霆的模樣會在他們的腦海里留下深刻的印象。
現(xiàn)在，我很感謝我遇到的小朋友們，他們淘氣搗蛋的背后隱藏著他們的小聰明，他們的頑皮背后隱藏著溫暖，體貼懂事。每次上完課，都會有小朋友羞澀地跟我說老師您辛苦了，或者笑嘻嘻地走上講臺給我捶背，看到他們這么懂事，我還有什么理由不更愛他們呢？所以我很感謝這些小朋友帶給我的溫暖，我也希望自己能夠像雷夫老師一樣創(chuàng)造教師生涯的奇跡，為孩子們插上高飛的翅膀。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 4
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來也會創(chuàng)造一個奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是一個門外漢。雷夫老師讓我明白了，對于自己的教育事業(yè)要有愛和執(zhí)著，要用心去教授學生知識，這不僅需要教師對教育教學技能有著深厚的知識基礎，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們?nèi)ド钏�。當學生一次又一次地犯著相同錯誤的時候，我們有沒有耐心的一遍又一遍的教導，還是大聲的批評指責？當我們告訴學生要這樣那樣的時候，我們作為老師，又有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對學生要信任，要愛護，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。我也深切的體會到，雷夫老師所說的：從自己的錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現(xiàn)大好的機緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯的時候，不要去努力地掩飾，坦然面對，努力改正，或許在學生眼里，這樣會犯錯的老師更值得尊敬。而當學生犯錯的時候，作為教師的我們糾正學生錯誤的同時，更要教會學生如何去面對錯誤，而不是一味的批評。
所以學習雷夫老師的精髓在我看來就是我們老師要拋開一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛自己所教的學科。在教學知識點時都要從學生的角度去想，學生會的.是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產(chǎn)生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，不在課后花時間去折騰，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
作為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠的心去面對，從教師這個職業(yè)中獲得幸福感。要當一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優(yōu)雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我們學習和借鑒。我會結(jié)合實際，運用到自己的教學中，不斷提高自己的教育教學水平。我會努力的，加油！
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 5
最近，我讀了《第五十六號教室的奇跡》，心潮難以平靜。 雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨慎！這是一個即使無人督促、頻繁應試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對教育懷有熱誠，對學生懷有愛心，為信仰不懈努力的人�？粗麜兴枋龅狞c點滴滴，同樣身為教師的我對他的許多觀念深表認同。借雷夫老師的觀點，說說自己的教育理想。
一、用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步。
“絕對不可拿某個學生的測驗分數(shù)跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進步�！薄吧砑娼處熀透赣H角色的我，也一直在學習和改進當中，我會用自己過去的行為作為標準來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比�！�
盲目與比自己好的同學相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進步是不言而喻的。這也是我近兩年促進學生進步的一個方法，也許對于那些總是對孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價值。
二、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因為想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯——他會爬不知道怎么打球才好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇�！�
善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。可是，我認為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個孩子都不擔心犯錯，因為他們知道，即使犯錯，他們也會被諒解并且得到最好的'幫助。我喜歡這一段是因為我覺得，不僅隊友需要善待，學生、孩子、伴侶、父母、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會在我們之間蔓延。
三、學生要學會為自己練習，不是為老師練習。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習�！�
有一部分學生，在校時作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習慣，這樣學生才能在任何狀態(tài)下高效地學習。
書，還未讀完；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 6
當黑板上中考倒計時的數(shù)字從兩位數(shù)逐漸變成一位數(shù)時，我便知道，親愛的老教室，我和我的同學就要與你告別了。
三年來，老教師里上演了無數(shù)個精彩動人的故事。如今，故事結(jié)束，我們畢業(yè)，有幾首歌想獻給我們的老教室。
好想再回到那些年的時光，回到教師座位前后，故意討你溫柔的罵。黑板上排列組合，你舍得解開嗎？
這是要獻給我們教室的第一首歌——《那些年》
黑板上的記憶是教室里最美的記憶。有忐忑，有緊張，有光榮，有快樂。當年被化學老師叫上黑板去寫化學方程式，拿起粉筆的那一剎那，我的心便“撲通撲通”的跳起來，暗想：老師你可要手下留情��！“第一個，高錳酸鉀…….”漫長的五分鐘啊，當發(fā)現(xiàn)自己幸運地通過時，我輕松下臺，留給黑板一個瀟灑的背影。但偶爾也會有出丑的時候，比如在做數(shù)學應用題時出錯，被老師扣留在講臺上，那教鞭敲打黑板發(fā)出的“梆梆”聲也讓我難以忘懷。當上黑板聽寫單詞全對被老師表揚時，黑板似乎也在對我點頭贊許。
那時，我心里是甜的。教室里的黑板啊，難忘的記憶！
明天你是否會想起，明天你寫的日記？
明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你？老師們都已想不起，猜不出問題的你；我也是偶然翻相片，才想起同桌的你。
這是要獻給我們教室的第二首歌—《同桌的你》。
教室里有一種同學關(guān)系，叫同桌。當我被老師提問而不知所措時，在草稿紙上寫下答案然后指給我看的人，是同桌；在我搬座位搬考場的時候幫我搬書的人，是同桌。我有一個同桌，贈給了我一個字—“早”。由于我上課經(jīng)常遲到，同桌就花了一個午睡的時間在我的.桌子上刻下了一個大大的“早”字。后來，我就真的沒有再遲到過。謝謝你，同桌！
如今，那曾經(jīng)熱鬧非凡的老教室空空蕩蕩的，黑板被擦得干干凈凈，同學們的課桌上也積了一層厚厚的灰塵。但我依然要為這個熱鬧不再的教室獻上最后一支歌。
唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢，讓我擁有你真心的面孔。讓我們的笑容充滿著青春的驕傲，為明天獻出虔誠的祈禱。
教室，這是我獻給你的最后一支歌—《明天會更好》。
即將升入高中的我，會擁有屬于我的另一間高中教室。在那間教室里，我會繼續(xù)著我的學習，我也會有我新的同學、老師，會有新的同桌。但老教室里所有的記憶我會完整地保存在腦海中。
閉上眼睛，那些化學符號、物理公式、英語字母密密麻麻如星星般向我眨著眼；那些燦爛的笑臉、癲狂的打鬧仍舊歷歷在目：那些美好的時光、青春的歲月，隨著時間的流逝，也一同珍藏在我心底。我對著我的老教室，輕輕地道一聲：再見！
輕輕的，我走了，正如我輕輕的來了。我輕輕的招手，作別我親愛的教室…
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 7
21世紀末，科技發(fā)展迅速。那時，我校文華路小學也煥然一新，宛若仙境。
2070年的一天，我來到了文華路小學。今天的實驗小學發(fā)生了翻天覆地的變化。
當我走到校門口時，緊閉的校門自動發(fā)出紅色電子束掃描我。認證后，我“嗖”的一聲打開了門。我走進學校，門自動關(guān)閉。你看到的是綠樹成蔭，鳥語花香，花爭美，樹木爭富。到了一定的時候，花壇里的噴頭會自動向四周噴水，讓四面八方的花草都能得到水。用水不多，但使用得當，起到了節(jié)約水資源的作用。警衛(wèi)室的機器人正在維持秩序，不讓學生擁擠。學生不必擔心衣服上的紐扣是否脫落或指甲是否長出來。機器人會自動幫助他們保持整潔。
細心的話，學校怎么沒有操場？你不必擔心。為了節(jié)省占地面積，校長先生把游樂場建在了地下。下課后，自動電梯會帶你進入操場，操場周圍有發(fā)光板，像日光一樣，不會影響學生的活動和玩耍。綠色的草坪上有跑道、籃球場、羽毛球場、網(wǎng)球場……學生們可以在那里自由走動。操場旁邊有一面“文化墻”�！拔幕瘔Α睆倪h處看是一堵長墻。走近一看，里面全是液晶屏，有觸摸屏和鍵盤。想看什么的時候，用手點一下，想查看信息的時候，可以手動輸入關(guān)鍵詞。，話，馬上找到。
操場上方的教學樓是藍白相間的，藍色充滿活力，白色是質(zhì)樸的白色。教學樓非常高大，可以說是筆直向前。我抬頭一看，帽子脫了，還沒到頂呢！進了教學樓，走進了汽車一樣的電梯，按了要去的樓層，轉(zhuǎn)眼就到了我們班所在的97樓。教室里的課桌椅是分開的，用玻璃隔開，防止同桌的兩個人不開心。每張桌子上都有一臺連接到互聯(lián)網(wǎng)的電腦，供我們自學。原來的黑板變成了白色，下面有很多按鈕。一旦按下那個大按鈕，涂上“多彩”的白板就會煥然一新。寫這個平板電腦還可以像看電視一樣觀看幻燈片和材料，甚至無需使用投影儀。在這間教室里，老師再也不用整天忙于批改作業(yè)了，只要把作業(yè)收起來放進批改機，不到一分鐘，堆積如山的'作業(yè)就會批改得神清氣爽。干部不用急著利用下課時間打掃教室。機器人會定期進來并在教室里噴灑液體。這種液體一噴出，教室里骯臟的空氣立刻變成清新的檸檬味；在垃圾上，它們立即變成水。機器人再次吸水，將紙漿過濾掉，然后造紙再利用。噴出的液體被機器人吸回儲存，下次再使用。對于學生來說，不用整天背著沉重的書包上學。把書放在柜子里，你去拿的時候，只需在上面刷你的學生證，用光標鍵選擇你想要的書，柜子就會按照你的意愿乖乖地把你的書吐出來。如果你放入的書有些地方壞了，柜子就像醫(yī)生一樣，可以及時幫你補上，修好的書看起來就像一本新的。
啊，未來的學校好美好向往。只有努力學習，不斷創(chuàng)新，我們一定會創(chuàng)造出最美最好的學校！
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 8
時光稍縱即逝，眨眼間，兩年時光匆匆飄過，僅剩下不到一年的時間，我就要離開這教室，離開這我曾自認為是囚室一般的地方。
這個教室給我留下了太多難忘的記憶。有辛酸，也有苦辣，有彷徨，也有掙扎。但矛盾挫折過后便是快樂，歡快成功過后，便是幸福。那些珍藏在心靈深處的感動，也會隨著時間的推移，日漸清晰，日漸深刻。
這個教室從布局來說，就會讓人覺得很溫馨，很有內(nèi)涵。一進門，首先，映入眼簾的便是兩幅沁人心脾的水墨畫，色彩斑斕卻不失典雅，被純熟的筆功展現(xiàn)的淋漓盡致�！疤煜闳緡舜酥白怼�。詩與畫的結(jié)合，更讓這個教室充滿了詩情畫意般的氣氛。這是我的教室特有的標志，看到它，我就看到了家的感覺。
將目光稍稍一轉(zhuǎn)，便看到了教室的后面。被暖格調(diào)裝飾下的圓夢勵志專區(qū)，最上面是醒目的幾個大字：拼一個春夏秋冬，圓十年求學美夢。這句話鼓舞人心，激人奮起，使人不禁回想起，這十多年來，我們走過了一段不平凡的求學路，迎著風雨，踩著荊棘，歷盡滄桑，挺過磨難。為了那心中的理想，一路上艱難地走過來。而現(xiàn)在距離實現(xiàn)理想的日子越來越近，我們更要努力拼搏，像教室后面，條幅下面寫的小詩一樣，那是一首英文詩，其意思是努力拼搏讓自己變得更好。這首詩的書寫也加入了藝術(shù)形式，好似青春充滿活力一樣。
轉(zhuǎn)過頭來，是側(cè)面的一扇墻。在其最左邊，貼著成熟的蒲公英圖，看著那飛舞的絮子，像是我們每個人的夢想在天空中飛翔，它們有方向地各自紛飛，終會在我們的目的.地下落。在墻的最右邊，貼的是一顆碩果累累的果樹圖，上面結(jié)的果也是五彩繽紛的，表示我們每一個不同的個體擁有著不同的夢想。樹枝的每一個分支，代表著我們將來的不同的道路，是我們不得不對明天產(chǎn)生憧憬，想象著高考過后每個人都露出的笑臉，瓜熟蒂落，得到的總是甘甜。
這扇墻的中間還貼了一張中國地圖盒一張世界地圖，我們遍觀祖國，了解世界，很大程度上豐富了我們的業(yè)余生活。
時間似流水，從不間斷。要離開了，才發(fā)現(xiàn)這個教室我舍不得。會想昔日的點點滴滴，那是一段用筆帶不走的記憶。那些張親密的笑臉，多少次吵吵合合，而如今都成為了句點。我不知道在未來的日子里，我是否還會感受到今天的溫暖，我只知道這個教室，及一切屬于這個教室的東西和人，給我的人生留下了一段光輝歲月。
或許有一天，我還會回來看看我的教室，體會那份舒適，也可能高考一別之后，就是一輩子。我將再也回不到這個教室，而那伴我一千多個日日夜夜的地方，給了我太多難以割舍的紀念，這些紀念像一幅永不退色的剪影永遠的定格在我的心中……
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 9
我們的班級中有這樣的一個人，他是……哦，看，他走進了教室。
黑色的走廊中萬籟俱寂，不遠處傳來沉重腳步的聲音，一個模糊的身影正向教室的大門逼近。看，他來了！他走向教室，手中緊握一串熠熠閃光的鑰匙，雙肩挎著一個深藍的背包�；野档谋尘跋拢麑ふ抑毮伒逆i孔。忽然，門開了，緊接著，他從黑暗中摸索著開關(guān)，燈亮了。他，望著光明的教室，表情中顯露著一種灑脫；他，邁著穩(wěn)健的步伐，眼神里含著一種堅定，他，提著深藍的背包，動作間帶著一種矯健。他垂到腰間的右手臂輕輕地前后搖擺，四周寂靜無人，唯有漂白了的四壁。他繼續(xù)前進，目光緊盯著前方，手中仍握著鑰匙，看見就在他眼前的椅子，他雙臂揮起，椅子叮當落地。他坐在椅子上，賣弄著頑皮的'懶腰。
他走進了教室，矯健地走進了教室。
敞亮的走廊里清凈無人，廊外烈日高掛，校門正歡送著一批批人群。看，他來了！他走向教室，手中掂這一沓書籍，要么黃皮，要么藍皮。他邁著匆忙的步伐，奔向前方的教室大門。此時，他已是滿頭大汗，氣喘吁吁，卻不能停步，反要屢遭催促。他手捧的是寶貴的知識源泉，心系的是至上的集體利益。望著不遠處的教室大門，他飛快湊上前去，熟悉地掏出熠熠閃光的鑰匙，熟悉地展現(xiàn)著他的技能。沉甸甸的大鎖被瓦解，教室的大門忽地敞開，溫暖的氣息徐徐撲來。他雖手捧重擔，卻不畏重負，表情中流露著自豪，眼神里蕩漾著輕快，一個不為人知的心靈微笑成了他此時的唯一慰藉。他將厚厚的書籍往桌上一攤，而后像發(fā)傳單一樣挨桌挨椅地對號入座，精湛熟練。他又坐在椅子上，擦拭著勤奮的汗水。
他走進了教室，匆忙地走進了教室。
熱鬧的走廊內(nèi)喧囂一片，其中人來人往，盛況空前。看，他來了！他走向教室，手中穩(wěn)端著數(shù)只水杯，眼神揣測的水平線的翻騰。他，小心翼翼，踏地無聲，穩(wěn)穩(wěn)當當，垂直地向教室大門走去。他留意走廊中來往的人群，左右移位，前后閃避，幾杯溫開水在他的手中迸發(fā)著銀珠。他越來越逼近教室，卻越來越面臨著挑戰(zhàn)，他全神貫注，精神緊繃，朝著前方打量了一番忽然大步?jīng)_了過去。他沖進了教室，手中仍穩(wěn)穩(wěn)的端著數(shù)杯溫開水。汗珠流于額間，顫抖系于心弦。他緊張著，謹慎著，向著周圍的人借出一條平坦的道路。接著，水杯終于站穩(wěn)了，它落到了原主的桌子上，他還是前進著，奔向自己的座位，雖不確定那里水杯是否還有空位。水瓶全都物歸原主了，水兒臥在溫暖的杯里，散發(fā)著暖洋洋的氣息。他仍坐在椅子上，暢飲著甘甜的溫水。
他走進了教室，親切地走進了教室。
他就是我，是一個默默無聞而又勤勤懇懇的人。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 10
“哎呀，是誰把我的花弄成這個樣子啦！”楊老師一手拿著拖把，一手拿著一片枯黃的葉子，怒氣沖沖地叫道。同學們紛紛圍了過去，都來湊個熱鬧。
那盆盆景像一位奄奄一息的老人，有的葉子倚在花盆邊，茍延殘喘；有的根雖插在土里，但只要輕輕一提，便輕而易舉地提了上來，根部已經(jīng)干了，像燒焦的煙頭，看樣子，已經(jīng)死了好幾天了。有的葉子與根中間只有一根絲連著，風一吹，葉子便落在了花盆里。他看起來就像在與狂風暴雨中對戰(zhàn)后的殘兵敗將，耷拉著腦袋，毫無生機。這是怎么了？花盆在屋里，是不會與狂風暴雨作斗爭的。很顯然，這是人為的！
同學們七嘴八舌地議論起來。有的同學用疑惑的`眼光看著周圍的人，有的同學不解地問：“誰的心腸這么歹毒，把花給弄成這個樣子？”還有的同學手托著腮，成思考狀；同學們都沉默不語。老師的眼中寫滿了悲哀和惋惜。她傷心地說：“唉，是誰弄的呢？”這時，一邊的一向文靜的小A撓著腦袋，吞吞吐吐地說道：“前……前天，我……我去講臺上拿水時，不小心摔了一跤，碰了一下花盆……”這時所有同學的目光都集中到他的身上。他再也沒有說下去的勇氣，聲音也漸漸微弱下去。在我們的逼視下，他實在受不住了，紅這眼睛終于大聲地為自己辯解：“但我做這事之前花本來就是倒下來了的呀！”說完，他睜大似乎無辜的眼睛，委屈地看這我們大家。我們則理解地朝他點了點頭。
不是他，又是誰呢？現(xiàn)場又陷入了沉默。
是呀！是誰的心里這么陰暗！每種生物都有生存的權(quán)利，是誰給了他們剝奪生物生活的權(quán)利？！他們有什么資格殺死生命！我憤憤不平地想，就算肇事者弄斷了枝條，那他應該再把枝條深深地插進土里或水里，那么它說不定還可以生存；可是，他卻為了掩蓋自己的過錯，把枝條輕輕地放在土里，卻選擇了逃逸！他弄死里一條鮮活的生命呀！
這讓我聯(lián)想到社會上的車禍事件。肇事者也許在一條陰暗的小路撞上了路人。他可以撥打120急救那個路人，也許被撞的人還有活下來的希望，肇事者的懲罰也就不會那么重�？墒牵厥抡邊s選擇了逃逸，沒有救傷者。如果傷者悲壯的當時還活著，肇事者不救，那真的只有死路一條。這樣，肇事者就是一個不折不扣的殺人犯呀！也許，在我們的生活中，一花，一草，一只小蟲子，弄死它們沒關(guān)系，但弄死了我們?nèi)�，后果不堪設想！
我若有所思地掃了一眼大家，真希望肇事的人能主動站出來。如果，沒有勇氣，也真希望他已經(jīng)受到教育了。
我們要從一花，一草，一只小蟲子做起，愛護他們，善待他們。我們要熟記著劉備的一句話：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之！”
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 11
今天是我們組值日，放學后，我們就熱火朝天地干起來，很快就把教室打掃得干干凈凈，我們高興地回家了，剛走到校門口，我突然想起新買的鋼筆落在了教室，就趕緊跑回去拿。
值日的同學都走了，老師們也都下班回家了，走廊里靜悄悄的。我走到教室門口，剛要開門，突然聽到里面?zhèn)鞒隽苏f話聲，“哎呦，可疼死我啦！”我吃了一驚，悄悄趴在門縫上往里看，教室里一個人也沒有，是誰在說話呢？我正疑惑，聲音又響了起來，原來說話的是教室最前面的一張課桌，它搖搖晃晃地站在那里，正對旁邊的椅子訴苦�！鞍ミ�，我身上的螺絲全松了，一條腿也斷了，這還不算，我的小主人是一個小男孩，別看他平時彬彬有禮的，可一和同學生氣的時候他總是用小刀來割我，讓我遍體鱗傷、傷痕累累�！币巫訃@了口氣說：“我比你還慘呢！我的小主人天天踢我的.腳，害我的腳都被踢斷了。我馬上要去手術(shù)臺了�！边@時，后邊的課桌也開口了：“我的小主人是個可愛又溫柔的小女孩，但是她每天都吃零食，把包裝袋都往我肚子里扔，讓我臭烘烘的�！苯锹渎涞恼n桌也大聲說：“這些孩子太不懂事了，我們每天為他們服務，他們卻從不愛護我們。你們看看我的臉，整天都臟兮兮的，鉛筆屑、墨水、水彩，還有小刀劃的傷痕�！庇钟幸粋�憤怒的聲音說：“你們都躲著我，說我又臟又臭，這能怪我嗎？我的主人把我當成了垃圾筒，廢紙啦，鉛筆屑啦，啥臟東西都往我肚子里扔�！苯淌依锪⒖绦[起來，大家你一言我一語，紛紛指責自己的主人。
忽然角落里傳出一個又尖又細的聲音：“誰能幫幫我？誰能幫幫我？”桌子椅子都停止了說話，大家順著聲音望去，在一個角落里看見了一小段粉筆，它渾身臟兮兮的，原來潔白的身體，現(xiàn)在成了黑乎乎的了！看來剛才值日時我們太粗心，沒有發(fā)現(xiàn)它。這時，講桌上粉筆盒里的粉筆們也聽到了，立刻七嘴八舌地說開了�！拔衣牭搅�，它在角落里�！薄拔覀冊撛鯓訋退�？”“我們不能丟下他，一定要幫他回到集體中來�！薄翱墒俏覀冊撛蹀k呢？要是有人幫幫我們多好呀！”這時我再也聽不下去了，推開門走進去，大聲說：“我來幫你們！”教室里立刻安靜下來，好像什么事情也沒有發(fā)生過一樣。我把角落里的粉筆撿起來擦干凈，輕輕地放在粉筆盒里。然后走出教室，輕輕關(guān)好門。
明天我要把我看到的聽到的告訴給同學們。
夜里，我做了個夢，我又聽到了桌椅們的對話，不過內(nèi)容卻不同了。
課桌很開心地說：“我的小主人呀，天天帶抹布，幫我洗臉，你們看看我，整天都很潔凈了！”說著露出了燦爛的笑容�！皩�！”椅子也說：“我的主人幫我修好了壞掉的腿，我再也不東倒西歪了！”所有的桌椅都說道：“瞧，我們多潔凈、多整齊、多開心！”
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 12
我有一個奇思妙想，那就是以后要發(fā)明“多功能教室”。
未來的教室將會有“多功能黑板”、“智能空調(diào)”和“小學生正姿桌椅”。
“多功能黑板”有三項功能。第一項：在夏天，愛學習的小朋友最怕黑板反光，只要按下第一個按鈕，就會從黑板上方降下一層玻璃，那就“ok”了；第二項：同學們和老師老是嫌擦黑板太麻煩，有了“多功能黑板”，那問題就迎刃而解了。按下第二個按鈕，“多功能黑板”能把上節(jié)課老師寫過的字統(tǒng)統(tǒng)“消滅”。老師寫的“光榮榜”或一些不能擦的字就用特殊的粉筆寫。不過用特殊粉筆寫的字就要用黑板擦來“消滅”了；第三項：老師的粉筆用的都很快。按下第三個按鈕，“多功能黑板”能用“消滅”的粉筆沫自動再造出新的粉筆來。
“智能空調(diào)”可以根據(jù)天氣的變化調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度。天氣熱的時侯，“智能空調(diào)”可以吸走熱風，呼出涼風；天冷的時候，“智能空調(diào)”可以吸走涼風，呼出熱風。即使空調(diào)壞了，備用設備也會繼續(xù)工作。對了，順便提一下，“智能空調(diào)”上裝有太陽能，不用花一分錢去付電費喲！
“小學生正姿桌椅”可以幫小學生調(diào)整坐姿。正姿桌椅上有一個軟軟的坐墊，坐墊上有一個芯片，能控制程序，調(diào)整或提示小朋友坐直。
怎么樣，我要發(fā)明的教室好吧？轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)60年了，科學技術(shù)不斷取得新成果，教室的設計也更上一層樓。
黑板改造成透明的了，像鏡子一樣可以照任何東西，如果上課時有學生在底下開小差，老師就可以從黑板上看到，并提醒學生不要講話。
粉筆已經(jīng)變成可以吃的了，味道好似水果棒棒糖。紅色的是草莓味、粉色的是水蜜桃味、綠色的`是蘋果味、黃色的是檸檬味、藍色的是鴨梨味、白色的是薄荷味。用這些粉筆‘棒棒糖’在黑板上一寫，形成鮮明的對照，下課老師也不用擦黑板，上課前學生就會把黑板舔得一干二凈，而且絕對無毒無害。
過去，學生每天都要把沉重的書包背回家，非常累�，F(xiàn)在每個同學的座位的地板下面都有一大一小兩個通道，。像滑滑梯，直接到自己的家里。桌邊有兩個按鍵，一個紅的，一個綠的，按紅的鍵小的通道就敞開了，把書包丟進去，于是書包就順著通道滑到自己家了；。按綠鍵大的通道就敞開了，自己可以跳進去，滑到自己家里去了，這樣既方便，有娛樂。
窗戶的玻璃成了邊色玻璃，有古色古香的，有海南風光的，還有歐洲風情的等等。其實這些圖案下面有個軸，只要按一下墻壁上的橘黃色的按扭，這個軸便開始運轉(zhuǎn)了，有時也可以根據(jù)自己的心情來變換圖案。
時光漸漸流逝，科技也越來越發(fā)達，相信在不久的將來，還有更多高科技產(chǎn)品等著我們的下一代！
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 13
當黑板上中考倒計時的數(shù)字從兩位數(shù)逐漸變成一位數(shù)時，我便知道，我和我的同學就要與你告別了。
三年來，老教室里上演了無數(shù)個精彩動人的故事。如今，故事結(jié)束，我們畢業(yè)，有幾首歌想獻給我們的老教室。
好像再回到那些年的時光，回到教室座位前后，故意討你溫柔的罵。黑板上的排列組合，你舍得解開嗎？
這是要獻給我們教室的第一首歌——《那些年》
黑板上的回憶是教室里最美的記憶。有忐忑、有緊張、有光榮、有快樂。當被化學老師叫上講臺去寫化學方程式，拿起粉筆的一剎那，我的心便“撲通撲通”的跳起來，暗想：老師你可要手下留情��！“第一個，高錳酸鉀……”漫長的五分鐘啊，當發(fā)現(xiàn)自己順利通過時，我輕松下臺，給黑板留一個瀟灑的背影。
但偶爾也會有出丑的時候，比如在做數(shù)學應用題時出錯，被老師扣留在講臺上，直直的站在那里，聽那教鞭敲打黑板時發(fā)出“砰砰”聲，這也讓我難以忘懷�？僧斏现v臺聽寫單詞全對被老師表揚時，黑板似乎也在對我點頭贊許。那時，我心里是甜的。教室里的黑板啊，你是我難忘的記憶！
明天你是否會想起，昨天你寫的日記？明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你？老師們都已想不起，猜不出問題的你；我也是偶然翻相片，才想起同桌的你。
這是要獻給我們教室的第二首歌——《同桌的你》
教室里有一種同學關(guān)系，叫同桌。當我被老師提問而不知所措時，在草稿紙上寫下答案然后指給我看的人，是同桌；在我換座位搬考場的時候幫我搬書的人，是同桌。我有一個同桌，贈給了我一個字——“早”。由于我上課經(jīng)常遲到，同桌就花了一個午睡的`時間在我的桌子上刻下了一個大大的“早”字。后來，我就真的在沒有遲到過。謝謝你，同桌！
如今，那曾經(jīng)熱鬧非凡的老教室空蕩蕩的，黑板被擦的干干凈凈，同學們的課桌上也積了一層厚厚的灰塵。但我依然要為這個熱鬧不再的教室獻上一首歌。
唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢，讓我擁有你真心的面孔。讓我們的笑容充滿著青春的驕傲，為明天獻出虔誠的祈禱。
教室，這是我獻給你的最后一首歌——《明天會更好》
即將升入高中的我，會擁有屬于我的另一間高中教室。在那間教室里，我會繼續(xù)著我的學習，我也會有我的新同學、老師、我的新同桌，但老教室里所有的記憶我會完整地保存在我的腦海里。
閉上眼睛，那些化學符號、物理公式、英文字母密密麻麻如星星般向我眨眼；那些燦爛的笑臉、瘋狂的打鬧仍然歷歷在目；那些美好的時光，青春的歲月，隨著時間的流逝，也一同珍藏在我的心底。我對著我的老教師，輕輕的道一聲：再見！
輕輕的，我走了，正如我輕輕的來。我輕輕地招手，作別我親愛的老教室……
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 14
光陰似箭，日月如梭。一轉(zhuǎn)眼就到了2029年，到了日新月異的一年，到了科技更為發(fā)達的一年。我已經(jīng)成為了一名科研人員，我們的團隊正在研造一種新型的多功能教室，它就是我們的新教室。
教室的門設計得非常實用、方便、快捷。從前的老教室，需要老師用鑰匙打開門，多麻煩呀！而且很容易失竊�，F(xiàn)在，門的旁邊有一臺先進的掃描儀，它把全班同學的指紋和相貌都儲存在芯片里面。只要一個同學想進去，就直接把手指放在掃描儀上，或是把臉貼近掃描儀，若是班上的同學，“咚”的一聲，門就開了；若不是班上的同學，掃描儀就會發(fā)出警報，讓這位同學吃“閉門羹”。
在盛夏，我們巴不得有涼爽的空調(diào)吹；在嚴冬，我們也巴不得有溫暖的熱氣。在未來的教室里，有這樣一個按鈕——藍色的外殼，上面寫著“空調(diào)開關(guān)”四個字。只要老師摁一下，教室后方會突然出現(xiàn)兩臺大空調(diào)，為同學輸送冷氣；倘若老師再摁一下，空調(diào)就會輸送熱氣。除此之外，在每位同學的課桌，有一臺迷你版的小空調(diào)，跟隨大空調(diào)的溫度的'變化而變化�？照{(diào)還有一套完整的智能系統(tǒng)，能根據(jù)天氣變化而調(diào)節(jié)溫度。
教室里的使用起來，準會讓你感到非常奇特。只要老師把同學們的身高輸入進課桌，課桌通過微型智能計算機，計算出最適合學生的課桌高度，從而讓身高太矮或太高的同學不會再有這方面的苦惱。老師上課最發(fā)愁的無非不過同學上課不認真聽講，沒關(guān)系！課桌能對上課走神、說話、做小動作和打盹兒的同學發(fā)出微弱的電流，讓他們乖乖聽講。
教室的飲水機會讓你感到：現(xiàn)在的科技真是太厲害了！在教室后方和講臺各有兩臺感應飲水機。不要小看這兩臺飲水機，它的用處可大著呢：只要同學將水杯放在出水口，飲水機就會自動送出一杯溫度適中的水。講臺上的飲水機可就非常厲害啦！它能通過磁場把老師的水杯“吸”到出水口，送出水，并提醒：x老師，您該喝水了。
教室的黑板可讓老師笑逐顏開，省心了不少。它會通過太陽光投射出當天的日期、時間、天氣情況，而且還不會傷害到同學們的眼睛。老師天天要用粉筆寫字，寫粉筆的時候手還很疼，但現(xiàn)在，老師只要拿出一支感應筆在上面寫字，黑板就會出現(xiàn)老師的字跡。還有，這塊黑板還能聲控，只需摁下“聲控模式”按鈕，大聲地念出字就行了。老師在擦黑板的時候會很費勁，但現(xiàn)在，老師只需要摁下“一次性清除”按鈕，黑板上的字跡就會消失地無影無蹤啦！
這就是我們未來的新教室，一個既神奇又美觀的現(xiàn)代化教室。在這樣子的教室上課學習，學習一定會非常有趣吧？如果讓你去，你會喜歡嗎？
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 15
墻上長滿了長滿愛形綠葉和花朵的長藤蔓，上面掛著金色的笑臉。門外靠墻有一盆五顏六色的花。你可能認為這是一個小花園。不，那是未來的教室。
我發(fā)明的教室建筑材料都是高科技產(chǎn)品，具有一輕、二薄、三強的特點。教室可以擴展和收縮。如果你住在學校，你可以直接擴大教室，然后點擊墻上的黃色按鈕，宿舍里應該有的東西都會從地上冒出來；如果你想去其他地方旅行，你可以把教室縮小，隨身攜帶。到了目的地后，可以再擴建，讓同學住。（這樣以后就不用花錢住旅館了，真是二鳥一石。
這間教室也有防盜功能，門口有一個微電腦，可以通過指紋判斷你是不是這個班級的學生。
以后教室里不會有老師了。教室里的大屏幕就相當于老師給我們上了一課。每個人的辦公桌上也會有一個小屏幕。此畫面會自動顯示“老師”的要求或教誨，直接在“答題板”上答題即可；做筆記時，只需用普通筆在屏幕上的“筆記本”上書寫即可。你只需要用它來寫練習本、作業(yè)或畫畫。普通鋼筆。每天放學后，都要完成老師布置的作業(yè)，并在回家前接受檢查。如果有錯誤的問題，“老師”會耐心解釋。如果你表現(xiàn)好，“老師”就會在打分機上加分，表現(xiàn)不好就會被扣分。學生不喜歡玩電腦游戲嗎？累計達到一定分數(shù)即可下載游戲；復習的時候不用著急，只要按照“老師”的安排復習就可以了，有什么不明白的地方或者有問題，只要問屏幕，“老師”就會教你。
這間教室一共有三臺機器，一臺是打分機，一臺是料理機，只要在“你要吃什么”的小白板上用手寫出你想要什么，就可以吃喝，你只需要按照它說的價格投入硬幣，旁邊的出口就會有你。文具機也是如此。這樣你就不用出去買東西了。
教室里的每個人也可以把書包放在座位的地板上。按鈕在抽屜里。按下關(guān)閉按鈕后，它將立即鎖定。
坐在后面的同學不用怕看不到，因為椅子是可以升降的，所以只要你坐到座位上，按下按鈕，它就會自動調(diào)整到你的位置。當你的胸部離桌子太近時，桌子會自動跳出棉球，把你的胸部推開；當你的'眼睛離桌面太近時，桌面會出現(xiàn)耀眼的紅球；當你抬起頭時，桌面就會有一種非常柔和的光彩。這樣的桌子也能讓戴眼鏡的同學把眼鏡摘下來！
教室角落里還有一個垃圾桶，不管是什么垃圾都可以扔進去，但是扔了還能用的東西，垃圾桶就收不回來了，只能扔了經(jīng)常使用后出來進來。你可能會覺得很可笑，你不能先把它扔到另一個垃圾桶里，然后再把一張用過的紙扔進去嗎？不，當你扔其他文件時，你會被罰款。不要認為垃圾桶就不會受到懲罰。如果你不及時把硬幣放進“精開”，垃圾桶就會“告訴”校長。校長一來，罰款加倍。
這是我發(fā)明的未來教室。也許我們以后真的可以擁有這樣的教室！那時的父母并沒有那么擔心！
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 16
你生活在陽光里，當然會覺得整個世界都是美好的。
“告訴你，不要跟她玩，你不知道她有多那個�！边@句話從八年級下冊便時常在我耳邊響起，直到九年級了還有。
其實我是知道的，要是我跟了她們針對的人玩，她們也會針對我的。但是我始終秉承這樣一種想法：她們憑什么針對我啊，我又沒有做錯什么。還是我把世界想簡單了，是我的無知了。
“哎呀，你不要推我。等會兒前面那個又要說了。”
她們在肆無忌憚的打鬧著，前桌一個女生正在寫作業(yè)。因為她們推桌子無法安心寫。只見她一收筆，表情不耐。一個轉(zhuǎn)身，推過去。
“你們能不能不要推了？”
只見先頭打鬧的那幾個女生其中一個說道：“你是不是腦袋有病。”像是吼的理直氣壯，似乎她才是受害者。那表情，嘴巴翹起，眼睛一瞪，像是要吃人似的，還故意的挑了挑眉，像是得意，她旁邊那幾個女生倒是沒有她那么客氣了，直接出口成臟，指桑罵槐，冷嘲熱諷。
那女生沒有說什么，只是一個轉(zhuǎn)頭，繼續(xù)悶頭寫作業(yè)。
她們似乎就是想氣那個女生，看見不她理睬。但還是不想放棄，于是有一個陰陽怪氣的說道：“哎呀！來來來來來，我們把玻璃杯都放在這前面，看她還敢不敢推桌子，摔爛了就賠，哈哈哈。”
她們還真的將那杯子擺的極近，幾乎都貼到人家板凳上去了，要是真的動一下板凳，那杯子指定會掉落下來。
我一眼掃過去，沒有說什么，皺了皺眉。
她們似乎專門針對這位女生，另一個女生跟這位女生玩的時候。又面對了她們的冷嘲熱諷，指桑罵槐。另一位女生還是沒能頂住壓力，沒有再跟這位女生玩了。
現(xiàn)在，我偶爾會跟那位女生玩，很顯然的'，她們也看不慣我了，但她們沒有那樣冷嘲熱諷 ，說真實點，是因為她們不愿惹我，但偶爾還是會被她們用言語刺激，在那一刻，我覺得我不再是一個旁觀者，用冷漠的態(tài)度去看別人承受的痛苦，但我會嘻嘻哈哈的對她們說話，
你只要不被她們氣到，她們便會被你氣到。
但我現(xiàn)在還是很矛盾，因為跟那位女生玩，總有些人會在那里說說道道，有時候我會懷疑的問自己∶我到底為什么而活著？
直到那天，我想通了，我為自己而活著，我想要努力脫離這骯臟的泥地。
我不想作為被擠在教室的一角的那個人。
世界很現(xiàn)實，人心叵測，更是讓你猜都猜不透。
教室的一角并不是真正的教室一角，它是一種抽象意義的，教室的一角，往往記錄了最丑惡的事。
往往讓人絕望的，并不是人們的嘲諷與欺凌，而是旁觀者的冷漠，世態(tài)的炎涼。我們從來沒有站在過他人的角度，就永遠無法理解他人的痛。
世人可嘆可笑，寒冷入木三分。
讀《第五十六號教室的奇跡》有感 17
魯迅小時候上學是在三味書屋里學習的。那已經(jīng)成為一段佳話寫在書中。如今，我們的教室也成為了我們的五味書屋，在這里，我們品嘗到了酸、甜、苦、辣、咸各種不同的滋味。
我們先說“酸”吧！有一天，班主任老師帶我們?nèi)タ磳W校的《文明班級考核評比表》。當我們看到自己班級的得分情況時，大家似乎都不愿相信自己的眼睛。文明禮貌和清潔衛(wèi)生兩項都只有一兩顆星，其他幾項評比也排在了后面。當時，大家的臉都漲得紅紅的�；氐浇淌�，班主任給我們講了很多。我們這時才感到自己的毛病確實影響了班集體的榮譽，并深深地為自己的行為懊悔。我的心里酸溜溜的，發(fā)誓一定要改掉自己的臭毛病，大家約定互幫互助盡快趕上先進班集體。
雖然偶爾會嘗到“酸”味，但“甜”其實更多。五年級上學期的時候，我們班得了流動紅旗，班主任帶來相機給我們照了一張合影，將我們甜甜的笑容定格在那里。還有，班里的同學作文發(fā)表了，老師笑了，我們更是開心。還有隊列體操比賽獲勝了，風箏節(jié)得獎了，大家群情激昂，笑聲一片。還有我們班的學習成績排在了年級前列，那是大家最高興的事，那滋味比吃了蜜還甜。更讓老師感到“甜”的是：我們長大了，我們懂事了，我們不再惹老師生氣了。
“甜”的滋味難忘，而“苦”卻想躲也躲不了。每天下午，我們都要進行大掃除。經(jīng)常累得腰酸背痛，汗水直流。還有開學初的大掃除，我們要將教室所有的`東西都翻個個兒，直到再也看不到一絲塵土為止。那可真是“苦”呀!而更苦的卻是學期結(jié)束前一周。老師為我們留了很多作業(yè)，還經(jīng)常加班加點為我們補課。我們知道老師也很辛苦，可我們更苦呀!不過，慶幸的是苦盡甘來。我們考了好成績，那“苦”早被忘得一干二凈了。
除了“苦”，那“辣”可更叫夠味!有一次期末考試，收卷的時間到了，我的卷子還沒做完。老師沖我喊：“崔亞亞!快把卷子交過來，還在那兒磨蹭什么?不然你的試卷就作廢了�！蔽壹泵^筆疾書。老師卻一把將卷子搶了過去，沖我嚷道：“剛才干嗎呢?現(xiàn)在交卷了，知道著急了，如果大家都像你這樣，那還叫考試嗎?真是的!”我呆在那里目瞪口呆，半天說不出一句話來。過了很久，那“辣”味還久久不散呢!
最后，我們再說說“咸”。我們都是小孩子，犯錯誤總是難免的。比如偷吃零食被逮住，隨地亂扔東西被值日生抓住，值日不認真被罰值日，上課做小動作被老師逮住，考試不及格挨批等等，一次次被訓，一次次流淚，那淚水咸咸的，有委屈，也有懊悔。不過流一次淚水，我們就改了許多毛��；流一次淚水我們便學會了許多。在錯與改錯的淚水中我們漸漸長大了。
其實，生活就是這樣：酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，只有品嘗盡了這五味，我們才能成為一個完整的人。
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